小学数学教学中如何培养学生独立思考能力

摘要：小学生是小学课堂活动的主体，教学活动中的任何一个步骤都是围绕小学生所开展的。正因如此，教师在教学课堂活动中，就必须要培养学生学会独立思考问题、分析问题，并运用自己的观点去解决问题的能力。在教学中教师可运用生动有趣的教学方式，如、情境创设、合作学习等方式，有效激发学生学习兴趣并调动学生的思维，将教学观念从辅助式教学转变成引导学生自主学习，有效调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率。本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学数学;数学教学;独立思考;能力培养

在小学学习阶段如何培养学生独立思考能力显得尤为重要，“独立思考”不仅是学生学会自主学习的良好开端，也是一种良好的学习习惯。小学生的年级普遍较小，相对于初中、高中的学生来说思想尚未成熟，智力发展方面还有所欠缺，并未形成一个健全的思考习惯。再加上数学中的许多知识点都是具有逻辑性、抽象性的，这对智力发展尚未成熟的小学生来说，培养他们独立思考能力更显得难上加难。因此，教师一定要考虑学生的自身性格及学习基础，运用生动有趣的教学一点一滴的向他们渗透，进而让学生养成独立思考问题的好习惯。

學会独立思考问题的重要意义

小学是孩子们学习生涯的起始阶段，这个阶段的学生刚刚走出家庭，融入校园集体生活之中，自身的认知尚未成熟，这就导致了学生还未形成一个健全的思考机制，而枯燥乏味的“应试”教学此时只能抑制学生的发展。因此，在实际的教学中，教师要明确独立思考的重要性，不断培养学生独立思考问题的能力，进而有效提升学生的思维能力与创新能力。当学生学会独立思考后，也会使学生更加积极的参与到学习之中，有效提高学生的学习水平。独立思考还可让学生的人格变得更加完整、更加独立，能通过用自己的思维去思考，从多个角度去思考问题，客观对待每一个问题。

在小学数学教学中培养学生独立思考问题的具体探究

优化课堂教学设计，运用问题积极引导

在小学数学教学中，教师为了有效培养学生“独立思考”的能力，可合理、科学的设计一些教学问题，以此来锻炼学生的思维。值得教师注意的是，教师要明确教学本身就是一门高深艺术，科学合理的教学设计考验着教师个人的能力，教师在教学设计中的每一个步骤都能决定学生回答的不同效果。具有连贯且优质的数学问题，不但能充分调动学生的思维，让学生的思维得以发展，还能有效培养学生的分析能力、解决、思考等能力，让学生得以轻松的走出解决问题的瓶颈。但如果教师设计的课堂教学问题是缺乏逻辑、缺乏规律的，这种毫无章法可言的问题不但会让学生的思维发生混乱，还会让学生无从下手，加深了数学问题的难度，无法调动学生独立思考问题的能力，抑制了学生思维的发展，不利于学生接下来的学习。因此，在实际的数学教学中，教师要科学合理设计一些课堂教学问题，可运用探究式、或递进式的问题进行循循善导，以一个简单的问题去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。之后，在出示其他问题让学生发散自己的思维有效思考问题，教师也可采用小组合作学习的教学方式，让小组成员共同解决一个数学难题，这种教学方式不但能让全体学生都积极的参与到教学活动之中，还能效促进学生思维的发展，进而培养学生的思考能力。例如，学习青岛版五年下《图形的运动》这一课，教师为了加深学生对本课知识点的了解与掌握，有效培养学生独立思考问题的能力，可运用小组合作学习进行开展。教师首先运用一个本课最基础的问题来激发学生的学习兴趣。

开展数学实践活动，引导学生积极思考

小学生都有着活泼、易动、好玩等特点，在数学教学中长时间运用思维去思考问题，对小学生来说无疑是最大的难题。学生长时间在被动状态下去思考问题，长此以往就会对这种枯燥无趣的教学方式产生厌烦心理，不利于学生今后的学习。因此，在实际的小学数学教学中，教师不但要用多样化的教学方式去激发学生的学习兴趣，还要帮助学生一直维持教学兴趣，教师可通过开展数学实践活动来维持学生的数学兴趣。在活动中引导学生进行实际操作，动手操作相对于传统口述教学来说，更容易加深学生的学习兴趣，增添教学的趣味性与实践性，增强学生教学活动的参与感。教师还可设计一些既容易操作，又具有趣味性的小活动，以此为学生营造一个良好的学习氛围，加深学生对本课知识点的理解与掌握。例如，学习青岛版教材《观察物体》中“搭一搭”这一课，此课能有效培养学生的动手操作能力，发散学生的思维调动学生的空间想象能力。在教学中教师通过引导学生观察，由4个小正方形搭建起的图形，问学生从不同角度来看形状，有什么不同之处，以此来激发学生的学习兴趣。

引导学生从实际出发，找出独立思考切入点

“独立思考”中的思考并不是让学生随心所欲、盲目的思考问题，一些数学教师只看到了“独立”这两个字，于是在教学中就会出现这种现象，教师刚刚向学生提出问题后，就让他们思考自己来解决问题，这种方式对于小学生来说无疑是最大的难题。首先学生的思维尚未成熟，其次还未具备独立思考问题的能力，教师此时强行让学生解决问题，不但会让学生摸不起解题的思路，还会让学生对学习产生厌烦心理，不利于学生今后的学习生活。因此，在教学中教师切勿在课堂教学初期，立刻向学生抛出一个难题让他们解决，而是循序渐进的以一个简短的问题入手，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在调动学生的思维的同时，引导学生从多重角度去看待问题。例如，在学习青岛版《方向与位置》这一课，为了让学生进一步了解“方向与位置”，教师可运用多媒体来播放图片，引导学生回顾“东南西北...”等方向。

结论：

综上所述，教师可从优化教学设计、开展数学实践活动、引导学生从实际出发入手，来培养学生的独立思考能力。从而有效激发学生的学习兴趣，促进学生理性思维的不断发展，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李洁. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2017（7）.

[2]张志秀. 浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 考试周刊， 2020， 000（009）：121-122.

[3]王敏. 探究在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 卷宗， 2020， 000（001）：253.

戈城会 1990.10  山东省德州市平原县 最高学历：本科  职称：二级教师 研究方向：小学数学