核心素养下小学语文课堂渗透责任感教学

李宏伟

新课程改革背景下，责任感教学在小学语文课堂中的重要性更加凸显，考虑到小学阶段学生特殊的身心发展特点，在渗透责任感教学时教师要更加注重方式方法。本文从多个方面分析论述核心素养下小学语文课堂渗透责任感教学策略，期望可以为从事小学语文教学的朋友提供一些教学上的建议。

在核心素养培育任务下，小学语文的课堂教学理念与模式均发生了很大的转变，且一些新的教育教学内容也被纳入课堂教学中。就责任感教学来说，是指通过一系列的教学内容和方法来帮助学生培养责任素质，确保学生可以明确自己所要担负起的责任和使命。就小学阶段的学生来说，责任心可以归结为四个方面：一是自我责任心，主要是对自己的学习负责，可以自主和认真地参与到学习;二是他人责任心，在心中要始终装有他人，可以对他人负责;三是社会责任心，要将集体利益放在其他利益上，在班级中要守规则和讲公德，自觉承担起对社会的责任;四是自然责任心，要在内心形成热爱大自然和保护环境的意识。可以说，在新课程改革背景下，责任感教学的重要性已经日益凸显，如何培养学生的责任意识是小学语文教学必须高度重视的问题，积极探究核心素养下小学语文课堂渗透责任感教学策略尤为重要。

一、结合教材来确定责任感教学的目标

随着教育体制的不断深化，传统应试教育理念的不断转变，当前全面发展学生的核心素养已经成为教学重点，这就需要教师创新教学形式、丰富教学内容，全面掌握学生的学习能力、认知能力，设置与学生能力发展相匹配的教学目标。尤其在新课改的要求下，语文课程要以核心素养为指导，全面提升小学生综合素质。在小学语文课堂中开展责任感教学时，教师要始终立足教材和学生的身心发展特点，尤其是要对教材内容做较为系统的分析，制定出有利于培养学生责任感的教学目标。具体来说，小学语文核心素养对学生的情感态度培养与价值观培养均提出了较高的要求，为实现具体的培养目标，教师必须始终依托教材。

比如，在人教版六年级上册《只有一个地球》这一课的教学中，教师除了制定基本的教学目标外，还要将责任感纳入教学中，确定出“珍爱地球，善待地球，懂得保护生态环境”“增强环保意识，树立从小事做起的环保意识”这样的教学目标。相信通过将这两点教学目标贯穿课堂教学中，可以很好地实现责任感教学目标。

再以人教版五年级下册的《我有一个强大的祖国》这一课文的教学为例来说，教师要将爱国意识培养、时代荣辱观念、“不忘初心、牢记使命”作为责任感教学的目标，帮助学生树立为祖国奋斗的责任意识，确保可以积极参与到祖国的建设中去。相信通过制定这样的教学目标，可以促使责任感教学始终渗透在语文课堂中，责任感教学的质量可以得到很好的保证与提升。

二、在新课导入阶段渗透责任感教学

在教育体制不断深化改革的背景下，教育模式也正在从“应试教育”转变为“素质教育”。《義务教育语文课程标准（2011年版）》中就有明确要求：“语文课程是一门综合性课程，其内容应该包括语言文字的实际应用。”为了积极响应教育部门的号召，教师需要转变教学理念，创新教学形式，尊重学生身心发展规律。对于小学阶段的学生来说，非常有必要去激发出他们的课堂学习积极性，促使学生可以积极参与到课堂中来。导入环节是语文课堂教学的重点环节，一个有趣的导入内容往往可以激发出学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣。为此，在课堂教学时教师要非常注重导入阶段的教学内容，尽量去使用形象化的语言，并创设趣味性的教学情境，以此为责任感教学创造条件。

教师的教学素养将直接决定教学的效果，因此，小学语文教师应该不断完善自身的教学水平以及修养，可以为学生提供更好的教学，改变固有的教学方法，构建新式课堂。比如，在人教版六年级上册的《詹天佑》这一课文教学时，教师可以这样来设计导入环节，即先使用多媒体设备向学生展示青龙桥站旁的铜像，简单向学生介绍铜像的由来，确保学生可以对爱国工程师詹天佑的事迹有一个初步的了解，激发出学生立志为祖国奉献的这一思想情感。尔后教师可以为学生提出具体的探究问题，即“从课文的哪一些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？”通过提出这样的问题，学生可以带着问题参与到课文的阅读与理解，学生不仅可以接受到责任教育，而且语文核心素养也可以得到很好的培养。在整节课结束后，教师可以使用多媒体设备向学生展示其他的爱国人物和主要事迹，如华罗庚、钱学森、李四光。

