巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性分析

【摘要】    现如今，伴随着信息技术的快速发展，在教学过程中积极引进信息技术与网络技术为教学增添动力已经成为了一种必然趋势。其中借助于多媒体的应用，能够促进包括文字、视频、图像以及音频等在内的多种沟通沟通，从而实现教学过程中的高效化，真正建立一个面向信息化发展的多维立体、创新生动的教学课堂。对此，本文中笔者将基于小学数学课堂教学，着重分析多媒体教学怎样提升教学的有效性，根据多媒体课件制作与运用的基本原则、方法、重要性，提出具体的应用策略，以期推动小学数学课堂教学有效性的提升。

【关键词】    多媒体教学    小学数学    课堂教学    教学有效性

引言：

为了进一步提升小学数学课堂教学的有效性，更好地完成既定课堂教学目标与任务，就需要教师在日常教学活动当中要善于利用多媒体课件开展教学，设计丰富精彩的教学活动与内容，通过图像、文字等多种方式将教学内容展现给学生们，从而激发小学生的数学学习兴趣，带动他们的数学学习动力，为情景教学、体验教学、对话教學等多种教学方式提供坚实的教学基础。对此，也要求教师必须要紧扣教材主题，贯彻教学理念;打破传统模式，创新教学体裁;强调形式多样，注重内容全面。从而使多媒体在小学数学课堂教学当中发挥出更大的作用。

一、多媒体课件制作与运用的基本原则分析

（一）紧扣教材内容，贯彻教学理念

在制作与运用多媒体课件过程中，需要基于教材的实际体系，坚决避免多媒体课件脱离基本的教材内容，从而导致的教学意义与有效性无法体现等情况，也就无法发挥出实际的教学目标。在多媒体课件制作过程中，需要依托于各种感人事迹、视频、经典案例以及图片等形式的资料，从而更好地打动学生，让他们在价值观、道德观、世界观与人生观等思想上都能够产生强烈的共鸣与认同，从而让数学教学能够扩展更多的层面。同时教师也需要将这个理念贯穿多媒体课件的制作与运用全过程，在教学过程中充分发挥出多媒体课件的指导与规范等教育作用。

（二）打破传统模式，创新教学体裁

在传统的教学模式当中，经常存在“灌输式”教学的现象，导致教学呆板单一，无法发挥出课堂教学的有效性，无法让数学知识更好地激发学生思维。而借助于多媒体课件则能够有效创新与优化传统的教学模式。在制作与运用多媒体课件时，必须要打破传统教学模式的舒服，要敢于面对并完善各种教学弊端，用更加生动形象且新颖的教学体裁针对展现更加详细化的教学内容，从而使教师的教学呈现出多元化、新颖化发展。在运用多媒体课件过程中，不仅能够有效提升小学数学教学的吸引性与感染力，同时也能够实现教与学的更高效互动与交流，让学生们都有机会踊跃参与到教学活动当中。

（三）强调形式多样，注重内容全面

多媒体课件这种教学工具，集合了思想性、艺术性以及教育性，是一种十分全面且有效的教学工具。在制作多媒体课件过程中，教师需要防止自己迈入误区，避免只注重多媒体课件制作形式上的多样化发展，避免盲目的为了吸引眼球而忽略了制作内容上的合理性，最终导致教学效果不尽人意。因此，基于多媒体课件的这几种性质来看，就是在制作过程中需要将其中思想性与教育性的教学内容，通过艺术性的形式展现出来。对此就需要教师在制作与运用多媒体课件过程中，必须要强化形式的多样性与内容的全面性，在吸引学生注意力的同时，注重对多媒体课件内容的合理把控[1]。

二、多媒体课件制作与运用的基本方法分析

（一）现代技术信息搜集法

利用现代化的网络信息技术，可以通过其中的搜索引擎来搜索各种各样的数据信息，不仅仅具有方便快捷的优势，而且其中的信息含量也较为丰富，同时能够实现及时的信息更新。这种多媒体课件制作方法是伴随着当前教育研究与变革过程中而出现的一种不可或缺的有效方法，因此在制作多媒体课件过程中需要加强对这种方法的应用，借助于互联网当中的丰富资源优势，从中获取更多的共享化资源，对多媒体课件内容进行不断丰富。除此之外，还可以借助于更加精美的音频与图像制作，帮助学生们生动进行记忆，让枯燥乏味的数学知识变为生动灵活的趣味知识[2]。

（二）理论论证法

在多媒体课件运用过程中，可以按照以下流程的理论论证方法进行：具体——抽象归纳;一般——个别演绎、综合与分析等。通过这种理论论证法的合理运用，能够实现讲实大道理、讲透深道理、讲正小道理以及讲到歪道理等效果，让小学生在数学学习过程中能够更加信服教师的所讲所授，也能够在心里对教师产生更强烈的认同感。从根本上来看，理论论证法能够为小学数学学科当中的多媒体课件制作与运用提供充分的思维方法，并且这种思维方法具有一定的科学性与理性价值，更具有强烈的研究与运用价值，能够为日后的小学数学课堂教学有效性提升创造良好条件[3]。

