浅论如何在幼儿园教学活动中有效开展游戏活动

马瑞

◆摘  要：伴随着新课改的发展，素质教育在教育领域的影响力已然逐渐深入到每一个教学细节中，在幼儿教育体系中，也发挥着巨大的影响力。但是，目前的幼儿教育由于受到整体社会趋势的影响，以及整体教育要求的逐层下移，导致幼儿教育的压力越来越大，幼儿教学越来越偏向“小学化”，导致幼儿教育出现较多问题。游戏教学作为一种非常科学的教学手段，也是比较符合幼儿的心理特征和个性需求的策略，在幼儿教育中作用突出。对此，本文就从幼儿教育的特征和游戏教学的作用入手，来具体谈谈在幼儿教学中开展游戏活动的有效策略。

◆关键词：幼儿园;游戏教学;身心健康;重要作用

一、引言

对于幼儿园的教育来说，其教育面对的对象是一群3-6岁之间，且不具备完全自理能力的幼小生命，这些孩子的生活自理能力尚且还不能完全具备，生活经验、社会认知等基本处于空白状态，并且还都普遍具备活泼、好动的天性。面对一群幼儿，游戏，作为一个幼儿普遍喜欢的元素，成了教育的一个重要切入点。因此，很多教师都会在幼儿教育活动中，适当的融入一些游戏环节或者游戏因素，让教育活动变得不那么枯燥乏味，为幼儿教育活动增添更多的欢乐的元素，实现“寓教于乐”的教育目标。

二、幼儿教学游戏化

幼儿园的游戏化教学，其实就是一种将游戏活动引入幼儿教育体系的方式，是一种效果比较显著，也广受幼儿园师生欢迎的教学模式，在现在很多幼儿园中都有应用，其教学效果等也非常客观。一般来说，在幼儿园中，利用游戏的形式，将教学内容融入其中，设计一些趣味化的游戏教学活动，能够更好的昂著有二提高学习认知能力，促进幼儿的学习发展。

幼儿园的教学中引入的游戏活动主要有两种形式，一种是户外游戏活动，顾名思义，就是在户外开展的游戏活动，如操场上、社会上等;另一种是教五大领域游戏活动，结合教学内容和游戏形式，以幼兒的兴趣为出发点，围绕幼儿的兴趣设计课程游戏活动，让教学更有趣，让教学更充满吸引力，促进幼儿的学习成长。由于幼儿的思维多是形象化的，利用游戏载体，能够很好的将一些复杂的、抽象的教学内容进行转化，实现形象思维与抽象思维之间的衔接，利用生动形象的游戏化特点，让幼儿在自由轻松的氛围中，快乐学习，在兴趣的驱使下，主动探索，学习求知。在此过程中，必须要明确一个概念，即有游戏教学的重点不是游戏，而是在“教学”上，游戏只是教学的一种方式，是一种教学手段和工具，教师在课程活动设计的时候，需要衡量好二者的重要性，合理把握尺度，科学设计游戏教学活动，达成幼儿教育的发展目标。

三、幼儿园游戏教学的基本特点

（一）主体性

在幼儿游戏教学活动中，很多教师会一厢情愿的担任其“大家长”的角色，去管理幼儿、教育幼儿，限制幼儿的游戏活动行为，约束幼儿的探索思想。这是不对的。幼儿本身对游戏是具有着非常强烈的兴趣的，幼儿园采用游戏教学来完善教学，需要充分结合幼儿的发育特征，突出幼儿的主体地位，让幼儿获得更多的自主成长、自主发展的空间，再主动参与、主动思考、主动活动中，获得成长与进步。

（二）教育性

幼儿园的游戏教学与中小学的游戏教学有一定的差异。通常所说的游戏教学更偏向于“文化教学”，“教学”是最终的目的，游戏只是一种媒介和工具。但是在幼儿园教育体系中，因为幼儿的群体特殊性，幼儿园的游戏教学具备不仅具备文化教学特性，还具备“育人”特性，教育性特征鲜明。幼儿教育，不仅要关注幼儿的基础能力包括识数能力、识字能力、语言能力等的文化知识的教育培养，还包括肢体协调能力、审美能力、自理能力、交际能力等的个人素养的培养。因此，在幼儿园的游戏教学设计中，教师必须要兼顾“教书”和“育人”的属性，根据幼儿教育目标，结合幼儿的认知水平与基础，合理制定游戏教学的各个流程环节，科学投放游戏材料，促使幼儿在完善的游戏教学设计中，获得更好的教育效果。

