课后服务，期盼更多的正能量

夏永立

课后服务，解决了长期困扰家长接孩子难的问题，是一项真正的惠民工程。当然，它需要政府的财政投入、教师的倾情付出、家长的热心支持和社会的多元参与，才能够科学有效实施，从而带来更多的正能量。给“双减”正名，让师生减负，还师生正常的校园生活，需要做好课后服务谋划，构建课后服务体系，强化课后服务评价，不断探索和创新课后服务的形式和内容，使课后服务能够“落地生根”。

一、做好课后服务“谋划”

课后服务，作为“双减”工作的重要突破口，学校理应高度重视。比如组建以校长为组长的课后服务领导小组。学校要从经费、人力和物力等方面加以倾斜，保障课后服务的开展。

首先，要开展问卷调查，征求意见。 学校要通过问卷调查、访谈的形式，向全体学生及家长广泛征求意见，并邀请专家进行论证，不断修改和完善，从而制定出科学合理的实施方案，增强课后服务的吸引力。

其次，要多方联动，形成合力。学校教科室负责教师培训辅导，做到理念先行;教务处安排课务，指导教师有效实施，做好督导和评价;总务处负责联系活动场所，提供活动材料，保证学生安全。这样做到分工明确，责任到人，为课后服务保驾护航。

还要充分发挥社区、家长和社会各界的作用，引导他们积极参与，为学校献计献策，助力课后服务的有效实施。

二、构建课后服务“体系”

我们在“减”轻学生作业负担和校外培训负担的同时，需要做好“加法”，增加学校特色课程和社团活动，构建多元课程样态，丰富学生课后服务内容，不断强化学校教育主阵地作用，为课后服务提质增效。

首先，要有高质量的特色课程。为了培养学生的特长，学校可以开设丰富多彩的社团活动，尝试将课后服务与特色课程、社团活动相结合，满足学生多样化的学习需求。提高课后服务“含金量”，学校可从专业社会机构外聘更多专业人士，为学生提供高质量的个性化课程。

体育类课程，让学生在获得体育专业知识和技能的同时，培养了其坚韧的意志力，学会以积极健康和不畏挫折的心态面对生活;生活类课程，让学生学会生活。在打扫教室、整理图书角、打理校园花草的过程中，树立公共服务意识，掌握基本的生活技能;艺术类课程，让学生学会审美。以中华优秀传统文化为主线，培养学生对艺术美的欣赏和创作，陶冶情操，从而促进其个性的和谐发展;科技类课程，让学生学会创造。将科技创新活动融入校本课程，让学生尝试进行科技“小发明”，不断提升学生的科技素养。丰富学校课后服务的内容，增强课后服务的吸引力，让学生真正享受课后服务。

其次，要有多样化的服务方式。课后服务，要将选择权真正还给学生。学校要真正做到“六大解放”：解放学生的学习时间，解放学生的学习空间，解放学生的学习内容，解放学生的学习目标，解放学生的学习进度，解放学生的学习方式。为学生提供“菜单化”服务，让学生根据自己的学习兴趣、学习能力自主选择，充分体现个性化和针对性，满足学生获得感。

利用课后服务时间，指导学生在校内高质量完成书面作业。自主作业后，教师进行有针对性辅导，适时答疑解惑，让作业辅导充满温情。教师用耐心、爱心和细心陪伴孩子作业，让课后服务时光有了温度。

课后服务，需要丰富学生的校园生活，不断促进学生的成长。让各行各业优秀人才走进校园，为学生义务上课，让学生不断开拓视野。完善联动机制，探索构建学校、家庭和社区三方联动的志愿服务模式，减轻教师的工作负担。

三、强化课后服务“评价”

从某种意义上说，有什么样的课后服务，就有什么样的学校生活。让课后服务成为一种力量，就是要把好事办好，把惠民政策落到实处，让全社会都重视孩子的健康快乐成长。

推行课后服务，我们要因地制宜，逐步推行，不能一刀切。各个学校的教学资源并不平衡。因此，学校要从已有的师资队伍、教师专业素质、教育教学设备、教学活动场地来综合考虑，从学生的实际需要出发，才能让课后服务更有意义和价值。

课后服务的评价应该采取多样化的方法。课后服务不能仅仅满足于“有”，需要不断丰富课后服务内容，提高课后延时服务的质量。学校要有效整合校内外优质教育资源，为学生提供安全、健康、丰富多样的课后服务项目。

学校的课后服务，要由“单一的学校供给”向更加包容、开放、多元的“区域供给”转变，通过“流动、共享、打通、联合”等方式，为学校提供必要支持，激发学校的课后服务活力，让学生真正获益。

课后服务，让学校管理出现了新样态和新场景，对学校的治理能力提出了新的挑战。课后服务要還给学校评价的自主权，让学校根据校情去有效实施，用多种方式满足学生和家长的需求。

课后服务，让校园内教育教学供给侧结构发生了根本性变革，完善课后服务的形式和内容，提高课后服务质量，为学生搭建更广阔的成长平台，确保学生在校内能够学会、学好、学足，让学生得到充分发展。◆（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校）