中学英语课堂中测试过频对学生的负面作用

郭鸿鸿

摘 要：对中学生而言，适当的测试在课堂教学中发挥着积极的影响，其目的是为了巩固学生所学的知识，检测教学过程中的问题。但是，由于学校及教师的不加干预，导致测试频次越来越多，最终适得其反，在学生身上产生了许多负面作用。

关键词：中学英语 课堂测试 负面作用

随着课程改革的不断发展，分数不再是衡量一个学生学习效果的唯一标准。但部分教师受传统教学模式的影响，十分注重学生成绩的高低，为了提升学生的学习成绩，在课堂教学中融入了课堂测试的方式检测学生的学习情况。适当的测验无疑对学生能够形成积极的影响，但过频的测验则是会带来不可避免的负面作用，本文从中学英语测试的重要性以及课堂测试过频的负面作用展开研究。

1 中学英语课堂中测试的重要性

1.1 英语课堂检测有利于学生自主学习

实践是检验真理的唯一标准，学生在课堂过程中掌握了多少、学到了多少、有哪些知识还是不清楚的，教师为了能够准确地了解到这些问题，就可以采用课堂测试的方式。在课堂教学过程中加入英语测验首先有助于提高学生的自主学习能力的提升。初中生由于受到年龄的限制，大部分学生的学习主动性较差，无法独立完成老师所布置的学习任务。而课堂小测验就能做到当堂检测，查缺补漏，让学生自觉地加入到学习过程中。其次，英语课堂测试有助于提升学生的自信心，学生通过课堂测验从老师那里获得肯定，这样就能激励学生更加认真、仔细地学习。最后，适当地当堂测验可以有效地吸引学生的注意力，使学生在课堂教学过程中提高专注程度。想要顺利通过当堂测验则会成为学生认真学习的动力，因为只有认真才能学有所成，才能正确解答问题。

1.2 当堂检测对培优补差也很有帮助

学习能力强的学生在完成课堂测验时会十分地快速且正确，此时教师首先要做的就是对学生的个人能力给予肯定，在使学生拥有自信心的同时，再鼓励学生尝试换一种角度思考问题，创新解答方式思考出多种解答问题的方式。同时，对于能力较弱的学生，教师也可以给予更多地关注，通过测验及时地发现学生的错误，并针对学生错误或者未完全掌握的方面进行进一步的教学，帮助学生克服教学过程中所出现的畏难情况，从而唤醒能力较弱学生的学习主动性，提升其学习自信心。

1.3 课堂检测可以反馈教师教的情况

适当地课堂测验在检验学生学习成果的同时对教师的教学能力也是一种评估。教师的课前准备、教材的分析、教学方式的研究都是教师在整个教学过程中所要考虑到的方面。教师要及时地根据测验所反映的情况反思教学中是否存在不妥之处，并在此基础上进行教学上的调整，从改善教学思想，分析教学内容，创新教学方式这几点入手改善教学策略，来达到教学目标。

2 中学英语课堂中测试过频对学生的负面影响

为了有效解决测试过频这一教学现状，学校和教师应当高度重视，分析产生这一现象的原因，从学生的角度出发，探索测试过频对学生所产生对的负面影响，最后再形成有效的解决方案。

2.1 中學英语课堂中测试过频现象产生的原因

初中英语课堂中，采用测试的方式了解学生所学知识的情况是常见的教学方式之一。测试的目的是为了加深学生对知识的掌握，提升学生解决问题的能力以及帮助学生巩固对所学知识的理解。同时，也可以让教师了解到学生本次课堂教学的掌握情况。因此，测试对于课堂教学的优势作用也是较为明显的。但是，当前初中英语教学过程中，教师太过于倾向测试所带来的正面影响，学生的成绩在一次又一次地测试中有了明显的提升，导致课堂测试过于频繁，而学校没有针对这一现象给予适当干预，从而使得这种现象越来越普遍，频率越来越高。部分教师始终认为课堂测试是检测学生单词掌握情况、语法应用情况的最佳方法，认为通过测验可以全面了解学生的知识掌握情况，哪里需要改进，哪里需要加强。但由于对测试过于频繁，忽视了学生学习兴趣的培养。部分教师为了防止学生期末考试成绩不理想，在课堂中运用统一形式的测验，强制将学生的学习成绩控制在一个良好的范围内。这样的方式不仅加重了学生学习的压力，还使得课堂教学过于枯燥，学生的学习兴趣得不到提升，进一步阻碍了学生英语能力的发展。