（三）趣味性

幼儿园的游戏教学还有一个重要的特征，同时也是游戏本身的特征，就是趣味性。趣味性也是游戏被引入教学的重要因素，更是游戏教学的最主要的魅力体现。在幼儿教育的游戏教学设计中，趣味性是一个不可或缺的因素。幼儿通过游戏教学活动，能够在教育中感受到快乐，能够在快乐的玩耍中潜移默化完成教育目标，掌握相关知识和技能目标。

四、当前幼儿园教学游戏化存在的主要问题

（一）活动内容有待丰富

目前，在幼儿园的游戏活动设计中，其表现出来的一个很明显的问题就是游戏教学活动内容比较简单，形式不够丰富，导致幼儿的游戏教学出现了单一化的问题。尤其是一些幼儿教师在日常的教学工作中，不能落实因材施教的理念，在游戏教学设计的时候，不懂如何结合幼儿的特点，甚至照搬其他模式或者其他人的经验，导致游戏教学活动的设计与开展效率不高，不能有效调动幼儿的兴趣。究其原因，这其中一个主要的问题就是就教师的教学能力有待提高，需要教师深挖幼儿的本质，摒除盲目心态，科学的设计游戏教学活动，利用各种丰富的游戏教学素材，设计更加灵活多样的游戏教学活动，充分结合游戏和教学，提高游戏教学活动的吸引力。

（二）游戏化教学指导不足

在幼儿园的游戏教学活动组织中，教师的指导会对幼儿产生十分重要的影响。尤其是在幼儿园这一教育体系中，由于幼儿年龄太小，身心发育尚未具备独立的能力，导致幼儿教育对于教师的依赖性十分高。但是一些幼儿园的教导规划设计却比较随意，甚至一些教师在游戏教学活动的指导中，对于自身的角色分配比较简单，缺乏科学组织，也缺乏对游戏过程、衔接等的有效指导，导致幼儿的游戏教学效果不太明显，幼儿游戏教育的质量得不到有效提高。

（三）在幼儿园游戏教学时，过于追求形式，操作性不足。

在幼儿园的游戏教学中，每一个细节的把控，都会影响到最终的教学效果。从游戏教学的本质来看，其最终的目标就是要实现教学目标。但是，在实际的幼儿园游戏教学活动开展，活动设计和规划、以及开展等，都会出现一个问题，就是教师过于注重形式，形式大于内容，导致出现了华而不实或者虚有其表的现象，操作性不足，幼儿的实践体验感不强，导致游戏教学效果不突出。

五、幼儿园教学中有效开展游戏教学的重要作用

（一）通过游戏可以有效调动学生的学习热情

幼儿教育活动中，教师灵活的将游戏形式引入进来，能够有效的将游戏与教学融合在一起，能够使幼儿教育活动更符合幼儿的年龄特征。并且，在游戏教学设计中，教师能够更有效地推动幼儿教学发展，灵活设计安排幼儿的教育活动，借助于游戏的趣味性，调动幼儿的学习参与和配合积极性，让幼儿保持积极的态度，提高教学活动的吸引力。

（二）通过游戏可以形成良好的幼儿教学环境

将游戏引入幼儿教育体系中，能够更好的完善幼儿教育的不足，为幼儿提供更为丰富多彩的教育要元素，促使幼儿教学活动实现游戏化的革新，在贯彻落实“寓教于乐”理念方面存在十分重要的意义。并且，游戏教学的组合，能够改善幼儿教育环境，让幼儿在一个更温馨、更和谐的教学环境中成长。在此环境之下，幼儿能够更高效的开展各种新知识接触学习和问题探索活动，对于激发幼儿的学习潜力、促进幼儿的思考能力等的发展具有极大的帮助作用。

