思考教学评一体化的高中英语阅读教学

张桢

摘要：当前学生教育正面临双减，想要切实改善教学评一体化英语阅读教学，应当重视从实际角度出发，合理规划教学方案，明确教学目标，提升学生英语阅读能力。本文介绍教学评一体化概念以及高中英语阅读教学问题，并提出教评一体化高中英语阅读教学策略。

关键词：教学评一体化;高中;英语阅读教学;策略

引言：英语教育属于长期发展过程中，把教师教学、学生积极主动学习以及对教学效果评价相互分离。教学评价过程中缺少以学生为中心，教学手段单一。以考试为主的终结性评价方式不能全面反映学生英语学科核心素养的发展状况。

一、教学评一体化概念

教学评价一体化包括教师、学习和评价三个层面。即，教是指在核心能力的指导下，以教师为中心的教学实践为导向;学习是指通过多种形式的语文实践，通过多种形式的语文实践，逐渐提高自己的专业素养;三个方面的整合，使其成为“立德树人”的重要内容。教学评价整合体系涵盖精准概念、熟知内容、了解学情、规划目标、挑选手段、评价质量等内容，从“为何教”“教会学生什么、学生学习什么”、“如何教授学生”、“怎样评价”等一大方面进行论述，从而指导教师教育教学规划和执行。要解决“为和教”这个问题，就必须从立德树人这一思想入手。教学内容和学习内容需要老师对课文的理解，可以从“what、 how、 why”三个层面进行，也可以从主题、内容、风格、语言、作者等五个层面进行。通过对学生的学情进行研究，可以了解学生的水平、存在的问题以及对学生的期望。目的是为了确定教育应该实现什么样的教育目的和教育层次。“怎样教学和学”包括教学方式的选取，在教学的基础上，根据英语教学的基本观念，进行教学活动的教学。评估的教学成效集中在“怎样评价”这一问题上，而老师则采用多种评估方法，注重整体的学习，并根据问题进行适时的修正[1]。

二、高中英语阅读教学存在的问题

（一）单一化的教育方式

在读前，教师引导激发学生自身知识储备，使学生在阅读过程中逐步获得文章的信息，但是大部分学生仅仅能够知晓内容较为前浅显的一部分;阅读完成后安排学生进行写作，但是教师自身并没有对此现象产生任何反响造成无法促进主题和内容更深层次被学生所理解。

（二）固定化的教育战略

传统使用预测、理解文章浅层意思、寻找其中隐藏信息等方法已经无法适应信息社会对信息处理能力和信息加工能力的需求。在阅读教学过程中，我们必须把英语作为一种有效学习方法来提高英语学习者的英语学习效率[2]。

（三）教学流程中缺少思考能力的训练

在高中英语教学中，阅读课的重点是教授学生语言，但是其整体缺乏多元思维、辨析思维和创造性思维的能力。教师用课件练习解题，以“教学”为目标，无法对培养学生高级思考能力产生有利影响。但是，读书是一项思考的过程，它应该始终贯彻着思想素质的养成[3]。

三、教学评一体化高中英语阅读教学策略

（一）深入研究文本的主旨含义

《高中课标》中的六大元素综合教学，是以“主题”为导向，以篇章为基础，通过对学生的知识技能、思维和文化进行综合。在双减背景下，研究语篇是确定教学目标，选择教学内容，规划教学手段，是进行教学有效教学实践的先决条件。从“是什么”这一角度出发，教师要对文章进行整理，理顺各种信息的逻辑联系，指导学生进行结构化的学习，为教学内在发展打下坚实的基石。从“怎么样”这一角度出发，引导同学们重视文章的特点、语言特征和组织方式，从而更好地了解文章的主旨含义。“为什么”则着重于深入地剖析作品创作目的、作家的情绪和心态，并使他们了解作品所包含的意义。比如：人教版英语课本第二单元Mother of TenThousand Babies，作者从林巧稚的生平、贡献、思想等多个角度，来衬托林巧稚的性格和精神，让读者既能理解她生活历程和卓越貢献，又能激发他们的思考，从中汲取优秀品质，建立起道德和价值观念[4]。

（二）从学生实际出发，确定阅读教学目的

在教学评估全过程中，教学目的起到引导功能。在双减背景下，课程实施过程中，应当以学情作为出发点，在对克拉申“i+1”的基础上，全面把握学生的认识和需要，使其达到与学情相适应教学目的，具有清晰的层次、完备的教学内容以及能够被认可的教学行为。例如：人教版第三单元Sports and Fitness，这一课的背景是人类和社会-运动和卫生。阅读课文Living Legends这是一篇关于运动名将郎平与乔丹的个人生平文章。同学们对运动主题有一定的关注，但是与这两个角色仍有代沟，因此要了解角色的灵魂，就必须打好基础。这门课程的教学目的是：

第一，了解郎平与乔丹的相关情况，并完成相关表单并将文字内容转换成直观资料;

第二，结合文中所述的具体情况，对两个角色之所以成为“体育界神话”进行剖析;

第三，认识文体特色及书写特色，探讨体育名人的创作方法;

第四，根据比较，确定一位著名的运动员，并选择和描写他们喜爱的运动员。

（三）学习成效评估

评估是一种有效教学方法，教学模式是：以评鉴人的评判能力为中心、执行各种评估作业、搜集学生资料、运用适当的评估手段、提供适当的评估手段和回馈，评估回馈是提高学生的教学质量的有效方法。

结论：综上所述，在双减背景下通过建立教学评估的综合环境，使教师更加重视学生的学习，把课堂评估与现实的课堂环境相结合，才能达到更好的效果。在英语阅读教学过程中，应通过改变教学观念、改进教学方法、提高学生的思想素质，从而实现“真实的”英语阅读。

参考文献：

[1]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力——新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上旬），2022（02）：13-15.

[2]周伟国.基于评判性思维能力培养的高中英语阅读实践研究[J].文理导航（上旬），2022（02）：82-84.

[3]高建霞.新课改下高中英语阅读教学探究[J].中学生英语，2022（08）：9.

[4]杨秀琴.高中英语阅读教学中问题链设计的实践与研究[J].中学生英语，2022（08）：41.