新课程改革形势下高中音乐教学的创新方法

杨光磊

在以往的教学模式下，高中音乐教学效率较低，难以通过教材内容实现学生综合素养的有效提升，亦难以对学生的学习创新能力有所培养。面对这样的教学现状，教师就要创新教学形式，以培养学生的学习兴趣为前提，促使学生主动参与学习活动，让学生喜爱音乐课并且强化学生音乐素养的提升。根据以往的教学经验，笔者认为想要实现高中阶段音乐教学的有效突破，应该有目的、有计划地实施教学，以此完善音乐教学创新理念。

一、新课程形势下的高中音乐教学存在的问题

（一）音乐教学模式的陈旧

根据我国目前高中音乐教学现状分析，发现学生在学习中普遍存在学习兴趣不高，学习比较盲目的问题，导致当前音乐教学无法有效地发挥教学价值，音乐教学一直无法得到有效突破。分析原因发现，在教学过程中教师的教学方式过于传统，过于陈旧，课堂教学过程中只是一味地运用讲述式的教学方式，再穿插音乐的播放，学生在学习中自然无法充分地发挥出自身的学习积极性，学生只是被动欣赏，对作品的背景和内涵知之甚少，更不用说将音乐融入情感和生活层面。

此外，传统的教育观念也造成了一些影响，有些学生家长在思想上认为，高中音乐学习对学生今后的考试来说意义不大，与传统的语文、数学、英语等学科区别对待，学生在思想上把学习的重心放在主流意义上的学科方面，导致音乐学习在整个高中的学习中似乎显得并不重要。

（二）内心无法产生共鸣

当前的高中音乐教学在内容上主要是对古今中外的优秀作品及名作进行賞析，这些音乐作品是艺术瑰宝，是古今中外人们对音乐艺术的总结和探究。但当前的高中学生在思想上很难有这种觉悟，很难“身临其境”并产生共鸣，致使情与理分道而行，在思想上亦不能理解音乐创作的内涵及作曲家的思想感情。在音乐创作背景及时代的讲述过程中，学生难免会感到枯燥，结果造成教师与学生之间在教学内容上难以产生心理上的共鸣，这在一定程度上不利于提升当前的高中音乐教学的效果，长此以往，不利于学生获得丰富的情感体验，陶冶情操。

此外，螺旋上升是学习者学习知识、提升能力的一个普遍形态，但在音乐学科教学中，这种“螺旋上升”的状态往往变成了“原地转圈”或“散点输入”，而且学生的音乐素养普遍不高。经过调查，调查对象普遍反映，各学段音乐教学重视不够，有教材而无课时保证、有课程安排而无专业教师等情况不一而足。就课堂教学而言，课程教学内容主要是对古今中外的优秀作品及名作进行赏析，理论性较强，需要学生具备一定的音乐鉴赏能力和素质。但除音乐专业学生以外，绝大部分学生在这方面素养还比较欠缺，不能理解音乐创作的内涵及作曲家的思想感情。如果教师按照教材展开课堂教学的话，势必会造成教与学分离、学生理解困难、学生兴趣降低等问题。

二、新课程教学形势下高中音乐教学的创新发展方法

“唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜”。纵观高中音乐课程教学改革，贯穿其中的一条主线就是以学生为中心，全面提升学生学科核心素养。在新理念下，教师需要转变课堂模式，把话语权交给学生，真正还课堂于学生，还时间于学生，充分调动学生参与课堂的积极性。在具体教学实践中，教师作为教学的设计者、实施者，必须把教学改革创新作为提升课堂教学效果的重要抓手，在新课程标准的指引下，依托现有教学条件，不断在模式方法上求创新、求突破。

（一）打破传统教学模式，营造提升音乐素养的和谐课堂

要想实现对当前高中音乐教学的有效突破，教师就要突破当前的音乐教学模式。在课堂知识的传授过程中，音乐教师应尽可能营造出轻松舒适和谐的学习环境，依据学情和授课内容合理创设教学环境。例如，教师可以通过多种方式的音乐活动，如朗诵、合唱、音乐剧、情景剧、广告音乐等，潜移默化地将音乐学习融入教学中。采用这种教学理念，不仅能有效地缓解学生的学习压力，而且能有效地调动学生的音乐兴趣，以此充分发挥出学生的主观能动性与学习积极性。此外，教师具备过硬的素质才能驾驭课堂，发挥教师的引领示范作用，才能打破长期以来死板的教学的氛围，比如，一首莫扎特的奏鸣曲让学生在古典的殿堂里畅游，一支婉转动听的范唱让学生学习发音技巧，乐于模仿，又或者让学生展示一段优美的舞曲……这些正面的示范既渲染了课堂氛围，又培养了学生的兴趣和对音乐的感知以及审美能力。教师要想打破长期以来课堂教学的困境，在课堂的整体机构布局方面也可多下功夫，通过对学生的座位进行不定期的更换，或是根据教学内容在小组活动中将学生的座位调整为圆形或是多边形的形态，可以让学生在学习讨论中能有效地参与其中，促使全班的每一个学生参与进来。