六、幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略探究

（一）结合游戏开展导入，激发幼儿学习兴趣

传统的幼儿教育中，由于教育理念的缺乏，导致幼儿教育存在很多偏激的认知，要么过度玩乐，幼儿园成了托管所，教育功能缺失，要么过于种族红教育，幼儿的积极性不高，天性被压抑。综合幼儿的心理特征以及发育规律，很多幼儿都是游戏参与积极性非常高，但是在上课学习中，却表现出来的是状态是十分低沉，教育效果不佳。其实，在幼儿教育中，教师可以采用游戏教学的策略，利用趣味性的游戏，在课前进行趣味化的导入设计，结合游戏的趣味化诱导，顺理成章地将幼儿的心理从课前的游戏导入情境中，逐步导入到知识学习中，并利用游戏的因素，促使幼儿保持强烈的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性，提高教学效果。

例如，教师可以在幼儿课堂上，根据幼儿喜欢涂涂画画的兴趣点，设计美术课堂，引导幼儿开展美术教学。如，教师可以在课前，利用多媒体，带领幼儿观看美妙的海底世界，让幼儿沉迷于美妙的海底鱼类生物之间，感受海底世界的神奇。然后，教师可以利用一些卡片，带领幼儿一起创作，让幼儿自己涂涂画画，吸引幼儿的创作兴趣和美术学习兴趣。同时，幼儿在图形卡片的裁剪、上色过程中，教师还可以适当的渗透相关美术知识，在无形之中，就能够将动手实践、兴趣导入、知识教学融汇贯通起来，使幼儿在快乐的课堂游戏体验中，掌握美术知识，提高美术学习效率和美术素养。

（二）组织师生游戏活动，形成良好教学氛围

幼儿教育还有一个非常重要的因素，就是师生互动。在游戏教学活动中，教师能够和幼儿之间进行更多的互动，在小游戏的开展和进行过程中，幼儿的兴趣和积极情绪都被激发到最大化，注意力也会更加集中。在此背景状态之下，教师再开展相关的教学因如就会更佳的水到渠成，幼儿的学习探究活动也会更加积极主动。并且，以师生关系为基础的游戏教学，能够更好的照顾幼儿的心理，让幼儿在与教师亲密的接触中感受到强大的安全感和自信心，继而形成一种十分良好的班级教学氛围，能够有效的促进教学活动的开展，提高教学效率。

例如，在幼儿教学中，教师可以利用课堂教学实践，和幼儿一起玩游戏，在游戏教学过程中，转换自己的角色身份，成为游戏环节中的一员，与幼儿一起玩游戏，与幼儿一起接受评价。或者，教师也可以让出裁判员、评分教练的身份，变成一个游戏参与者。将游戏教学的内容渗透在游戏过程中的探讨、交流等环节里，在操场上盘腿坐着聊天，一边聊天，一边有意识地渗透相关教学知识。如此，不仅幼儿能够轻松掌握知识，还能够促进师生关系的亲近，拉近教师和幼儿之间的距离，打造一个良好的学习氛围。

（三）结合游戏中的问题，引导幼儿积极探究

在幼儿教育中，有一个很好的教学策略就是利用问题，引导幼儿的思维发展，或者一步步诱导教学深入，最终完成教学。在游戏教学中，教师利用相关游戏情境，在合适的时机，提出一些具有启发性或者思考价值的问题，然后引导幼儿思考或者分析并解答问题。如此，就是一个非常好的将游戏与教学融合的切入点。

例如，在幼儿教学过程中，教师可以结合中秋节前夕的一些时间段，带领幼儿一起“做月饼”，利用一个小熊过节做月饼的故事，利用多媒体，为幼儿播放“做月饼”的视频动画，激发幼儿的做月饼、吃月饼的兴趣。然后，教师可以在班级内，拿出提前準备好的做月饼的材料，和幼儿一起，互相探讨如何做月饼，甚至可以鼓励幼儿自己创作心得月饼样式。在做月饼的过程中，教师可以利用一些非常亲切的语言，或者模拟动画里小熊的口气，向幼儿询问如何制作月饼？月饼里面应该包什么？引导幼儿展开思考，再借助视频动画的引导，促使幼儿在交流学习中，提高动手能力，并得到思维能力、创新能力等的有效锻炼。

七、结论

综上所述，在幼儿园教育教学活动开展过程中，教师必须要把幼儿的个性特点作为依据，以幼儿为中心，结合幼儿教育目标，不断充实完善幼儿游戏教学设计，加强对幼儿的指导何培养，巧妙地在教学中融入更多、更有趣的游戏元素，借助于各种趣味性的游戏素材，将幼儿教学变得更具生动活泼更具有吸引力，从而实现吸引幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性的目标。

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