探讨少数民族地区高中语文诗歌阅读教学

赤列卓嘎

◆摘  要：提升诗歌阅读能力对于学生审美和文学素养的提升有着巨大的促进作用。因此，本文以若干材料为依据，就如何提高少数地区诗歌阅读教学的有效性进行探讨分析，希望能够带给大家一些启发。

◆关键词：高中语文;诗歌阅读;少数地区

一、引言

诗歌是文化的结晶，学好诗歌对于文学素养的提升有着巨大的促进作用。但是目前多数高中语文教学中，诗歌阅读依旧存在诸多问题，特别是少数民族地区，由于师资力量的缺乏以及教师专业水平的不足，都加剧了这一现状。因此，如何有效的改变这一现状就成为了当代教育界急需解决的难题之一。

二、少数地区语文诗歌阅读的现状

由于少数民族地区多数处于经济不发达的区域，因此当地的高中语文教师数量比较少，而且这些教师中大多属于当地教师，来自内地的教师数量非常稀少，这就导致学生在进行语文诗歌阅读时理解较为困难。此外，教师的教学方式也存在问题，多数教师在进行诗歌阅读时，往往会变成背诵，对于诗歌的深入了解多以教材和网络资源为主，没有充分发挥学生自主的理解能力，这对于学生本身的文学素养的提升是非常不利的。另外，由于社会环境的影响，多数教师还是以提高成绩为主，在诗歌的阅读上就较为忽视，对于诗歌的深入分析往往只是根据已有的资源进行阐述，没能有效的培养学生对于诗歌的理解能力，此外，文化的差异性也让学生对于诗歌中的意境和韵味在理解上变得困难，而这也是影响学生诗歌阅读的因素之一。

三、少数地区语文诗歌阅读教学的有效提升

（一）展开联想、提升阅读水平

开展高中诗歌阅读不是为了让学生单纯的进行背诵，而是为了让学生在阅读的过程中体会到诗歌中所蕴含的韵味和意境，进而提升学生的诗意、丰富学生的内心，对于学生文学素养的提升起到积极的作用。此外，加强少数地区高中学生语文诗歌的阅读，不仅能够提升少数地区学生的汉语水平，同时对于少数地区和汉族的文化交流也能起到有效的促进作用，因此在少数地区高中阶段进行诗歌的阅读欣赏是非常有必要的。高中诗歌的主题是非常多的，例如写景、抒发离别、思念等，但是不论是哪种主题，都在抒发着诗人内心的感悟和思想。例如王维的《山居秋暝》，全文精明简练，通过多处的景物描写，展现出一幅生动形象的画面，让人在品读的过程中仿佛亲眼见到了一处山水田园。因此，教师在进行这类诗歌的阅读鉴赏时，不能单纯的进行文字的解读，应当在阅读的过程中引导学生进行联想，通过提取诗中的关键词，如“空山”、“新雨”、“下”等，这些有着丰富场景意味的字来引导学生进行联想，而且在进行诗歌的阅读时教师还可以引入学生的日常生活，通过熟悉的事物来加深学生的印象，从而对学生的诗歌阅读水平进行有效的提升。此外，在少数地区高中开展诗歌阅读时，教师也应当加强自身的诗歌素养，在少数地区开展诗歌教学，教师的责任是非常大的，若教师自身的诗歌素养不高，那么也就不能有效的提升学生的诗歌素养，因此，有力的提升教师本身的诗歌水平，对于开展诗歌阅读教学是非常重要的。

（二）品味意境，提升阅读水平

意境是阅读诗歌鉴赏过程中的难点，也是阅读过程中所必须面对的重点，想要快速的提升诗歌阅读水平，了解诗歌所表达的意思，对于意境的品味是最有效的途径。诗歌是诗人抒发内心情感的产物，诗歌中的景象一般都寄宿着诗人的情感，它是诗人内心的具象化。因此，在进行诗歌阅读时，教师不仅要带领学生了解诗中景象的表面，同时对景象所表达的言外之意也应当深入把握，只有这样才能有效的提升学生的阅读水平。例如在《声声慢》“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等文字中，我们能够感悟到一股悲凉、忧愁的景象铺面而来。再比如，《沁园春·长沙》中，一句“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”雄心壮志可谓是铺面而来。因此，教师在带领学生进行阅读时，一定要注意对意境的品读，当学生感悟到了诗歌中的意境时，其实也就理解了诗歌所要表达的意思，而这也是阅读的意义。此外，为了有效的帮助学生进行意境的品读，教师在进行教学时可以通过多媒体来进行辅助，通过播放一些和诗歌内涵相近的音乐或者视频，来有效激发学生心中的情感，这对于学生感悟诗歌中的意境有着极大的促进作用。

（三）品读风格，提升学生阅读能力

诗歌的创作离不开诗人的背景、人生经历以及自身文学水平等因素的影响，由于这些因素的存在，诗人所作的诗歌其风格也各不相同，诗歌是内心情感的产物，因此诗歌风格的差异也在一定程度上体现了诗人的人格特征。因此，教师在进行阅读教学时，应当注意对诗歌风格的总结，在对诗歌的阅读鉴赏时要抓住诗人当时的背景以及心境等因素来引导学生进行阅读学习，当学生面对一首诗歌时，若是清楚的明白诗歌的风格，那么在阅读的过程中对于诗歌的理解自然就会变得容易，进而其阅读水平也能得到有效的提升。例如，在杜甫诗歌的学习时，杜甫因为生活经历的原因，其诗歌风格的变化是非常大的，因此教师在带领学生进行阅读学习时，就可以节选一些具有代表性的诗歌，通过阅读这些诗歌，感悟诗人风格的变化，体会诗人的内心变化，从而对诗人达到深刻的认识和理解，进而在阅读诗歌时达到有效的阅读。例如《望岳》就生动的抒发了诗人前期的豪心壮志和满腔抱负;《登岳阳楼》却生动的描写了面对国家破碎，而自己无可奈何的悲凉。这两种不同的风格却生动的描绘出一位诗人的人生变化，如果学生在阅读的过程中能够抓住这些特点，那么在阅读时对于诗歌的理解也就会变得更加容易，同时也能有效的提升学生阅读鉴赏的能力。

四、结束语

综上所述，提升少数地区学生的诗歌阅读能力不是一朝一夕就能完成的，這需要教师持之以恒的努力以及加上适当的教学方法。在开展诗歌的阅读时，教师可以通过诗歌的意境和风格这两方面下手，在阅读时还可以让学生就诗歌内容进行联想，通过这些方式，不仅能够让学生对于诗歌的理解更加深刻，同时其审美能力和阅读水平也会在阅读的过程中得到有效提升。

参考文献

[1]马英福.少数民族地区高中语文古诗词教学方法探究[J].家长，2019（30）：1.

[2]刘建新.少数民族地区特色文化优势助力高中语文教学[J].  2021（32）：37-38.