此外，教师还要注重提升自身的教学管理方式，在课堂教学的开展过程中以平和的心态对待全班的每一个学生，充分地发挥出教学工作者该有的责任与义务，关怀爱护每一个学生，促使学生对教师充满信任感，营造提升音乐素养的和谐课堂，以此提升教学质量。

（二）推动实践教学与理论教学共同发展

在以往的教学模式下，音乐教学长期以来一直得不到有效的突破创新。研究这一问题就需要从音乐这一门学科的性质出发，进行具体的分析。音乐教学作为一项实践性较强的学科，在具体的教学要理论与实践相结合、知行合一，将枯燥的知识与有趣的实践结合起来，才能更加顺利地提高音乐教学的效率。但是在以往的高中音乐教学过程中，教师往往将音乐教学当成了文字性演示，忽略了实践教学的重要性。在这种教学模式下，音乐作为实践性学科的趣味也被剥离，学生在枯燥乏味的学习氛围中也自然会产生厌倦情绪，其整体教学效率难以提升。针对这一教学现状，教师在教学过程中就要积极转变教学观念，以音乐教学的特点出发，在结构上注重理论与实践教学的共同发展。“教而不研则浅，研而不教则空”，教师需要以教带研，以研促教。当然，在高中音乐教学中，随着教学理念的逐渐完善，在不断丰富的现代教育环境下，教师可以在开展一些趣味性教学活动，促使学生在快乐中学习，以此实现音乐教育的工作目标。通过积极组织学生参与各种音乐活动比赛，或是引领学生参与各种社会性音乐实践活动，能确保学生善于运用所学到的知识，做到学以致用，顺利实现整个高中音乐教学的目标。

（三）形体教学方式创新教学内容

想要对当前高中音乐教学进行有效创新，教师在音乐课程教学中还可以引用形体教学方式，通过加强对学生形体的训练，有效地提升学生内在与外在的形象气质，从而全面提升学生的综合素养，促使学生对现代化的音乐教学课堂充满兴趣。例如，在学习“非洲拍手舞”时，教师可以一边运用教学设备为学生播放相关的教学视频，一边引领学生进行模仿，跟随着音乐的节拍与节奏进行拍手动作。非洲舞配乐中具有强烈的运动感与节奏感，这样在配乐的带动下，学生能掌握拍手节奏。借助形体表演的感染力，学生可以尽快进入音乐艺术的世界，产生共鸣，进而领略音乐艺术的奥妙。教师引导学生在通过亲身的体验充分掌握学习课程内容，一定程度上帮助了学生尽快接受教学内容，提高了教学效率，促使学生积极投身音乐教学活动。相较于传统的音乐教学方法，采用这种教学方式有一定的优势，不仅有助于学生注意力的提高，而且训练了学生的反应能力。

（四）实施个性化教学

个性化教学大体说来就是根据当前学生的个性化差异而开展针对性的教学措施，教学目标是使全班每一名学生都能在此教学措施中得到理想的成绩。首先，教师在课堂教学活动中，可以根据当前高中生的心理认知举办个人展演活动，为学生创建出演唱的舞台，促使学生上台演唱，充分发挥出他们在音乐方面的各项才能。在此过程中，教师要注意观察，善于发现每一名学生的潜在能力，并且在今后的教学过程中着重培养学生的这一学习天赋。在实践教学活动中，有些学生过于内向，他们在这种教学活动中可能不善表现，怯于主动上台表现自我，针对这种学生，教师可以在课后的时间里加强与学生的沟通交流，深入学生的精神世界，进一步准确了解学生的内心想法，促使教学互动展开。因此，在教学中，教师应该加强与学生进行交流，加深对学生的个体差异的了解，并拉近师生之间的关系，使学生对音乐教师充满信任感，进而在今后的学习中对音乐学习充满信心。同时，在对学生有基本了解的基础上，教师在设定教学方案时，可以根据每个学生的个人特点进行设计，以此保证学生在学习活动中能充分发挥出自身的潜能。

