“双减”之后课堂教学再思考

李宏龙

“双减”工作作为一场深层次的教育变革，是克服短视化、功利化教育行为的重大决策。“双减”政策能否有效落地，关键是看学校、教师和家长所承担的教育职责和功能，能否有效地让学生回到校园。课堂是育人的主阵地，教师承担着落实“双减”政策的重要任务。教师如何在“双减”工作中提升课堂教学质量，满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的有效性，保证让每名学生“吃饱”“吃好”，真正达成“减负增质”的效果，促进学生身心健康发展，这些都考验着教师的教育智慧。因此，“双减”政策之后学科教师需对课堂教学进行再思考。

明白教什么，在厘清教学目标上下功夫。布鲁姆曾说：“有效的教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”由此可见，教学目标是教学活动所期望得到的学生学习的结果，是课堂活动的灵魂，决定着教学内容和学习方式的选择，直接影响教学效果。“双减”政策的有效落实，需要教师在课堂上应教尽教，保障每名学生在课堂上学有所获，从根源上解决学生到校外培训机构“开小灶”的负担问题。在落实“双减”政策提升课堂效益的任务下，教师应加强教学目标拟定的理论学习，摒弃教学目标制定的随意性和盲目性。教师结合所学理论和班级学生需求，拟定明确、可操作的教学目标。首先，教师在拿到教材后需要进行通读，正确领会教材的编写意图，分析教材知识点的基本要求，弄清教什么。其次，教师要深入学习国家课程标准，解读课标要求，结合编者意图，关注三维目标的整合。结合班级学生实际，思考在知识与技能上怎样引导学生学会学习;在情感态度价值观上如何进行有效引导，落实学科核心素养。最后，教师要厘清教学目标需要，从班级学生已有生活经验出发，确定教学的起点和策略。在课堂活动中，教师还要分层关注学生，在动态生成过程中灵活调整既定的教学目标，确保课堂教学效果。

因材施教，在转变“教”与“学”方式上下功夫。“双减”政策落地对课堂效果提出了更高要求，教师要切实转变“教”与“学”的方式。打破传统的“插秧式”课堂，构建“互动”的小组合作学习课堂范式。利用“任务驱动”，调动学生学习积极性，促进学生“互动共进”，落实“兵教兵” 的格局布置。教师要根据教学内容，结合教学所需，变换教学实景打造多变的教学时空，充分发挥学生的主体作用。创新课堂流程，把激发学生学习动机作为课堂首要目的，打破固有的导入、新授、练习、小结的教学流程。以“独学”“群学”“展示”“分享”为单元，以活动为载体，让学生通过自主学习，充分思考，发现问题，落实“独学”。教师面向全体学生，让学生带着问题去探究，发挥学生的主观能动性，勇当“小老师”，实现“群学”，让讲授知识变成主动求索。教师创设有效的学习情境，关注学生创造性思维的培养，尽可能地让学生学其所爱，为学生提供多样化的体验和更多的展示条件与机会。通过全员展示，教师全面了解每个学生在课堂上的学习效果，因材施教，赏识激励，鼓励学生大胆发言、勇于质疑，让他们在已有的知识基础上开展探究性学习，感受自主学习的乐趣。

激励成长，在评价改革上下功夫。“双减”政策下教师应改变传统终结性、单一性的“唯分数”评价方式。应立足学生发展，紧扣立德树人的根本任务，发挥评价激励、诊断、导向的功能作用。通過实时、有效的评价，树立学生的自信心、激活学生的进取心、挖掘学生发展的动力及创新活力，以激发学生的学习潜能，促使学生的思维向更宽、更深的层次拓展，提升课堂师生、生生互动的有效性，最终促进学生的全面发展。在评价内容上，从关注学习结果转向关注学习过程与方法，改单一评价为个性发展的多元评价，如将“三好学生”“优秀学生”改为“写作达人”“体育健将”等单项奖励。在评价方式上，舍弃简单的“对”“错”“优”“良”等结论式评价，采用学生自评、互评、家长评、教师点评、学校奖励等激励性多元化主客体评价。学生参与整个评价的过程，教师注重培养学生自我总结、反思能力，让自评、互评贯穿学习活动始终，让学生更好地认识自我与他人。苏霍姆林斯基曾说过：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”在语言评价上洋溢着爱的温暖、情的感染，富有激励性和启发性，发现学生的闪光点并给予充分肯定，给学生无形的力量，让学生扬起希望的风帆。

精心设计作业，在当堂检测上下功夫。设计“少而精”具有针对性的作业，控制好作业时长，是保障“双减”政策落地的重要途径，课内需要完成的内容不留到课后。因此，教师要改变原来的“广撒网、多敛鱼”的题海训练战术。作业作为课堂教学的必要补充，教师应根据学生的学段和年龄特征，紧扣课堂知识点，精心设计“少而精”的随堂检测，以便掌握学生当堂学习情况。随堂检测的习题设计要根据学生的差异性，具有层次性、启发性，“牵一发而动全身”，具有基础和延展两部分的知识点。不仅要发挥学生的主动性、创造性，还要练在点上，举一反三，从而保证低耗高效。学生通过个人或小组参与，比赛、笔答、口答、动手操作等形式多样的固定练习或随机练习，直接或间接地多样性强化，检验随堂学习目标是否达成。精心的随堂检测，不仅能优化课堂教学，提高学生的学习能力，还为教师教学的后续跟进做足准备，为课后针对性分层布置作业、减少书面作业量奠定基础。

“双减”政策的提出是为了减轻学生和家长的额外负担，减少重复、单调、低效的训练。“双减”政策的提出也是坚守育人初心，让教育回归原点，同时对教师提出了更高的要求。教师只有潜心研究课堂教学，向40分钟要质量，通过厘清教学目标明白教什么;转变教与学的方式，通过合作、探究激活课堂活力，运用恰当评价，开展丰富多彩的学科活动，调动学生的学习热情，确保每名学生学有所获，真正实现“双减”之下的课堂提质增效。◆（作者单位：重庆市开州区南雅镇书香中心小学）