初中德育教学评一体化实施策略研究

苏小亮

摘要：德育教育生活化是当代德育教育多元化的重要体现，同时也是较为有效的德育教育方法之一。教师在初中阶段，结合德育教育特点，有效实施德育教育生活化方式，不仅能够在很大意义上提高学生德育教育开展活动的效果，更重要的是还能促进学生综合素养的增强与提高。

关键词：生活化教学;有效性策略;德育教育;一体化

随着近些年来国家对于人才思想、道德品质的逐步重视，基础阶段教育也开始加强了学生德育教育活动开展的力度，而德育教育作为人才培养的重要组成部分，其也必然离不开各种生活化资源的利用，基于此，当代教师在开展德育教育时，不妨积极使用生活化的学生培养方法，进而最大程度上的保证学生培养效果，增强学生的综合道德品质和思想意识。

一、注重德育教育设计，坚持以生为本理念，构建德育教育达成目标

德育教育的主体是学生，教师在学生思想教育和德育内容培养中，一定要首先明确学生的实际认知和发展情况，进而根据其成长与发展状态来科学制定对应的目标，有效实施规范化的学生思想教育培养建设工作。在具体的学生培养中，教师可以从以下几个方面做起：首先是要注重教学设计。教学设计是教学的灵魂，是教学效果保证的基础条件，教师在进行教学设计的时候，可以设计在教学初期，为学生介绍一些国家优秀劳动者的优秀事迹，利用这些事迹来引起学生的注意，加强他们对于工匠精神以及刻苦钻研不停努力的劳动精神的了解，增强与发展他们的思想学习意识。其次是教学过程中融入德育教育。具体来讲，教师可以运用案例教学的方式，为学生举出一些优秀学习案例，让学生在案例中，加强对于优秀人物优秀事迹的了解，使他们逐步树立努力奋斗的思想和精神，进而科学达到德育教育的目的。例如在教授学生法律保护我们成长中的我们是受特殊保护相关知识的时候，教师可以先确立教学目标，即首先要能够科学认知《未成年人保护法》，了解当代从国家、社会以及家庭等多方面、多维度对未成年人的保护。3.能够明确《未成年保护法》的价值和深刻内涵，树立遵纪守法的良好习惯。目标设立完毕后，教师可以再穿插下具体德育内容，如国家制定了未成年人保护法，近些年来的一些关于儿童保护的案例，如福利院等等。通过这样的方式，学生的德育教育效果会更好，学生的思想素养也会得到一定的提升。

二、结合各类学科特点，构建生活问题，有效实施德育教育

教学内容是科学引领学生思想价值观的重要组成部分，恰到好处的各类学科课本教学内容，不仅有助于学生更好的理解德育教育内容，加强他们的认知水平，更重要的是还能丰富原有的学科教学内容，扩展知识发展方向，提升内容维度，促进学生发展。因此，教師在进行初中阶段德育教育时，一定要深度挖掘教材中的德育教育因素，进而提升德育教育效果，提高德育教育整体水平。

例如在教授的学生课本《出师表》这篇文章的时候，我们发现为作者在文章中提出了涉及了很多的内容，如国家的现状、先帝的恩德;提出了要北伐;表明了要坚持斗争直至胜利的决心……这种种思想内容都提出了两个关键词，即家国与忠诚。因此，教师在结合课本进行讲解时，可以对具体内容进行深度的提升，使其达到民族、国家的高度，让学生在这种高度中，加强对于我国历史的了解，提升他们的爱国情怀，从而使他们尊重历史、尊重革命烈士，在不断加强了解的基础上，逐步树立民族荣辱观和民族自豪感，有效增强他们的思想认知水平。此外，教师还应结合一些实时问题，利用实时问题来加强学生对于国家、民族、荣辱的理解，强化他们的正确的思想意识，以此来加强他们对于家国情怀的深刻理解，提升他们的思想水平。

三、实施项目驱动教学，注重问题引领，提升学生个人素养

素质教育的深化发展以及学生培养核心素养内容的提出、丰富以及发展，使当代教育朝着更加科学化以及规范化的方向发展。在当代以生为本的学生培养理念下，教师应积极利用各种如问题引领下的项目驱动教学等诸多教学方法来激发学生自身的技能与知识探究能力，增强其综合个人素质和综合素养。如在德育教育中，教师可以从主动探究的角度出发，让学生主动通过自行预习对应知识的方法，对即将涉及的德育知识进行科学的理解，从而增强他们的印象，发展与提高他们的综合素质。例如在教授学生德育中关于理想信念相关知识时，我们总结发现，理想信念包括其概念、体现方式、具体案例等诸多内容。针对这样的情况，教师可以先提出具体任务，即1.能明确知道当代国家理想信念的概念和价值意义。2.能够清楚认知理想信念对于自身以及国家未来发展的重要性。3.了解并认知理想信念在具体案例中的体现。大的任务提出后，教师可以将这些主任务根据学生的能力分为一些小的阶段性达成任务，如1.个人理想与国家信念的关系等等。在完成具体的分目标之后，教师可以引导学生组建一些合作小组，利用合作小组的方式进入第学习的三阶段。也就是总结学习阶段。具体来讲通过运用教材内容和教师问题引导的方法，找寻并获得这些对应任务涉及知识的路径，并由此找到问题答案。待所有问题都达成之后，教师可以引导学生进行过程评价，让学生在归纳分析中，对于刚才的技能与知识获取路径以及获取方法进行总结研究，进而有效优化自己的知识技能获得路径，提升他们的道德素养。