总体而言，在高中音乐教学的开展过程中，教师要善于为学生创建各种展现自我的机会，让学生在学习中，能够明确音乐学习的具体任务，找准今后学习的方向，以此明确学习目标，从而使高中音乐教学取得良好的成效。

（五）观照学生的内心世界，以趣味为主

高中阶段是学生学习成长的重要时期，也是学生各项学习能力及素养提升的关键期。当前高中學生面临学习压力大、学习时间紧、任务重等困境。基于此，教师要遵循学生的心理发展特点，适度减少音乐的技能教学，并且将更多的教学重心放在教学的趣味性上。例如，针对当前的学生学习，教师可以将游戏教学与现阶段的音乐理论教学相融合，并且在开展此项教学活动中设置一定的游戏活动规则，如果哪一方输了，就要进行一定的才艺展示，展示的内容并不局限于音乐，可以是情景剧或是模仿秀等，以此作为高中音乐教学多样化教学的开展有效途径。活动中，教师只是在引导、组织和适时地帮助，创设具体的教学情境，实现动态化教学课堂，让学生在课堂上达到形动、心动、神动即思想在行动，这样学生就能在愉悦的玩耍中学习到更多的音乐知识，以此有效地缓解学习压力。采用这种教学方式对当前学生的学习有着重要的引导作用。

（六）充分利用多媒体创设新音乐教学新式

采用多媒体教学资源，能对传统课堂教学进行有效突破，这也是体现现代化教学理念的一种有效实施途径。音乐是一种视听艺术，在多媒体技术广泛应用于教学的今天，多媒体信息化环境为音乐教育的开展创造了有利条件。时代在进步，科技在发展，充分利用现代化的教学手段及多媒体教学资源，对传统课堂教学进行有效突破，也是体现现代化教学理念的一种有效实施途径。

随着时代的不断发展，多媒体以及优质的教学资源深受广大教师及学生的欢迎，并且逐渐与传统教学课堂相融合，有效打破了以往课堂教学中时间与空间的限制，将其应用于高中音乐教学中，能够为学生带来一种全新的音乐学习体验。音视频资源丰富，可以使整个教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以通过音视频更完美地展现出来。如《沂蒙山小调》是一首山东省的经典民歌，教师可以先通过视频播放沂蒙山的风光片进行导入，让学生听听来自大山里的声音，然后通过视频播放介绍歌曲背景，营造音乐氛围，感染学生，把学生带到情境中学唱，既让学生了解了山东民歌，丰富学生的文化内涵，又让学生深刻地掌握了较难的音乐知识。

此外，运用多媒体教学能够为学生展现更加丰富的教学资源，使学生对世界各国的音乐文化有一定的了解，加深学生的文化修养。再者，运用多媒体展现课件教学，为动态化可视性教学提供了条件，这与现阶段高中生的心理需求相符合，能够有效激发学生对音乐学习的积极性，从而有效提升高中音乐教学的效率。随着现阶段教育改革的不断发展，现代教育设备为此做出了良好的支撑作用，带来了教学革新，巩固了教学成果。

（七）多元化教学评价体系

传统的评价体系过于关注对学生的比较，忽略了个体差异，自然会给学生带来焦虑和心理压力。而完善多元化的教育评价体系，使学生在经过客观公正且全面的教学评价后，能快速地找出自身在音乐学习中存在的问题，并及时进行解决，可以不断提高学生的整体学习质量。在课后的评价工作中，教师要注重对学生的正确指引，要从不同程度，不同角度对不同层次的学生给予充分的肯定，鼓励和赞扬，让学生也能看到自己的闪光点。教师的一句鼓励话语恰似如沐春风，滋润着学生的心灵。因此，在音乐教学中要重视多元化的评价体系，激发学生学习音乐学习的兴趣，增强自信心。

三、结语

综上所述，以往的教学方式已经难以满足当前学生的学习发展需求，教师在教学工作中要明确这一点，积极引用现代化的教学管理理念及方式，拓展教学内容，丰富学生的学习视野。同时要善于与学生进行交流沟通，及时了解现阶段学生的心理发展状况，以此在今后的教学设计中有针对性地组织教学内容，有效提高高中音乐教学整体质量。

（左毓红）