基于智慧课堂下高中英语语法课新思路

强玮

摘要：高中英语教学中，语法是构成语言能力的重要基础，是英语教学不可忽视的一点。然而，高中语法教学存在的现状仍然普遍是先由教师讲解语法规则，再配合大量的专项训练来检测学生的掌握程度。这种教学方法脱离了语境和语言的意义。其次，高中阶段很多语法点是初中知识点的延伸和补充，学生到底掌握程度如何，还存在哪些问题，是教师迫切希望了解到的教学实际。

关键词：智慧课堂;高中英语;语法

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，学生需要在更加丰富及真实的语境中，通过各种实践活动掌握、理解和运用语法。因此英语语法教学必须立足于教学实际，能够在大量语境的设置中，让学生通过语法完成句意表达，其次可以激发学生的学习兴趣，引领学生提高语法掌握程度。

《课程标准》还认为，高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，科学组织和开展线上线下混合式教学。其中具有代表性的教学模式就是智慧课堂。智慧课堂指的是“以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术打造的实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂”。

一、智慧课堂下的语法教学思路

在智慧课堂下，教师可以对学生的整体和个人学习情况进行收集与分析，以此决定教学内容和教学重难点，还可以据此进行学困生定向辅助等个性化学习指导。师生也可以共同利用课堂上的智慧设备进行师生评价和生生评价，在沟通和探讨中掌握语法知识。在此背景下，智慧课堂为高中英语语法课提供了很多教学思路。

1.课前自主复习

课前，教师需要通过网络学习平台对学生进行课前知识检测或者回顾，有助于让学生带着问题和思考进入课堂预热状态中。教师可以通过以下方式向学生布置预习任务。例如，以问答的方式让学生独立回顾语法项目的意义，形式和用法，这可以让学生主动和先前的知识产生聯系。其次，教师也可以选择几道具有代表性的题目供学生练习，这可以精准把握学生学情，并且制定相应的教学策略和教学重难点。当然，在此过程中，学生可以将自己的疑问以在线的方式反馈给教师或者记录下来。教师也可以在学生完成前两项任务之后，在网络平台给学生发布相关微课或知识解说，提问学生是否解决了自己之前存在的问题，解决了那些问题并且是如何解决的。这些想法也都可以进行在线反馈。在这一过程中，学生可以在教师指导下主动探索和了解自己知识点的不足，有效提升了自己的自习效率。

2.课堂互动学习

课中，借助现代教育技术和多媒体手段，教师可以打造让学生主动参与学习实践的课堂，有利于学生在真实、多元、多模态的环境中掌握知识。例如，教师通过多媒体课件将音乐、视频和图片有机结合起来导入语法项目，这不仅可以帮助学生建立真实的语法情景，还可以使语法教学和语言的意义有机结合起来。通过对语法项目的动态呈现，让学生在联系之前所学的回顾和观察中对语法的功能、结构、和用法有更深入的了解。教师也可以通过搭建真实的语言背景，让学生使用该语法项目进行造句分享，这不仅可以展示出学生的语言掌握程度以及情感态度，还能让教师和其他同学们一起对这些句子做出实时反馈，有效增加了生生互动和评价。在检测环节中，教师还可以借助实时反馈软件，例如plickers，来得到学生的答题数据，这有利于教师有针对的解答学生共同存在的疑问，实现课堂反馈和精准教学。教师还可以利用语音和文字的实时转化，将小组活动中的口头汇报转成实时文字显示在大屏幕上。教师可以针对文本进行实时点评，和其他学生一起找出汇报中的优缺点。而且通过听、写、说、看，学生可以进行语法形式的自我创作和训练，以及得到实时的教师反馈和同伴反馈，从而能够帮助学生提高语法使用正确率。有效增强了师生互动和生生互动，并且有助于老师打造高效的高中语法教学课堂。

3.课后多模态巩固

课后，教师可以在网络平台上布置多模态的练习任务，让学生对此语法项目进行进一步的巩固。首先，根据课前学生自己提出的疑问，进行再一次的提问，是否解决了自己之前存在的问题，解决了那些问题并且是如何解决的。这一节课对今后的语法学习有了什么样的启示。在这一过程中，学生可以主动回顾课前和课中自己的学习状态。其次，教师可以根据课前和课中收集到的错误率较高的题目，再一次出题检测学生的掌握程度。这不仅可以让教师有针对性地进行课后反思，帮助教师进行下一次的备课和之后的学生帮扶工作。同时，语法使用是建立在真实语境中的。教师可以让学生以视频讲述，音频录制或者ppt制作等多种形式进行语法形式的自我创作和训练，例如：用定语从句描述一个人，用虚拟语气编一段天马行空的故事等，并且上传到在线平台让教师进行批改、反馈和点评。

二、智慧课堂下的语法教学评价

通过线上和线下的智慧课堂教学，教师可以得到来自多渠道的学生真实的学习数据，可以快速、方便、有针对性地获得学生的学习程度，有助于教师课前的备课，进行重难点的设置和关注。并且在课堂上教师能够快速掌握学生的答题情况，有针对性地讲解错题，或者关注掌握程度不好的学生，从而可以提升课堂效率，实现教学目标。其次，借助网络应用，教师为学生呈现出一个多模态，实时、真实的课堂环境，让学生能够在真实情景中感受语法的作用，丰富多彩的情景不仅能吸引学生注意力，还能让学生真实感受到语法是如何运用在真实情景中的。最后，通过不同活动的设置，学生可以全方位、多方面地主动参与到语法使用中来，无论是自己课堂上还是课后的语法创作还是同伴对创作作品的互评，都可以促进学生对这一语法的认知，并且达成互动性课堂以及合作性课堂的设置。在这一过程中，学生可以将课前、课中、课后三部分的内容有机融合在一起，完成“输入—内化—输出”。

三、智慧课堂下的语法教学结论

智慧课堂和传统的课堂相比较，更强调学生的主动性，让学生在学习过程中主动思考、探究、沟通、交流。将课堂和学习过程大大还给学生，使课堂不再是教师的“一言堂”。学生通过对问题的主动思考，在语境中体会和理解语法的意义和功能，并通过观察掌握语法的形式，最后在活动中主动运用所学语法，可以有效提升自己的学习质量。其次，真实语境下的师生交流，生生交流让学生有兴趣参与每一项活动，为学生学习英语创造了良好的氛围，使自主学习和合作学习落到了实处。课后的多模态作业也可以提升学生的综合能力，让学生成为符合新世纪要求的人才。最后，教师通过网络技术收集学生数据可以更加进行精准教学，和对学生的评鉴，不仅减少了教学的盲目性，还达到了以评促教、以评促学的目的，并且可以有效提升教学效率。