（三）问卷调查与访谈法

教师在运用多媒体课件过程中，教师首先可以借助于小学数学课堂教学当中的便利条件来制作多媒体课件，并针对学生们定期开展问卷调查，也可以针对部分同学进行随机的访谈，从而及时掌握学生们的思想现状与实际需求，并让这些重要的资料信息来充实教师的多媒体课件制作内容与教学内容，让多媒体课件在运用过程中具有更强的针对性与现实性，而后将其吸收并反映到多媒体课件制作过程当中。总的来看，问卷调查与访谈法是小学数学课堂教学开展之前制作多媒体课件的重要方式，能够为教师提供强有力的决策依据，从而体现出多媒体课件教学的合理性。

（四）适合的制作软件

为了让多媒体课件制作过后能够更好地适应小学数学课堂教学实际情况，叫必须要选择一个合适的多媒体课件制作软件。通常情况下，就大部分教师来说，只需要熟练地掌握PPT就可以制作一个较为精美的多媒体课件。PPT软件作为Office办公软件当中的一个重要组成，还能够与Word、Excel等软件具有较强的兼容性，在操作上也有一定的互通性，因此十分有利于教师上手，简单易学，操作方便，只需要进行简单的操作与调整就能够制作出完善的多媒体课件。除此之外，就是对PPT的合理运用，还能够实现多媒体课件的共享性，从而让教师更好的控制教学进度[4]。当然，伴随着技术手段的不断发展，目前也出现了更多种类的多媒体课件制作软件，比如acdsee、snagit、hypersnap、金山画王等，都能够制作出精美丰富的数学教学多媒体课件，因此在条件允许的情况下，教师也可以积极学习这部分软件，从而不断提升自身的多媒体课件制作质量。

三、多媒体课件制作与运用的重要性分析

（一）化静为动，激发学生学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的教师”，学生们对于数学学科的学习态度将直接由他们的学习兴趣所决定。因此在日常教学过程中，教师可以合理地运用一些图片、数据、视频、时事新闻等材料，激发小学生的数学学习兴趣，吸引他们更加主动地投入到学习当中。基于传统教学模式下大部分学生面对数学学科生硬刻板的教材以及枯燥乏味的教学方法而感到无趣这一问题，就可以充分结合当前的技术手段，制作出趣味性更强的多媒体课件，让教学化静为动，充分活跃课堂氛围，调动起学生们的学习兴趣。同时也正是因为多媒体课件所具备的动态化教学优势，能够将静态的数学图形结合实际教学需求，给予学生们动态化的感知，从而使他们始终保持浓厚的学习兴趣[5]。

（二）营造情境，形象化学生记忆

多媒体课件的合理运用，能够将小学数学学科当中的抽象化知识转变为具体化的内容，从而让学生们在课堂学习过程中真正“看得见”，调动起学生们不同感官的参与，使他们既可以在学习过程中感受到浓厚的兴趣所在，也能够通过形象化、具体化的内容更有利于他们的知识记忆。除此之外，多媒体课件教学还具有集成化、信息化以及多样化等特征，因此在课堂教学过程中可以将学生们带入到一定的数学实践情境，营造出不一样的教学情境，让学生们感受到数学学习的不同之处。

（三）寓教于乐，增添学习动力

多媒体本身就具有图文并茂、声像结合的特点，能够为小学生提供更加丰富且多样化的感性学习材料、逼真有效的情景感受、生动形象的画面色彩、趣味横生的动画内容以及悦耳动听的音乐风格，从而将学生们带入到一个相对轻松的学习氛围当中，这将大大减少数学学科课堂教学的枯燥性。除此之外，多媒体教学还具有十分灵活多变的优势，在教学过程中能够将案例式、讨论式以及启发式等多种不同的教学方式融到课堂教学当中，也能够通过对重点、难点学习内容加强注释或选择不同自体的方式更好地展现给学生们，进而大大增添了小学生的学习动力[6]。

四、运用多媒体提升小学数学课堂教学有效性的策略分析

（一）以激发兴趣为出发点，提升效率

学习兴趣是提升教师教学效率的最根本动力，因此教师需要运用多媒体课件，将客观事物更加形象直观地展现出来，对学生们的感官进行充分刺激，调动起他们的学习积极性，吸引他们的注意力，从而使他们在学习过程中能够有一个更加轻松愉快的心情。对此就需要教师以兴趣为出发点，利用多媒体课件着重培养小学生的学习兴趣。例如：在教学“克和千克”的知识时，教师就可以通过多媒体课件，为学生们播放克与千克的关系图，并通过视频动画演示的方式，为学生们讲解克与千克的换算比例，从而使他们更清晰的懂得1000g=1kg。另外，通过这种视頻动画演示的方式，还能够将换算比例这一难懂的概念转变为学生们喜爱的视频动画方式，从而使他们带着浓烈的学习兴趣来观看并学习，进而能够大大提升学习效率与质量，提升小学数学课堂教学的有效性。

