职业教育控制测量课程思政建设思考

摘要：以陕西职业技术学院专业核心课控制测量课程为例，以新时代职业教育深化改革做顶层设计，秉承陕西职业技术学院“厚德善业、求真务实、严教善导、励学笃行”校训，依据建筑工程技术专业群实施方案、“十四五”专业规划要求，结合工程施工类专业的特点，通过“德技并修、价值引领、工学结合”的人才培养模式，遵从“三全育人、守好一段渠、种好责任田”的课程建设目标，深入学习国务院《国家职业教育改革实施方案》精神，激发职业院校教师用好新思想，并将思想上的收获转化为推动学校改革发展、推进课程思政建设的实际行动。

关键词：课程思政;内涵建设;课程评价;控制测量

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）05-0171-02

2018年4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》以来，“课程思政”作为一项系统工程，各大院校纷纷开展有关课程思政的各种活动和学习，不断深入探究思政融入教学的规律，但是落实课程思政仍然存在许多问题：很多院校存在“口号喊得响，执行不得力”等现象;举办与课程思政有关的各类比赛、参与形式多样，看起来欣欣向荣，真实课堂上却和传统教学没有两样;还存在各个学科专业和各门课程自然渗透不够、专业教育与思政教育融合度不高、课程思政出现认识上的偏失等现象。诸多问题的根源主要归纳为几点：其一是教育与教学相分离，传统职业教育重视技能和知识的灌输，忽略了教育的本质，导致教育重视就业的目标而忽视过程的培养[1];其二是学校的管理和学生的学习状态问题，职业院校都比较重视学生的安全，却轻视了思想教育对学生的影响，另一方面职业院校学生的学习不理想，管理难度比较大。

1 课程思政建设总体设计设想

以陕西职业技术学院为例，工程测量技术专业人才培养方案里控制测量课程实操课时占比70%以上，思政元素在实训过程中渗透更为重要，控制测量课程以新时代职业教育深化改革做顶层设计，秉承陕西职业技术学院“厚德善业、求真务实、严教善导、励学笃行”校训，依据建筑工程技术专业群实施方案、“十四五”专业规划要求，结合工程施工类专业的特点，通过“德技并修价值引领、工学结合”的人才培养模式，遵从“三全育人、守好一段渠、种好责任田”的课程建设目标，该课程思政建设总体设计如图1所示。

2 课程思政内涵建设

控制测量课程对应工程测量员岗位，外业测量工作艰辛，每一个操作环节必须严格按照技术标准流程，内业测绘成果的产出要符合各项技术标准。结合工程测量员的基本职业守则：遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、精益求精，在教学育人中专业技能与思想政治教育内容有机融合[2]。

2.1 培养学生的敬业精神

学习控制测量课程的学生需要有良好的工作态度，能够脚踏实地地工作学习，需要有良好的职业情感与职业道德。根据课程教学计划，把控制测量课程拆解成若干个教学模块，每个教学模块的教学过程对接一个小项目（案例），教师引导学生将自己动手操作获得愉快情绪体验升华为一种职业荣誉感和敬业精神[3]。

2.2 培养学生的吃苦耐劳品德

在施工类专业介绍时，任课老师就要让学生明白测量工作需要在跋山涉水、在烈日、在严寒等恶劣环境下工作，测量员需要为了一个数据的精准反复进行操作。在实际的测量教学过程中，可以选择几次烈日下测量、风雨中测量让学生感受到野外测量工作的艰辛，同时锻炼自己的品格[4]。

2.3 培养学生一丝不苟的工匠精神

测绘行业的产品就是最后的数据成果，要求学生精益求精、一丝不苟地完成整个工序的每一个环节，要求学生在操作仪器的每一个操作环节严格按照技术标准流程，测量成果的产出要符合各项技术标准。

3 课程思政教学方法

控制测量课程适合于教学方法多元化，使学生通过思考参与实现情感、认知、行为、态度认同，在潜移默化中实现思政教育。

1）情景教学法

以控制测量教学项目任务为工作岗位的任务，依據岗位标准开展教学工作，通过模拟工作环境下的行为与对话，全面开展思政工作。

2）课堂讨论法

教师结合课程内容展开话题探讨，做出引导性总结。如表1中案例1：提问学生我国2020年珠峰高程测量实现技术有哪些新突破？学生通过观点碰撞、积极发言进行深层次的分析讨论，最后教师在把握话题结论方向的前提下，修正错误的思想倾向。