2.2 学生学习压力增大

中学生英语课堂中测试过频产生的最直接影响就是课堂时间增加，教师拖堂情况严重。教师按照课程的时长设计教学环节以及教学过程，而教学环节设计较为固定，没有留下多余的测试时间，教师为了不打破原定的教学计划，改变原有的教学方式，只能将学生课余的时间纳入到原有的课堂教学时长中，从而产生了严重的拖堂现象。由于测试次数的增多，测试前焦虑、压力大的现象就会出现在很多学生身上。学生产生压力的原因有4点：

第一点，学生接受能力差，缺乏自信心。受遗传、智力开发程度、教学等因素影响，造成了学生的个体差异性，使得每个学生的学习能力、接受能力有所不同。一些学生发现平时自己对知识的掌握总是不够好，英语能力总是提不上去，便认为是自己天生愚钝，无法做到学以致用，学业有成，便将这种情绪渗透进了日常生活中，测试时也总是缺乏自信心，认为自己无论怎样努力都达不到理想的测验成绩。这种自我否定的心理会加重学生的心理压力，导致在测试过程中无法发挥水准。

第二点，基础知识不扎实。当前许多学生眼里，测试会让自己的漏洞在大家面前毫不保留地展现，一些学生由于平时不够努力，课堂教学过程中注意力不够集中，导致知识的掌握不够扎实，一遇到测试则会原形毕露。通过每一次测试会让学生产生“阶级思想”，觉得自己比别人低一等，有损自己的形象，从而产生了心理压力，无形中加重了学习压力。

第三点，复习缺方法，考试前乱心神。部分学生平时学习较为认真、努力，但是测试时总是达不到理想的目标。造成这一现象的原因是学生缺乏系统有效的复习方法，学生由于没有方法，导致越复习越混乱，看了后面忘了前面。在反复复习的过程中对自己的学习能力产生了质疑，以至于学习压力逐渐增大。

最后一点，则是学生过度定要求，部分学生平时学习积极认真，一旦成绩不如意则灰心失望;而另外一部分学生则是夸大自己的现有实力，对于结果只接受成功，不能面对失败。这样的心态也会在无形中加大学生的学习压力，为了达到自己的目标而痛下苦力。

2.3 学生学习质量降低

在初中英语课堂中测试过频导致学生的学习质量下降。刚刚步入初中，学生对初中阶段的英语学习具有浓厚的学习兴趣，觉得英语学习和小学阶段一样，不会太难。但是随着时间的推移，学习内容难度的增大，学生会逐渐遇到自己所不能解决的英语问题，再加上受能力的影响，课堂检测也让学生的学习情况无处遁形，学生逐步产生恐惧英语学习的心理，从而导致英语成绩下降。课堂测试依据测试内容的不同，学生的学习情况具体表现在两个方面。一方面，课堂测试内容为学生新学的知识时，学生对新学知识接触的时间不长，知识掌握不是很牢固，加上受母语的影响，尤其是汉语与英语无论是写法、用法还是语音、语调方面都大不相同，學生有英语难学的心理，再加上没有更多的时间进行复习和巩固，导致测试效果不佳。另一方面，测试内容为学生已学知识时，对于基础知识扎实的学生来说是很容易能够达到目标，但是对于学习能力较弱的学生，这样的测试只会逐渐降低学生的自信心，使学生越来越抵触英语学习。此外，学生由于没有掌握科学的复习方式，没有及时巩固所学知识，再加上学生的能力水平大不相同，从根本上就降低了学习质量。测试作为考查学生学习情况的有效途径，应当发挥其积极的作用，改善其负面的影响，及时地弥补测试中所暴露出来的学习问题。许多初中英语教师只知道向学生灌输英语知识，忽视了学生在英语学习方面的兴趣问题，学生在学习过程中无法产生学习兴趣，就会将注意力转移到其他科目学习中，越来越忽视英语学习的重要性。教师也可以依据测试调整教学方式、教学内容及教学进度，扩大测试为教学带来的积极影响，运用测试提升学生的学习积极性，提升学生的复习能力，保证测试效果。