（二）创设情境形象化学习内容，提升效率

数学学习相较于其他学科是比较抽象且枯燥的，但是就小学生而言，则可以通过一些特定情境的创设来改变数学学科的这种枯燥与抽象。对此就需要教师认识到多媒体课件这种教学手段的重要意义。结合教材当中的具体内容、学生的心理特点，合理的运用多媒体技术为学生们提供更加形象化的学习内容，从而将枯燥抽象的数学知识，转化为生动形象的多媒体课件内容。

例如：在教学有关“角的初步认识”这单元内容时，由于书中所表述的角的概念大多抽象难懂，因此教师就可以通过多媒体在班级内创设一个“寻找角”的情境，比如通过PPT一张一张为学生们播放不同类型图片，可以包括红领巾、扇子、三角板、鞋子、衣服等，并让学生们指出哪些属于角、哪些不属于角，从而让学生们更加直观立体地感受到“角”为何物，提升课堂教学的有效性。

（三）以具体感知带动抽象思维，提升效率

根据心理学来看，越是具体的感知，则对应的表象就会更加清晰深刻，也更有利于小学生实现感性至理性的成长，同时也有助于发展小学生的形象思维与抽象思维，使他们建立起更加清晰的数学概念与更加强大的数学能力。同时对于小学低年级阶段的学生来说，他们大多没有一个强烈的感知意识与能力，感知的范围也相对较小。对此，教师就可以充分发挥多媒体技术的优势，以具体的感知带动小学生抽象思维的发展，提升整体的教学效率。例如：在学习“认识时间”这一单元知识时，教师就可以通过多媒体，为学生们展示不同时间、不同季节的图片与影像资料，并让学生们在观察过后说说自己从中发现了什么。而通过四季更替以及昼夜变化的明显图片，则很容易让学生们发现时间这一概念，而后在开展后续的小时、分、秒等教学将会事半功倍。通过这种具体感知，能够充分激发小学生的抽象思维，进而提升小学数学课堂教学的有效性。

（四）通过多媒体培养学生学习能力，提升效率

在素质教育不断推进的背景之下，要求教师们需要更加关注对学生思维意识、创新能力与探究能力等方面的培育，从而让所有学生都能够在数学学科的学习过程中获取不同程度的成长与发展。所以要求教师在设计制作多媒体课件过程中，需要充分考量对学生们这几方面能力的培养，让学生们的学习能力与探究能力获得充分提升。例如：在学习有关“长方形周长计算”方面的知识时，教师就可以通过多媒体课件将一个长为5cm、宽为3cm的长方形展示出来，并将长方形的四条线进行突出显示，其中长与宽的数值要用不同颜色标注出来，后续可以通过几种动态演示方式，将不同的解题方式展现出来，而后要求学生们列出几种不同的解题算式。通过这种方式，能够更好地培养小学生数学学习过程中的探究能力与创新能力，从而提升课堂教学的有效性。

（五）通过多媒体扩大学生知识面，提升效率

多媒体教学能够摆脱时空上的束缚，让学生们的知识层面不再局限于课本内容。比如在教学有关“小数的初步认识”这一单元知识时，教师就可以首先为学生们提供多种不同的小数信息，比如“苏炳添百米9.83s”“人体正常温度约36.5℃”等，这样一来，能够将小数教学完美的结合生活实际，从而扩展学生们的知识层面，提升整体的教学效率。除此之外，通过这种教学方式，还能够让学生们转变对数学学科抽象化的认知，让他们意识到在我们日常生活过程中，也有着许多数学知识点，因此数学学习是十分关键的，进而增强他们心中对数学的认同感，提升他们对数学学习的重视。

五、结束语

在上述内容中，笔者提出了以激发兴趣为出发点，提升效率、创设情境形象化学习内容，提升效率、以具体感知带动抽象思维，提升效率、通过多媒体培养学生学习能力，提升效率、通过多媒体扩大学生知识面，提升效率、资料呈现渗透思想品德教育，提升效率这六点有效的多媒体应用策略，尽管这几种策略都是十分有效的运用方法，但是都需要教师抓住其中的精髓，取其精华，去其糟粕，从而更好地发挥出多媒体技术优势。

参  考  文  献

[1] 范勇. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].  2021（2019-15）：71-71.

[2] 李飞. 提高小学数学课堂教学实施有效性的几点尝试[J]. 文学少年， 2020（26）：1.

[3] 李海英. 利用多媒体教学提高小学数学课堂实效性[J].  2020.

[4] 张明河. 浅议如何提高小学数学课堂教学有效性[J].  2020.

[5] 匡文平. 运用多媒体优化小学数学课堂教学的有效性[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（03）：96-96.

[6] 韩俊吉. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 中华少年， 2020（13）.

[7] 曹小芳. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 文渊（小学版）， 2019.

作者单位：杨金才    甘肃省甘南藏族自治州临潭县龙元中心小学