再如，开展人教版四年级下册《他面对生活挑战的沉着》《他对独立的要求》的教学时，教师可以将新课导入阶段交给学生，让学生大胆表达自己的意见，讲一讲自己在面对生活挑战时是怎样做的？自己日常学习与生活中有没有做到独立？又是怎么样做到独立的？通过这样的新课导入，课堂氛围可以处于“活起来”和“动起来”的状态，学生既可以向他人表达自己有关责任感的见解，也可以听取其他同学的意见，这对增强责任感大有裨益。

三、借助文本阅读来向学生进行责任感教育

小学人教版教材所选取的课文不仅文质兼美，而且有很多的课文均直接或间接地包含责任感的知识，学生在阅读的过程中可以自然而然地接受到责任教育，这对提升他们的责任意识有大有裨益。对此，教师在课堂上渗透责任感教育时，可以将文本阅读这一手段应用起来，带领学生在文本阅读的过程中感知责任知识，并且还可以采取多种阅读方式来开展深度阅读，有利于增强责任感教育质量。

以人教版五年级上册《少年中国说》这一篇节选课文的阅读教学为例，教师要紧紧围绕“责任感”来确立教学目标。可以确定出两个教学目标：一是有感情地朗读课文，体会到课文所用语言文字的魅力，体悟出气势磅礴的语言特点;二是感知作者强烈的责任意识和积极进取的精神，以此来激发出学生的爱国之情和责任意识。在带领学生阅读课文的过程中，教师可以利用多媒体来向学生呈现作者所写文章的历史背景，以此让他们可以走进历史，更有感情地朗读课文。并且可以向学生提出一个问题，即“作者在文中表达了自己的诸多见解，最后为什么将所有的责任全压在了少年的肩上？在阅读完课文后，你觉得应该如何去肩负起这样的责任？”向学生提出这样的阅读任务后，他们可以更加认真地参与到课文的阅读中，深层次接受责任感教育。在阅读教学的最后，教师可以使用多媒体向学生展示一些可以体现我们中华民族当前阶段繁荣富强的文字和视频，以此来进一步激发出学生的爱国情怀与责任意识，有利于增强责任感教学质量。

四、借助教材中的德育元素来渗透责任感教育

德育同样是小学语文教学的重要任务，且与责任感教育之间有着较为紧密的联系，因而教师完全可以借助教材中的德育元素来渗透责任感教育，以便同时完成德育与责任感教育的任务。具体来说，教师要对教材中的德育元素做好挖掘，并对其中的一些德育元素加以整合和延伸，确保可以与责任感教学联系起来，这对教师的教学能力有较高的要求，教师必须不断去提升自己的教学能力。

比如，在人教版六年级上册《穷人》这一课文的教学中，课文主要描写了渔夫与他的妻子桑娜，不管自己的家庭如何贫苦依然收养了邻居家两个孤儿，他们两人的高尚品质是让人感动的。基于这一课文的特点，教师可以在教学中向学生渗透德育知识，引导学生去对渔夫和他的妻子桑娜的品质开展分析，相信学生在阅读和理解过程中可以有所感悟。在此基础上可以将课文中的情感与学生的实际生活、生活经历结合起来，讲一讲自己所知道的人间真情故事，以此培养责任意识，树立正确的价值观念。

再如，开展人教版三年级上册《我不能失信》这一课文的教学中，教师可以将“信守承诺”作为这一节课教学的主旨，带领学生去学习宋庆龄的优秀品质，同时教师可以使用多媒体设备向学生展示宋庆龄的其他事迹，以便让学生可以对宋庆龄有一个更为全面的了解，整体感知“信守承诺”。在最后的教学中，教师可以向学生讲解“信守承诺”的重要性与必要性，激发学生的责任意识，在今后的学习与生活中均可以做到信守承诺。

