小学体育教学中师生的有效互动

武涛

在新课程改革背景下，展开有效的师生互动，构建新型师生关系，是小学体育课程改革的重要内容。师生互动是一种特殊的人际互动，特指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。小学体育教学中，师生的有效互动对学生的全面发展、对提升体育教学效果具有重要意义。根据体育课程的特点来看，在体育活动中师生互动比较频繁，但是互动的效果并不理想，教师难以准确为学生传递体育知识，在激励学生运动方面的言语互动效果也十分有限。针对此，在小学体育课程教学中，教师应加强对教学的设计，促进师生的有效互动，提升体育教学效果。因此，本文从小学体育课程改革的角度出发，分析师生互动的有效策略，并总结如下：加强课堂观察，保持对学生提问的敏感度;设计体育游戏，调动学生参与互动的积极性;规范教学示范，提高师生互动的有效性;融入小组合作，凸显学生的主体地位。

一、小学体育教学中师生互动过程中存在的问题

分析小学体育课堂中的教学现状可知，虽然已经有越来越多的体育教师意识到，在体育课堂教学过程中与学生采取有效的互动能够提高课堂教学效果，但是依然有许多教师在课堂教学实施阶段遇到了许多问题。在过去小学体育教育中，由于是大班教学，一个教师对几十个学生，所以很难做到一对一教学，这样对学生个性化需求无法完全关注，同时教学的内容比较死板单一，主要包括球类活动的教授，操课的练习等，更多时候学生是一对一进行练习，缺少集体活动参与。为应对新课改要求，教师需要调整授课方式，更多地采用互动教学开展授课活动，在课程设计上多采用分组授课。例如，教师可以依据授课内容，将全班同学分成几个小组，每个小组分别授课，其他小组可以开展练习。小组教学的好处在于可以观察到每个学生的个体差异，发现问题的同时能够及时给予纠正，让学生用正确的方式开展体育活动。新课改要求学生能达到德智体美劳全方面协调发展，而教师能够采取切实有效的策略与学生开展互动，激发学生对体育的热情和自信，促使小学体育教学不断进步。

二、小学体育教学中师生有效互动的策略

（一）转变教学观念，构建和谐的师生关系

传统的初中体育教学模式通常都是以教师带领学生完成热身运动、演示体育运动技巧、自主练习、自由活动等几个环节为主要部分，这种较为死板的教学模式直接影响到学生对体育学习的热情及兴趣。基于此，在小学体育教学中，教师作为师生关系的主导者，需要转变“以教师为中心”的教育理念，正确认识学生在教学实践中的地位，并坚持平等的原则，给予学生充分的尊重，为师生互动奠定基础。小学体育是一门开放性学科，师生在教学互动中的频率很高，但是，许多教师在指导学生进行体育锻炼时，经常是以命令者的高姿态出现，这样会影响师生关系的有效构建，限制师生之间的平等沟通和交流，让教师无法有效获得学生的反馈，影响最终的教学效果。针对此，教师应树立生本理念，基于平等的观念与学生建立和谐的师生关系，以促进师生之间的有效交流。

（二）设计体育游戏，调动学生参与互动的积极性

小学生在进入课堂后注意力并不能保持长久的集中，这是这一阶段学生所存在的基础特点，其很容易在教师传授知识和技能的过程中出现走神、发呆的问题。尤其是在比较难的体育篮球知识和技能点的讲解时，一旦方式方法不正确，未能让学生产生兴趣，很容易让学生产生厌倦感，最终失去对小学体育篮球兴趣，使相关的课程开展困難。传统的体育篮球教学中教师应对这种情况的方法大多是对这部分学生进行批评，或者通过增加运动量让学生进行体育锻炼等形式实现学生注意力的集中，然而这种方法的实际应用效果十分有限，很多时候都会导致学生厌学情绪进一步酝酿，影响最终的小学体育篮球教学。传统的课堂教育模式很难调动起学生的参与意识和学习兴趣，而生动活泼的课堂氛围能降低学生上课的心理压力，打破师生之间的情感隔阂，促使学生更加主动地参与运动锻炼、参与师生互动。因此，教师要在课堂教学内容与课堂教学模式上做出创新，在课堂教学的实践过程中引入体育游戏。将体育游戏引进小学体育教学的一个重要的目的就是增进学生与教师之间的互动交流，改善师生关系，充分调动学生的参与积极性和主动性，提高体育教学效果。在小学体育教学设计中，教师应结合学生的年龄特点准备体育游戏，合理安排互动情节，可以为师生之间的沟通、交流创造条件。

