小学语文低年级识字教学研究

斯朗央宗

摘要：汉字源远流长，博大精深，其是中华文化的承载主体，具有无限魅力。在识字教学过程中，不仅可以让学生传承并发扬中华民族优秀的汉字文化，还可以培养学生养成良好学习习惯。而且对学生自身学习品质也具有十分积极的影响。汉字本身带有意蕴美和形态美，由此可见，识字教学过程也同样是培养学生自身审美能力的全过程。识字是小学低年级的教学重点，同时也是写作和阅读的重要基础。开展识字教学，可以让学生的语文素养得到大幅提升，基于此，本文主要探讨小学低年级开展语文识字教学的有效策略，以供参考和借鉴。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;有效策略

引言：“在儿童的日常生活中，识字应当是一件十分有趣的事情，不仅生动形象，而且充满音乐与旋律。”在中华文化中，汉字有着活化石的美称，若学生不能正确认识和书写汉字，则无法传承并发扬光大中华文化。在语文教学中，识字是一项十分重要的教学任务，其不仅能够培养小学生自身的语言表达能力和逻辑思维能力，还能够不断发展小学生自身的创新和想象能力。作为一名小学低年级的语文教师，在识字教学过程中，应当将“识字开智”作为自己的座右铭，不断发展学生自身创造能力，努力开发其语文潜能，培养出更多传承中华文化的栋梁之才。

一、小学识字教学的重要性

在世界上，汉字的历史十分悠久绵长，同时其也是人们使用书面语言进行交流互动的重要思想工具。汉字拥有十分旺盛而又顽强的生命力，一直以来，其承载着中华文明平稳发展的巨大力量，并代表着一个人开始走向文明。随着近些年来经济和科技的可持续发展，社会已經进入了全新的互联网和知识经济时代，而汉字本身具备的表意性，也让其在新时代中起着举足轻重的作用，在现代社会中，认识汉字已经成为了一个必要的生存条件。汉字其实是一种象形文字，不仅系统完整，还融合了多民族智慧，因此若想全面学习中华民族诸多优秀的传统文化，需要以汉字作为切入点，所以小学低年级的学生需要先识字。在语文教学中，识字既是教学重点内容，又是阅读的先导，在小学低年级所开展的识字教学将会对小学生未来语文知识的学习产生直接影响。汉字是中华文化的重要载体，具有十分独特的韵味和美感，由于汉字本身就是一门艺术，所以其可以将中华文化色彩上的美淋漓尽致的体现出来。开展识字教学，不仅可以培养学生的审美观念，还可以培养学生认真细致的良好学习品质。在实际识字教学过程中，认字和书写相对较差的学生，在写作中也存在较大困难，这也为今后的学习带来诸多不便，从而导致小学生的自信心大幅度降低。基于此，在小学低年级语文识字教学中，教师应当为学生打下夯实的文字基础，而且这也是开展识字教学的最终任务[1]。

二、小学语文低年级识字教学的有效对策

（一）引导学生观察，化抽象符号为具体形象

在识字过程中，小学生应当积极主动的对所学文字进行认真细致的观察、思考以及发现。在实际识字过程中，语文教师必须要将学生作为班级主体，正确引导学生仔细观察和对比，这样可以达到自主识字这一最终目的。通过观察和对比，学生可以总结出诸多带有较强趣味性的识字方法。例如，在教学“春”这个字时，教师发现有的学生会将“春”拆分开，然后编成一个谜语，即三人看日出。当学习到“休”这个字时，另一位学生说：“一个人在木头旁边休息”。在识字教学时，只要学生动脑思考，阐述言之有理，教师必须要及时给予学生鼓励，帮助学生树立自信心。除此之外，还可以采用编故事等诸多游戏方法，让原本抽象的符号变得越发形象具体。在低年级语文识字教学中，用粉笔在黑板上写下所学文字，并不能充分激发起学生学习兴趣，但若是在实际教学过程中，充分运用编故事等诸多游戏方法，往往会取得意想不到的效果。语文教师可以先告诉学生谜面内容，让学生根据内容猜文字，还可以鼓励学生开动脑筋编故事或者收集谜语，并对表现优异的学生给予口头鼓励或者奖励一朵小红花，通过各种方式学习文字，不仅可以让学生语言体系更加丰富，还可以锻炼学生逻辑思维[2]。

（二）组织开展游戏活动，做到寓教于乐，让学生在玩中学

随着素质教育的不断深化，大部分教师更加提倡让小学生在玩中学，不仅要让小学生快速学会生字，还要让小学生感受到学习生字的乐趣，这使得小学语文教师想出对游戏进行合理运用的教学方式，如果课堂上不断出现各种汉字，则会让学生感到无聊和枯燥。因此，在识字教学活动中，语文教师应当对多种能够激发起学生学习兴趣的游戏形式进行合理应用。例如，带有一定创造性的识字游戏。在以往教学中，学生已经初步了解并掌握一些较为简单易上手的识字方法，例如，加减偏旁等。教师可以在此基础之上创编出一个全新学习文字的游戏，从而将学生识字兴趣充分激发出来，例如，语文教师通过多媒体设备向学生出示偏旁“氵”和“少、木、目、同、胡、每”，两两一组，同桌之间进行配对游戏，一边拍手一边说“氵”和“目”可以组成“泪”，眼泪。通过游戏活动，对汉字进行重组，不仅可以让小学生的逻辑思维得到锻炼，还可以让小学生越来越感兴趣于识字。

结语：综上所述，在识字教学中，不仅要博采众长，还需要对各种教学方法进行灵活应用，这样既可以将学生自主性充分发挥出来，又可以让学生在一个轻松而又愉快的学习氛围中扎实掌握所学生字，让原本乏味无聊的识字课变得越发生动有趣。因此在识字教学中，必须要将以往固定的识字教学模式打破。以低年级小学生自身发展规律为根据，将学生识字愿望充分调动起来，便于学生快速掌握识字方法，并最终拥有可以自主识字能力。

参考文献：

[1]孔繁荣. 让学生快乐识字 ——小学语文低年级识字教学研究[J]. 中学生作文指导， 2020（19）：1.

[2]张汉辉. 小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版， 2020（18）：2.