如何在中学音乐课堂教学中渗透学科核心素养

杜鹃

◆摘  要：在知识型经济时代，可持续发展的观念已渗透进教育界，培养德智体美全面发展的新人才正是符合社会和文化可持续发展要求的必然要求。音乐作为文化教育的一种形式，正是实施全面发展，培养优秀人才的关键，加强音乐教育，不仅能够在人文艺术和现代科学之间建立起桥梁，同时能够实施美育教育，帮助学生陶冶情操。初中音乐课堂教学是中学德育美育教学中不可或缺的一部分，将音乐学科的核心素养渗透其中，能够帮助学生更好地增强情感体验和实践能力。本文主要基于学科素养的重要性，重点阐述了如何在音乐课堂渗透学科素养，提升学生音乐体验感的策略。

◆关键词：初中音乐课堂;学科素养;教学探讨;教学策略

在新课改立德树人新要求和可持续发展的时代背景之下，教育界对核心素养的关注与日俱增。学科素养的关注度增加不仅是适应全面发展人才培养目标的必然，同时它也为初中音乐课堂教学指明了方向，如何在音乐课堂中渗透学科素养，是增加课堂丰富度、深刻性的关键，同样是推动学生学习和成长的关键。因此，教师要牢牢把握学科素养这一核心理念，做到结合音乐内容，在音乐课堂教学中渗透学科素养，帮助学生自主体验音乐情感，培养音乐实践能力。发挥音乐在学生学习和成长中的推动作用，将有助于学生个人意识和审美意识的苏醒，有助于增进师生感情，加强学生之间的合作交流，为学生的艺术人文素养和未来发展奠定基础。尽管如上文所述，在初中音乐课堂中渗透学科素养意义非凡，但是如何有效地将二者结合起来，仍然是现今需要讨论的问题。

一、在初中音乐课堂教学中渗透学科素养的重要意义

由前文可知，构建初中音乐课堂教学中的学科素养，需要教师关注音乐学科素养，并秉持着素质教育和全面发展的理念教育学生。教师首先需要明确音乐学科素养的概念以及重要意义，其次才能将其巧妙地和学科教学结合起来。音乐学科素养简而言之就是基础的音乐知识和基本的音乐技能，这两者往往也被称为“双基”，除此之外，学生还要对音乐有一定的认知能力和审美能力。把握音乐学科素养的基本概念。在初中音乐课堂中渗透素质教育，第一，能够培养学生音乐核心素养，增强学生的音乐审美能力，在此基础上有助于提升学生的记忆力，由于音乐是一门讲究技巧性的课程，在学习音乐演奏技巧和演奏方法的同时，学生的记忆力也得到了锻炼，同时，培养学生的音乐核心素养还有助于学生的全面成长，这是因为初中音乐教育不单单是音乐本身的学习，更是一种德育和美育工作。

二、在初中音乐课堂教学中渗透学科素养的有效策略

在初中音乐课堂中渗透学科素养，并不是一蹴而就的，相反这是一个循序渐进的过程，需要学生不断地持续进行学习。因此，教师要在帮助学生打好基础，掌握基础音乐知识的前提下鼓励学生进行综合性的音乐学习。这意味着提升音乐课堂和学科素养的融合性，首先需要老师重视理论指导，加强学生学科素养的培养。

（一）夯实理论基础，为学科素养打下基础

为了保证音乐课堂的顺利展开以及学生学科素养的培养，教师首先要做到重视理论，夯实基础。在具体的理论教学展开之前，教师还要适当地了解学生的基本情况，教师可以通过访谈、一对一谈话、查阅学籍、整理学生音乐分数等方式了解学生对音乐理论的掌握水平，并根据这一点来针对性地准备授课内容，做好理论教学和课堂实际情况的匹配工作。其次，教师还要培养学生的理论意识，只有师生共同认识到音乐理论的重要价值，才能避免教学只重实践而轻理论。与音乐鉴赏等丰富有趣的学习活动相比，音乐理论的学习相对比较枯燥乏味，因此教师要尽可能地丰富课堂形式，采取诸如信息技术在内的多种手段来增加音乐理论知识的趣味性。例如，教师可以利用多媒体等手段获取丰富的网络资源，以此来扩充教学资源，在教学展开时善于运用图文、音频、视频等多种方式为学生呈现乐理知识，帮助学生更好地学习音乐，奠定学科素养。

（二）发展实践能力，为学科素养保驾护航

在理论基础夯实之余，教师还要重视学生的实践能力，如今社会稀缺的人才是创新实践型的人才，要想推动初中音乐课堂稳定发展，首先就需要教师着力于实践教学，要将核心素养和实践紧密结合，通过改革创新音乐教学模式，从纸上谈兵走向真刀实枪，才能促进学生的创新能力。将音乐课堂和实践教学进行共融，还意味着教师要为学生创造一个展示自我的平台，师生通过实践加强交流和合作，这也是学科核心素养的关键要素之一。例如，在学习音乐《梁山伯和祝英台》时，以往教师往往只照本宣科，学生学会演唱便达到了教学目标，但在新环境和新要求下，教师要尽力将学生带入特定的音乐情境当中，比如老师可以渲染音乐背景，为学生播放和梁祝相关的故事，帮助他们深化对音乐背景和知识的理解和认知，之后教师再为学生播放音乐，就能让学生在领悟作品内涵之外投入更多的感情。

（三）加强音乐体验，为学科素养丰富形式

在核心素养的指导之下，初中音乐逐渐摆脱过去那种纯理论知识灌溉的现状，学生的演唱能力和音乐审美齐头并进，有利于学生艺术综合素质的提高。除此之外，情感体验也是音乐核心素养的基础，引导学生加强音乐体验，是学生自我探究和情感表达的需求。例如，在学习《沃尔塔瓦河》时，教师采取对比欣赏的策略，引导学生分别鉴赏《沃尔塔瓦河》和《大峡谷》，理解主题在全曲中表达的情感和一向，并通过这一点进而体验歌曲的场景、主题、情绪和音乐风格，鼓励学生体验歌曲中的爱国情感，进而激发学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，要想在初中音乐课堂中渗透学科素养，需要教师改变过去敷衍了事的态度和只重理论的教学模式，教师必须首先重视音乐教育，明白它是培养学生道德艺术情操的关键，进而巧用教学方法，努力将理论知识、实践能力融会贯通，只有这样才能加强学生的音乐体验，培养他们的审美能力。

参考文献

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