珠心算辅助教学促进学生发展

邓传萍

摘 要：珠算是中国宝贵的科学文化遗产，它是以算盘为工具，以数学原理为基础，解决生产和生活中数值计算的一门实用性技术。珠心算是我国发明的文化特产，从珠算发展到心算，可以开发学生的右脑，发展学生智力因素和非智力因素，在训练中不仅培养学生认真仔细、坚强毅力、竞争意识、分秒必争的意念，还能培养学生的阅读能力。根据笔者多年的教学经验，从激发学生学习兴趣、提高学生的计算能力、减轻学生的学习负担、促进转变学困生四个方面阐述了提高学生专业技能水平的途径与方法。

关键词：珠算;辅助教学;促进发展

珠心算是我国发明的文化特产，从珠算发展到心算，可以开发学生的右脑，发展学生智力因素和非智力因素，在训练中不仅培养学生认真仔细、坚强毅力、竞争意识、分秒必争、不断追求的意念，还能培养学生的阅读能力。小学数学“珠心算”教学是一项培养学生敏捷的思维能力、精细的观察能力和计算能力的重要途径。我在对低年级学生进行“珠心算”辅助教学实验中取得了较好的效果，这项实验不但提高数学教学质量，而且學生其他各方面也有了明显的提高。

一、“珠心算”辅助教学能激发学生的学习兴趣。

多年的教学实践证明：要想让学生喜欢学珠算，首先应激发学习兴趣。学生在学习珠算的初期，思想上普遍认为当今是普及计算机的时代没有学习珠算的必要，这一偏见对其学好本课程将产生重大的影响，因此开学初我并未急于讲授新课，而是先利用多媒体课件为学生讲解珠算文化，在娓娓道来中让学生体会珠算的历史、珠算的魅力。珠算作为中华民族的文化瑰宝，距今已有2700多年的历史，即使在计算机日益普及的今天，仍具有不可取代的地位。当同学们看到手指在算盘上快似飞梭、算珠上下翻飞、珠声疾如骤雨，无不感到小小算盘是那么玄妙无穷。

刚入学的同学往往会对学习珠算有什么实际意义感到迷惑不清，有的同学和家长甚至认为珠算是应该淘汰的东西，学习珠算是浪费时间与精力。针对这些情况，为了帮助同学们澄清头脑中的错误认识，老师和同学进行珠算与电子计算器的PK赛。通过对比，让同学们亲眼见证了算盘的计算能力，尤其是运用算盘进行加减法运算时，其运算速度远远超过了电子计算器的运算速度，让同学们叹为观止，极大地振奋了同学们的学习热情。

二、“珠心算”辅助教学能提高学生的计算能力。

珠算教学与其他课程的教学模式有所不同，如果在课堂教学中不注意激发学生的学习兴趣，则很容易使学生感到枯燥与乏味，因此应注意课堂教学设计，因材施教，让每位同学从学习珠算的过程中体会快乐与收获。学习珠算的第一个步骤是进行珠算指法训练，如果指法正确可以为今后快速准确地计算奠定扎实的基础。但指法训练又是一个枯燥的过程，如何让学生从要我学变为我要学，则需要在设计教学内容、教学环节时具有艺术性，把教学内容转化为生动有趣的游戏题。如：“三盘清”：在算盘上空格两档依次拨人123456789，按照算盘上出现的实际数字从左到右各档见数加数，连续加三次，末位再加9（减1进1），这样加得的结果和原来排列的数目刚好相反，即变成987654321。“九九归一”：先在算盘上空格两档依次拨入123456789，连续加8次123456789，十位再加1，得数为1 111 111 111。“打百子”：从1依次加到100，正确结果是5050......这些富有情趣的练习既活跃了课堂学习气氛，又让同学们进行了基本功训练，从而提高学生的计算能力。

三、“珠心算”辅助教学能减轻学生的学习负担。

以前的数学课，教师为了提高学生的计算能力，必须加大笔算的数量，经常布置课外作业，现在利用“珠心算”辅助教学，课堂上教师必须精讲多练，在完成课堂任务的前提下，每节课拿出5--lO分钟进行“珠心算”训练。通过训练活动大大调动了学生在课堂上的学习积极性、主动性，收到了良好的课堂效率。利用珠算辅助教学，还能让学生提前学习新知，比如：当同年级学生还在认识两位数时，本班学生已经会借助算盘认识三位数、四位数......甚至多位数了，体现了珠算辅助教学的优越性。学生通过授课前的拨珠练习，注意力集中，此时开始授课，学生精力充沛，听得专心，学得认真。再加上课堂上的教学形式多样，学生听、看、说、练的紧密配合，眼耳口手脑各器官的协调活动，交替交换，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，使数学课上得省时省力，生动有趣，轻松愉快。

四、“珠心算”辅助教学能促进学困生的转变。

“珠算”辅助教学应注重因材施教，为每位同学制定个人学习目标，做到优差生兼顾。同学们来自不同的环境，存在着个体差异，在教学工作中应正视学生的这种差异，根据教材及学生的具体情况，采取不同的教学方法，发挥学生的个体优势，并针对学生的心理素质、技术特点进行个别辅导，帮助他们扬长避短。比如：在进行加法训练时，方法有直加法、一目三行直加法、一目三行抛九弃十加法等。有的同学拨珠速度非常快，但心算能力较弱，这时如果硬让学生采用一目三抛九弃十加法则效果不佳。因此在教学过程中应注重因人而异，因学生而定，这样，就照顾了不同层次学生的特点，使学生各展所长、各得其所。教学中只有面向全体学生，所有同学都取得一定的进步，使同学们心里都充满成就感，才能增强大家的学习积极性。

实验中，我将学生的智力排队，找准学困生的原因，对症下药，促进了学困生的转变。为了帮助他们较快地提高，进行了强化记忆为主的能力训练，同时给予他们更多的鼓励和表扬等，大大激发学生的积极性和上进心。

总之，利用“珠心算”辅助教学有利于学生智力的发展和心理素质的培养，不仅能提高学生的计算能力，也能促进学生其他方面的发展，为教学质量的大面积丰收开辟了一条充满希望的光明之路。