五、在写作中渗透责任教育

写作是小学语文课堂教学的重点之一，可以有效提升学生的语言文字表达能力，也可以作为渗透责任感教学的重要途径。同时，也是培养学生语言的良好方式之一，能全方面培养学生语言组织能力、语言表达能力，也能反映出学生真实的内心世界。在传统的写作教学中，很多教师只按照教学大纲开展教学，并没有切实考虑到学生的真实诉求，学生在写作时容易出现内容不贴合实际、空话较多的现象。其实从本质上来说，作文涉及的方面非常廣泛，包括人物、事件、风景等，这就需要学生具备一定的情感表达能力，表达出自己的真情实感。在低年级的写作教学中，通常会采用看图写话的形式。很多学生不仅会在课上进行激烈讨论，回家后也会与家长进行交流，看似是针对图片上的内容进行讨论，实则在潜移默化中培养了学生的语言表达、语言组织和思维能力。具体来说，教师既可以在课堂上的写作练习中渗透责任感教育，也可以在课后的写作中渗透责任感教育，将课堂内外结合起来，以此让责任感教学渗透更加有力。以课堂上的写作训练为例，教师可以在完成一篇课文的教学后要求学生进行随笔练习，借用作文来表达自己的情感。再以人教版五年级上册《少年中国说》这一篇节选课文为例，学生在阅读完课文后，可以被课文中强烈的责任感所感染，他们很容易便产生情感共鸣，会有较多的语言文字想要表达出来。基于此，教师可以在课堂上要求学生写随笔，将自己的情感表达出来，也可以让他们去写诗歌，并在课堂上朗诵。相信将责任感教学融入写作中，不仅可以让学生对课文内容形成更为深刻的理解，而且可以锻炼他们的写作能力和表达能力。在小学语文教学课堂中，文字的魅力对培养学生的语言表达能力、情感真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行语言能力提升，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

六、教师要言传身教

责任感教学有着长期性和复杂性的特点，在此过程中教师不仅要做好课堂教学工作，而且要通过自己的言行去影响学生和教育学生，以此为学生树立学习榜样，起到潜移默化的影响。基于此，教师要不断提升教学专业能力，尤其是要在日常的教育教学过程中向学生言传身教。总的来说，教师需要重点做好以下三方面的工作：

1.要始终坚持正确的方向，确保语文课堂教学的全面性与科学性，对学生所出现的不正确观点要及时纠正和教育，避免学生形成不正确的学习习惯和价值观念。

2.在教学过程中教师要始终表现出高尚的师德与崇高的敬业精神，为学生树立良好的学习榜样，确保学生可以感受到教师的责任意识。

3.在小学语文教学中，教师要始终将爱心、耐心、细心贯穿整个课堂，与学生积极沟通交流，时刻让学生可以感受到教师对自己的关爱和责任心。相信在长时间的教学过程中，学生可以切实感受到教师在教育教学过程中所散发出的责任心，以润物无声的方式影响和教育学生。

七、通过实践活动来深化责任感教育

对小学阶段语文课堂中所开展的责任感教育来说，考虑到学生的身心发展特点，教师不能将责任感教学只局限于课堂上的理论讲解，而是要将责任感教育通过实践活动来进一步深化。具体来说，教师要打破课堂教学的束缚，将责任感教学渗透到学生的实际生活和课外活动中，让他们可以在实践活动中进一步体悟责任感的知识。比如，教师在引导学生学习完一些责任感较强的课文后，可以及时组织学生参考相关主题的实践活动，让学生去践行责任感。以植树劳动为例，教师可以在有关环境保护的课文中向学生渗透责任感，让他们知道爱护环境和植树造林的重要性，继而组织植树劳动，将所形成的理论认知迅速转变为行动，在实践活动中深化责任感教育。可以说，通过组织学生参与到实践类活动中，责任感教学的实效势必可以得到很大程度的提升，能让责任感深深扎根到学生的心中，可以同步起到培养学生语文核心素养和责任感的目标。

八、结语

综上所述，责任感教学在小学语文教学中占据重要地位，教师要始终给予高度的重视，将责任感教学融入课堂教学的全过程。在小学语文教学中，教师要重点做好责任感教学目标的确定、新课导入阶段渗透责任感教学、借助德育因素来渗透责任感教育等方面的工作，并且要将理论教学与实践教学结合起来，在实践活动中进一步加深学生对责任感知识的理解，接收到更多的责任感知识，促使责任感教学可以贯穿课堂教学全过程，助力学生责任意识的培养。

（左毓红）