四、注重课后作业内容，加强学生自我认识，提高学生综合素养

除了在课堂教学中进行德育教育生活化以外，教师在日常的作业中，也要为学生留一下生活化的作业，加强他们的道德意识和品德素养，促进他们整体道德水平的提高。例如在教授完学生整数乘除法之后，教师可以结合学生的数学技能与知识实际掌握情况，为学生布置一项这样的生活化的作业，即回家用尺子或者步子主动测量一下家里屋子的长宽等数据，并根据今天学到的知识计算出它的面积，待有了屋子面积的翔实数据之后，去市场上询问下各种瓷砖的价格以及规格，计算出至少2种规格的瓷砖铺满房间所需个数以及钱数，得出钱数后，可以对比自己的零花钱或者父母的收入来加强对于瓷砖价格的了解，有效深化自身对于财务的认知。教师在学生完成任务后，还应对学生的思想进行引导，帮助学生明确父母劳动之不易，使他们在科学树立价值观与金钱观的基础上，明确自身的努力目标，树立积极奋斗的良好信念。教师还可以积极组织一些实际的探究活动，如教师可以带领学生看看不同行业和工作中努力工作的人民，让他们在实际了解中，真正认知每个人、每个工作在社会体系以及国家发展中的意义，从而加强他们对于社会价值的正确认知，树立正确的奋斗观念，有效帮助他们建立长久稳定的良好心态。

五、结合学生实际情况，构建生活情境，提升德育活动效果

情境教学是当代德育教育生活化最常用的一种手段之一，对于学生道德品质培养有著重要的意义，其主要开展模式为：教师根据所学知识内容以及达成目标 ，依据对学生的科学理解，有效的设计一个学生喜欢认可的教学情境，进而利用这种生活化的情境来激发学生的探究意识与问题解决意识，保证其课堂学习效果，促进其素质与能力的全面提升与发展。在日常的德育教育教学中，教师不妨积极利用动画或者视频等手段，为学生创设一定的情境，进而让学生在这样的情境里，学到知识，获得收获。

例如在教授学生关于社会主义核心价值观中的诚信时，教师可以打开多媒体为大家播放了一段跟整数加减法有关的生活视频，利用视频中的实际德育知识需求情境来吸引学生的目光，激发学生的学习欲望和德育知识学习意识。只见视频中蕾蕾正在和自己的奶奶一起逛超市， 现在刚好赶上了超市的两种饮料在搞特价，a饮料促销员说：我这里的品牌饮料只要买十赠一，而B饮料的促销员则迅速拿出自己的优惠措施：即我们的饮料打9折……现在奶奶与蕾蕾通过刚才的了解知道了这两种饮料的原价都是20元，那么在这种优惠方式和优惠力度下，哪一个更加便宜。而如果这时，便宜的一方再次降低了自己的价格，那么对于蕾蕾和奶奶这种消费者来讲意味着什么？同时也对没有降价的一方意味着什么？如果你是促销员你会怎么做？视频完毕后，教师还可先引导学生完成数学方面的问题，接着再让学生对于之后的问题进行思考，从而有效加强他们对于诚信以及恶性竞价的理解，提升他们的道德思想品质。

六、构建多元评价体系，促进学生全面发展，保证德育教育效果

科学的评价体系不仅有助于学生对于德育教育中课程技能与知识的掌握，深化他们的学习能力，更重要的是还能保证他们学习效益，增强日常培养效果。基于此，教师在进行初中阶段学生思想品德和道德意识培养中，除了要积极采取多元化、多样态的教学方法以外，教师还应在学生自我发展视域下，根据学生的实际情况来涉及实施多元化的课程知识技能以及学生素养能力教学评价体系。在具体设计中，教师可以从三个不同的角度和方向对学生进行考核，从而保证考核的科学性，有效增强学生思想道德意识培效果。首先是日常考核，也就是在日常教学中，通过一些简单的测评来科学把握学生的德育内容实际学习效果，进而进行针对性的补充讲解，有效的帮助学生更好地掌握知识，提升他们的思想道德意识，第二种则是期末考评。也就是对学生的德育内容知识强度和知识密度进行实际的考试和测评，让学生杜绝日常懒散行为，加强对于德育教育内容的认识。最后就是综合考评，也就是结合日常课堂学习、课后测评进行综合打分，进而有效科学的帮助学生认清自己的成长学习位置，有目的地进行努力与发展。教师还应积极加入一些社会热点，积极利用社会热点问题来考核学生的思想认识，有效提升他们的道德品质和思想意识。

总而言之，引入生活化教学对于学生德育思维发展以及德育素养提升有着重要的意义，对于丰富以及促进当代教育科学化、教学方法多元化以及学生培养思想规范化有着极大的促进作用，当代教师一定要加强对于生活化教学理念和实施策略的深度认识，从而在不断提高其教学与学生培养有效性的基础上，科学有效地进行实践，从而有效提高学生培养效果，促进学生综合素养和综合素质的提高与发展。

参考文献：

[1]陆亚青.初中德育教育生活化实践探讨[J].读写算，2021（34）：23-24.