3）任务驱动法

实训教学由学生分组完成任务，明确组内成员的分工，各个成员既要完成自己的本职工作，又要相互合作。教师提供科学的指引，让学生真正地明白自身工作达成度的重要性，在潜移默化中有利于养成学生的集体主义价值观以及敬业精神，如表1中《四等水准测量》外业实训案例。

4）案例教学法

教师把社会热点问题专业课程的实际案例（如欧盟利用伽利略卫星系统对中国的坑害、美国通过GPS系统对中国的制裁等）相结合，组内分工合作讨论实际案例，以此培养学生善于讨论、自主学习、协同合作的习惯，以学生为对象开展爱国主义教育、诚信教育以及团队合作意识教育等工作，典型教学案例如表1。

4 课程评价与成效

4.1 设立知行合一的科学考评体系

考核评价体系的改革要适应从控制测量实践技能教学到凸显课程思政教育的要求，将德智体美劳综合素质教育工作放第一位，在教学的课前、课中、课后有效融入正确的人生观、价值观与世界观。根据课程实际建立“知行合一”的考核体系，在控制测量课程理论课考核中突出学习主动性、严谨认真等好习惯的培养，实践技能教学中侧重考核学生的团结协作、仪器爱护、艰苦精神等职业精神的培养。

4.2校内外同行和学生评学评教

结合“德技并修、价值引领、工学结合”的人才培养模式，将提升学生专业知识和技能为前提，积极培养具有“工匠精神、三观端正、技艺精湛、富有家国情怀、职业操守”的服务社会经济发展的高素质复合型技术技能合格人才。控制测量课程采用从学生职业素养、考勤、社会能力出发，设定若干评教元素，定期开展学生评教活动，研究成果可向建筑工程类课程推广，具有一定的示范辐射作用。

4.3主要改进措施、支持保障措施

教学环境是“课程思政”实施过程的保障，院级领导积极动员教师学习思政的融入方式、营造良好的教学环境。教师在实训课堂上要训练学生的思想素养，班主任和辅导员也要积极配合教师教学，通过班会培养学生素养的提升，推进教师与学生关系和谐，协调课程教学与学生教育互通[5]。

最后，创新“教育共同体”制度，将“课程思政”有效切入点写入专业人才培养方案。以教研室或专业团队作为“课程思政创新教育共同体”制度的执行人，积极修订专业人才培养方案，打破传统教学思维，优化课程设置和教学设计，把思想政治工作体系贯通整个学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等。

5 课程特色与创新

视角切合双高建设和工程类课程实际，通过分析课程案例，从教师、学生、工作岗位等不同角度在“课程思政”教学理念上提出践行方案和可行的对策，结合不同课程从职业岗位对学生的素养需要出发，积极深入推进“课程思政”教学改革和专业建设。只有教师具备了“立德树人”的理念，才能实现“三全育人”格局的加速形成。课程思政通过“四新”手段实现持续建设计划，即提升教师教学新水平、转变教师教学新方向、拓展教学新方式、建设课程新资源[6]，不断拓展课程思政建设方法和途径。

参考文献：

[1] 胡靖，马星宇，王俊荣.从高校“思政课程”到“课程思政”[J].思想政治工作研究，2020（4）：41-43.

[2] 林石炜，符海兰.“工匠精神”精神与高职德育课程融合研究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].湖南科技学院学报，2019，40（3）：119-121.

[3] 邓宏宝.职业院校学生敬业精神的时代内涵及其培育方略[J].职教论坛，2017（12）：32-35.

[4] 彭文.在工程测量課程中实践“课程思政”的探讨[J].绿色科技，2018（19）：247-248.

[5] 李粤霞.“课程思政”实施的理念与路径研究[D].广州：广东外语外贸大学，2020：35-36.

[6] 郭红霞，黄丽娟，陈若梅.课程思政建设与教师教学能力提升的融合性研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（11）：74-75，78.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2021-09-20

基金项目：2021年度陕西职业技术学院校本项目：专业群背景下工程测量专业建设对接产业发展研究（项目编号：2021YX084）阶段性成果;2022年陕西省职业技术教育学会立项课题《工程测量专业多元协同育人新模式探索与实践》的研究性成果（项目编号：2022SZX047）

作者简介：王晓芳（1978—），女，山东菏泽人，教授，研究方向为工程测量技术。