2.4 学生学习自主性渐弱

中学英语课堂教学中测试过频对学生的负面作用还表现在学生的学习自主性受到限制。适当的测试虽然可以提升学生的个人能力，但是频率过高的测试则会限制学生自主性的发展。由于测试次数过频，学生对于英语学科的学习重点将会转移到如何通过测试这个层面，学生英语学习创新能力在测试中被逐渐削弱，以至于学生从主动学习转为了被动学习的状态。而英语学科的学习不仅要让学生掌握英语知识，更要培养学生英语口语、英语应用能力，使学生能够在生活中熟练运用所学英语知识。为了解决这一现象，教师可以将主动权交还给学生，学生自主设计测试内容，自己安排测试的时间，教师只需要将所要涉及到的知识点交给学生，让学生自主进行设计，充分发挥学生学习的自主性。

3 做好中学英语课堂中评价工作

3.1 形成性评价

在中学英语课堂教学中，要想对测试过频产生的负面影响进行严格控制，那么对于相关的教学人员而言，需要做好相应的英语教学评价工作，并根据学生的学习情况，对测试频率进行严格控制，这就要求制定出标准体系，并将先进的教学技术方法应用到其中，结合教学活动以及最终的教学效果，开展严格的测定以及衡量等工作，通常可以将其划分为形成性评价与总结性评价两种形式，这与教学之间有着非常密切的联系。首先，针对于英语形成性评价而言，也别称作为为过程性评价，在整个教学环节中可以起到非常重要的引导作用，从而保证英语教学工作可以实现顺利开展，保证对学生学习效果以及教学效果等进行严格评价。

针对于形成性评价而言，主要是指的是过程性评价。在形成性评价过程中，对于家长、教师以及学生而言，都应该参与到整个过程中，从而及时发现学习中存在的问题，并针对问题开展相应的分析工作，最终制定出有效的解决措施。通常情况下，在对形成性评价进行实施的过程中，还需要对相应的反馈工作引起高度重视，将前期的各项准备工作进行全面落实，教学人员需要转变传统的思想观念，对现有的教学方法进行创新与完善，从而为学生在学习上提供一定的帮助与引导。在整个学习与评价过程中，学生需要对自己本身的学习情况进行反思，从而对自己所掌握的学习方法进行合理调整，在更大程度上提升自身学习积极性，最终实现教学与效果反馈之间的有效融合。

3.2 终结性评价

对于终结性评价而言，也被称作为结果性评价，在一个单元模块或者是严格学习的教学工作结束之后，对学生学习情况开展的阶段性评价工作，其主要目的是对学生课程阶段的达标情况进行准确检测，同时也是对学生一个时期学习成果的衡量。在终结性评价工作开展中，需要保证具有非常好的信度与效度，从而才能保证最终的测评结果，能满足一定的客观性以及适当性等要求，同时也能保证最终测评结果的准确性。终结性评价主要指的是结果性评价，需要对学生开展全面性的测评工作，保证学生各个方面的全面进步与发展。在中学英语课堂教学中，教学人员需要对测试的频次进行严格控制，也就是说要保证测试的质量，避免重技能、轻素质问题的产生。在整个测试过程中，需要将内容放在学生知识、技能、过程以及方法等多个方面，在此基础上促进评价方式的进一步改革。

现如今，基于我国教学环境不断优化的背景下，教育方法也在原来的基础上实现了进一步创新与完善。基于整体角度上进行分析，我国教育领域还没有对终结性评价研究工作引起高度重视，在技术方面缺少一定的创新性，存在很多教学人员都是凭借以往经验来进行，但是，并没有对终结性评价类型进行全面了解。针对这种现象，教师在评价过程中不但要对学生的英语基础知识引起重视，同时还需要对学生的英语分析以及问题解决能力进行评价，从而才能在更大程度上提升学生的英语学习水平。

4 结语

英语课堂检测在学生自主学习能力、培优补差方面都能起到十分有益的帮助，也能及时反馈教师教学情况。但是，过频的课堂测试也对学生的发展造成了不可避免的影响。因此，在实际的教学中，教师应当合理的设计测试内容、测试次数，充分发挥测试的积极作用，使学生的个人能力不断提高。

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