数学文化在高中数学课堂中的渗透

杨静

◆摘  要：随着新课改的改革发展，学生的综合素质和学科素养越来受到重视，尤其是数学方面的素质人才，优秀的数学人才需要的是思维逻辑缜密，数学学科素养极高，拥有深厚数学文化底蕴的人才，因此，数学文化在培养数学人才过程中有着极其重要的作用，数学文化没有一个具体系统的概念，是数学经过不断发展形成的一种思想、方法和观点，包括数学家、数学史、数学美、数学教育等、，数学中所包含的关于数量，结构，变化，空间以及信息等概念，是数学文化中的重點内容，通过在高中数学课堂上渗透数学文化，对于高中阶段学生综合素质的培养以及数学能力的提升是具有重要意义的。

◆关键词：数学文化;高中数学;渗透

一、引言

高中阶段是一个非常关键的学习时期，学生正处于学习的瓶口期，初中所学习的数学基本知识已经无法满足高中阶段所接触到的数学问题，一些初中学习到的基础数学知识也已经无法满足学生对于数学知识的需求，因此，高中数学的学习，学生是充满着好奇和强烈的求知欲的，因此，教师在教学过程中除了对于学生数学知识的讲解教授之外，还要提升学生对于数学文化的认知和理解，满足学生这一时期对于知识的渴求，将数学文化贯穿在整个高中阶段的数学教学之中，让学生通过对数学文化的学习和了解，增强对于数学学科的认识，努力解决学习中遇到的挫折困难，让学生的学习能力，思维能力得到锻炼和提升。

二、高中数学课堂教学中渗透数学文化的必要性

数学文化不同于抽象难懂的数学知识定理，数学文化更多的是对于数学的介绍以及数学的起源，相关人物以及数学发展中所形成的完整严密的数学思想，因此，学生在接触数学文化时就像在了解数学的历史起源以及发展过程，像学习历史一样学习数学文化，同时数学文化在很长时间的发展下变得成熟，与数学知识的练习也更加紧密，教师在数学教学中融入数学文化，不仅能够中和抽象难懂的高中数学知识，而且可以激发学生对于数学的兴趣，带动学生课堂学习的积极性，活跃高中数学课堂教学氛围，让学生在了解数学文化之后再去理解数学知识，能够很好地提供一个载体，让学生对数学知识的理解有了更加深刻的认识，提高了课堂教学质量和效率，促进学生数学学科素养的提升，提高学生的数学成绩和数学思维，同时学生在数学文化的熏陶下，能够了解更多数学文化，增强学生自身文化底蕴，在数学文化中学习到学习数学的意义以及数学学科的意义，更好的理解了数学的意义，从而增强学生的自主学习性，开阔学生知识视野，陶冶学生情操，提高学生的人文素养。

三、高中数学课堂教学中渗透数学文化的措施

（一）提高教师专业水平，创新转变教学模式

传统的数学课堂中，教师注重的时学生对于答题技巧以及公式定理的掌握程度，尤其是解题技巧，有的老师甚至跳过数学概念的讲解，直接进行公式定理的讲解教学，让学生把课本上的公式记住，同时再根据自己的教学经验，将自己储存的额外解题技巧教给学生，美其名曰倾囊相授，实际上对学生来说是数学学习中最大的错误，学生不仅没有理解数学公式的原理以及相关概念，就好比你要耕地，别人直接给你一把锄头并演示给你怎么用，让你就按照他教你的用，你也不知道为什么要这样用，更不知道为什么这样用的作用意义是什么，因此，数学教师要提升自己的知识储备，提升自己的学科素养和专业能力，丰富自己对于数学文化的理解，提高自身文化素养，教师也要改变教学模式，在教学过程中更多的是对学生进行引导，让学生理解了数学概念以及公式的原理，应用的广度，让学生也了解公式和概念的由来，充实学生对于数学文化的认识，促进学生数学水平的提高。

（二）通过数学故事，吸引学生学习兴趣

数学文化中关于数学公式定理的发明，有许多有趣的小故事，教师在教学过程中要利用好这些有趣的数学故事，在讲解到相关的数学概念和公式时，教师就可以讲述一些数学发展中的趣事，让学生更多地了解数学概念形成和数学知识，这样既能够让学生更好的理解数学知识，又能够舒缓课堂上由于学习抽象枯燥概念所形成的紧张氛围，让学生能够了解到数学家在创造数学概念时严谨的态度和对数学的热爱，例如，当时罗马进攻古希腊，一位士兵找到了阿基米德，但是他当时正沉迷于对原柱内切球的研究，对于战争的爆发，士兵的到来没有丝毫的察觉，可见阿基米德对于数学热爱和执着，直到临死还惦记着自己没有研究完的几何图形，通过这些故事，让学生更加热爱数学，更加了解到数学文化，潜移默化的学习到数学文化中所蕴含的人文价值。

（三）注重学生数学思维的培养，培养学生数学意识

大多数教师在进行高中数学教学时，不注重学生自身数学素质的培养，由于应试高考的需求，教师大多只注重学生数学解决问题的技巧掌握程度，忽视了学生自身的数学意识以及数学思维培养，在数学文化对数学教学的渗透下，由于数学文化的数学意识素养能力十分出众，因此在课堂教学中对于学生数学思维的培养就更加容易，教师在教学过程中要着重注意对学生进行数学文化中数学思想的教学，通过数学思想的潜移默化，培养学生独立自主思考的数学思维，将数学文化与数学知识相结合，促进学生数学成绩的提高。

四、结束语

数学文化对于数学教学的开展是具有重要意义的，通过数学文化与数学教学的结合 数学知识能够以一种新的面貌让学生学习，让学生更容易接受抽象的数学知识，培养了学生的数学思维与数学意识，促进学生综合素质和核心素养的提升。

参考文献

[1]蔡勇全.渗透数学文化 培育核心素养——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求[J].中学教研：数学版，2020（01）：11-15.

[2]付阳.数学文化视角下高中数学教学情境创设的探讨[J].山海经：教育前沿，2020（12）：1.