例如，在体育课堂教学中，教师引入了“跳长绳”的游戏。为了激发学生参与动力，教师参与学生队伍，与学生共同展开跳绳练习。为了锻炼学生的跳绳能力，教师可以指导学生调整摇绳速度，同时纠正学生的错误，耐心指导学生在调整中存在的问题，采用鼓励的话语激发学生不断尝试的勇气;此外，教师还可以设计花式跳绳比赛，通过示范跳绳花样，激发学生的参与兴趣。这样在游戏的氛围中，学生与教师之间的距离被有效拉近，继而有助于构建和谐的师生关系。

（三）优化教学示范，提高师生互动的有效性

在小学体育课堂教学中，示范教学是一种十分重要的教学方法。教师在小学体育的课堂教学中优化教学示范有着诸多的好处，不仅可以让学生观看教师的教学示范来提高动作的规范性，又能够提高学生的参与意识和学习兴趣。教师可以以具体动作为范例，为学生展示所要学习技能动作的动作形象、技术结构、动作方法等。在示范教学中，有效的师生互动可以帮助学生更好地理解示范内容，缓解教师压力，提高教学效果。基于此，在示范教学指导中，教师首先要明确示范内容，为学生提供规范的动作指导，技能动作，按正确的动作方法，完美地展示给学生，同时设计正、误动作对比示范，强化学生的印象，并通过语言与学生实时交流，随时获取学生的反馈。其次，教师应设计多样化的示范方法，如指定学生完成所要学习的技能动作，激发学生参与课堂的积极性;设计师生合作示范环节，让学生充当“助教”，这样可以培养学生的自信，拉近师生距离，让学生成为示范教学的主体，提高学习的兴趣。最后，教师应针对学生的错误动作进行纠正，用规范、准确的语言配合示范动作，提高学生对学习内容的认知，提高示范教学效果。

（四）依托小组合作，展开有效的师生互动

在新课程改革背景下，小组合作成为一种重要的学习方式。在小学体育课堂教学中，组织学生通过小组合作的方式完成体育项目是十分常见的一种形式。在小组合作过程中，师生之间的互动交流也是必不可少的。例如，教师为确保各小组的有效建立，可以在小组确定、小组成员角色分配等方面与学生主动沟通，了解学生的个人个性和特长，协调各小组的实力，同时尽量为每一个学生创造平等参与体育活动的机会;再如教师在各组学生展开实践的过程中也应该参与其中，与学生一起运动，及时纠正组内成员的错误，指导他们发表自我的观点，鼓励学生突破自我、迎接挑战。这样教师不仅可以有效指导小组合作学习，还能实现与学生的有效活动，提高体育教学效果。

例如，在进行小学篮球的竞技知识讲解的过程中，体育教师可以加入“3V3”的竞技游戏方式，使学生的实践能力大幅提高，将学生分成三人小队促进学生的篮球技术进步，并且改变传统的单一动作和技巧理论，使课堂氛围更加轻松愉快，从而激发学生的团队配合欲望和胜利的渴求心，让学生能长时间地集中精神，放松身心，最终达到培养师生互动的目的。

（五）进行角色互换，增强在师生互动中的情感体验

在小学体育教学中，师生之间的互动之所以较为不足，未能体现出明显的作用，主要是受到角色方面的局限，在展开体育教学工作的过程中，教师未能充分体会到小学生的心理状态，而小学生也未能知晓教师的教学展开目标，而此种角色方面的局限和隔阂，会使师生二者之间在互动，以及交流的过程中受到限制，往往均会将自身的思维局限在以自我为核心的状态下，难以冲破限制更好地了解对方，而在此种情况之下的互动，就会在限制的状态下失去根本价值。所以针对上述情况，在现阶段的小学体育教学工作开展期间，若想保障师生二者之间的互动效果，还强调于进行角色互换，提高在师生互動之中的情感体验，如教师应重视和小学生之间互换角色，可让小学生做体育课堂中的“小老师”，让其能感受到在备课以及指导环节中教师的不易，而教师也应投入小学生的团队中一同加以学习。在此种角色互换中，可使师生之间均感知到教、学的根本内涵，进而可在推动师生二者之间的充分理解以及更为迫切地实施互动等方面上产生较好的效用。

例如，在讲述足球运动技巧的过程中，教师就应和小学生进行角色转化，让小学生成为体育课堂的主人，进而使学生更为自主地学习和掌握足球运动的技巧，如在展开足球运动技巧的讲述工作时，由小学生作为课堂中的“小老师”，先自主地摸索和了解足球运动的技巧，而后加以讲述。在此过程中，教师应对小学生加以指点，并对其讲述成果进行评价，以便保证运动技巧讲述的正确性。体育教师也应投入此种学习状态下，努力成为小学生的良师益友，这样小学生也会更乐于和教师接近，进而更能保障师生之间的互动效果。

（六）进行课外拓展，培养学生终身体育意识

体育运动的展开不可仅限制在体育课堂上，师生二者之间的互动也不可只限制在体育教学中。拓展活动在初中体育教学过程中的应用，需要以个性化模式进行，体现加强重视因材施教教育理念的渗透，结合学生个性发展特点设计针对性的教学策略，从而促进实现全面提升学生体育游戏学习效果的发展目的。传统的体育教学方案设计过程中，教师主要以固化的教学模式对学生进行引导，缺乏个性化教学方案的设计，不能通过针对性教学方法帮助不同技术水平的学生提升学习效果。在此背景环境下，为了改善这一问题，体育教师可以将因材施教的教育理念合理渗透其中，结合学生基础学习水平角度进行提升和探究，从而保障以学生个性及兴趣方向为核心设计科学化的拓展活动。在新课改下，终身体育也成了实施体育教育指导的重要观念，而结合于此，教师也应将促使小学生养成正确的体育习惯作为重要的着手点，不但要重视实施体育课堂中的有效互动，也务必重视展开更为丰富化的课外拓展体育活动，这样才能实现将小学体育教学工作的展开，向课外环境中加以拓展和延伸。而在展开课外体育活动的过程中，由于并无限制性的要求，所以小学生也会和体育教师倾吐自身的想法，使小学生可更好地表现出自身所具备的运动天赋。所以说，若想在小学体育教学中充分保障师生二者之间的互动效果，提高小学生的体育学习能力和运动技能，那么还要结合小学生所具备的相关特征，实施课外拓展活动的有效性设计，这样才能够在小学生参与课外拓展活动的过程中，促进小学生和教师以及其他同学之间的有效性互动。在应用上述方式之后，不但有助于充盈小学生的课下生活，也有助于保障师生二者之间的互动切实发挥出作用，使小学生能够感受到进行体育学习以及参与体育运动的乐趣所在，最终可实现培养小学生的终身体育意识，而这也能够在强化小学生的身体素质、塑造小学生的健全人格等方面，发挥出其他方式所难以比拟的作用。

例如，体育教师可以充分利用课余时间或者运动会举办篮球比赛，在整个比赛的过程中，教师可以充当裁判的角色，除了按照篮球比赛的基本规则进行评分，还要根据球员之间的团队协作和球技的掌握程度进行评估，在比赛结束后可以根据总分的高低选出胜利的一方，并对其进行一定的奖励，这样一来，学生的篮球技能以及团队协作性就会得到更大程度的升华。不过有一点需要特别注意，那就是教师一定保持公平性和公正性，只有这样学生才会在比赛中更好地发挥出自己的实力，进而提升自己的篮球素养以及体育精神，增强师生互动。在展开小学体育教学工作时，教师能针对小学生的真实情况积极设计出课外拓展的体育活动，如能带领小学生投身于课外的健美操以及踢毽子等相关的活动中，这样就会使小学生在参与此项活动时，实施更为主动的互动，进而就可保障师生二者之间的互动效果，也可进一步提高小学体育教学工作的展开效果。所以说，在师生之间的有效互动中，务必要将课外活动拓展作为一项必要举措。

三、结语

总之，在小学体育课堂教学中，教师应重新定位师生关系，以平等的身份与学生展开互动，引导学生参与体育锻炼，激发学生的运动潜能，从而提升体育教学效果。在教学中，教师可通过采用转变教学观念，构建和谐的师生关系;设计体育游戏，调动学生参与互动的积极性;优化教学示范，提高师生互动的有效性;依托小组合作，展开有效的师生互动;进行角色互换，增强在师生互动中的情感体验;进行课外拓展，培养学生终身体育意识等方法，促进师生关系进一步发展，构建高效的体育课堂。

（宋行军）