基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略研究

王秀枝

◆摘  要：伴随着新课程标准改革的推进，对于小学生阅读能力和写作能力的要求也愈来愈高。这对于小学语文教师来说也是一个巨大的挑战。当今时代素质教育不断推进，在实施小学语文高段读写结合教学策略的同时，也要抓住核心素养这一基本要求，从而达到全面提升小学生阅读水平和写作水平的目的。针对小学高段学生，之前进行的语文学习中或是课外阅读时间已经进行了一定量的积累，对于写作或多或少都进行了一定量的练习，因此教师可以通过读写结合的方式，以读助写，以写促读，读写结合让阅读为写作奠基，让写作为阅读铺路，使阅读能力和写作能力得到进一步升华，进而提高小学生的核心素养。

◆关键词：核心素养;小学语文;高段;读写结合;策略

一、引言

正所谓“时势造英雄”，当今社会蓬勃发展，对人才质量的要求越来越高，因此教育改革也在不断深入推进。当代教育不仅仅局限于培养成绩优异的人才，更多的重视德、智、体、美、劳多方面综合发展的素质型人才。因此，核心素养的提高成为了新时代一大教育课题。针对小学语文来讲，如何提高阅读能力和写作能力就成为了重中之重。在此情况下，为了提升高段小学生语文核心素养，小学语文教师应当合理运用读写结合的教学策略，以此提高小学生的阅读效率与写作效率，实现小学生核心素养的有效提高。

二、基于核心素养的小学语文高段读写结合教学的意义

学生核心素养的发展，主要是指學生应当具备的，能够适应终身发展和社会时代发展需要的必备品德和能力。而研究学生发展核心素养也正是为了适应全球教育改革的发展趋势，提高我国人才国际竞争力的迫切需求。为了切实提高学生核心素养，新课程改革标准不断改进与施行，更多更好的教学理念、教学方法切实运用于教学活动。

三、基于核心素养的小学语文高段读写结合的教学策略

（一）以读助写

写作在语文学习过程中占有很大比重，无论从提升文学素养角度还是提高学习成绩角度，提高写作水平都是十分必要的。然而写作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要素材的日积月累，然后再进行加工运用。小学时期是语文文字运用的关键时期，这一时期的写作能够多方面提高学生的思维和逻辑能力，提升表达水平和美感，最大程度的帮助学生感受语文写作的魅力。正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有进行素材积累的铺垫，就很难写出优秀的文章，可见培养学生素材积累习惯的重要性。恰好通过阅读就可以达到这样的目的。

1.阅读可以开阔视野，使学生了解到一些课本教材之外的知识。如阅读《三国演义》，可以使学生进一步了解历史，提高文学知识储备，还可以从中汲取经验，明白一些人生道理。

2.阅读可以提升学生的文学素养，锻炼学生的逻辑思维水平，提高想象力。例如阅读《哈利波特》后，那些天马行空的想象将会存在于脑海之中，幻想有一个魔法城堡，更好的将现实与魔幻区别开来。课外阅读可以十分有限的提升学生的语言表达水平，提高写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛的阅读能够提高学生的借鉴与模仿能力，更加了解一些大作家的写作风格，日积月累下去，写作时便能够呼之欲出，转化为自己写作的素材加以运用，便得到一篇佳作。

3.古诗的阅读积累是为文章增光添彩的重要手段。古诗中包含的情感丰富，寓意深刻，蕴含着中华优秀传统文化。小学生背诵，积累古诗，可以丰富写作素材的积累，同时还能提高文学鉴赏力，提高审美情趣，感悟中华汉字文化的魅力。

4.阅读可以积累优美词句与句式。在阅读过程中，学生将优美段落铭记在心，感受语言文字的魅力，将优美词藻，精品佳句深深印在脑海，在写作时便能够得心应手，下笔如有神助。此外，写作素材的积累不知局限于优美词句，更包括句式、修辞等的积累。句式在文章中不仅能体现一个学生的逻辑思维能力，更能使文章连贯性增强。例如在文章开头如若运用排比句式，会显得层次分明，条理清晰，并且读起来朗朗上口，不矢为画龙点睛之笔。另外修辞手法的运用也会使文章的描写更加生动形象，增强文章的表达效果，使文章富有感染力。

（二）读写结合

1.写作可以加强学生的阅读思维能力。针对核心素养的要求，加强对学生的思维训练是不可或缺的。提高学生逻辑思维能力，发散思维能力的一个重要途径就是写作。在写作前需要学生进行构思立意，为了突出文章重点需要怎样的排版布局，在写作时针对所划分的部分又要展开合理的联想与想象，将阅读中积累的素材加以运用，以此来锻炼学生的思维能力。

2.引导学生进行仿写与扩写的训练。教师可以将仿写与扩写训练作为读写结合的重要方法，训练学生多方面的写作能力从而不断的通过阅读文章来获取写作素材，为后续写作训练打好基础。仿写可以培养学生模仿借鉴的能力，同时加深学生对所学文章的印象，提高写作技巧的运用能力。续写可以训练学生想象力，为后续文章写作联系提供大量灵感。例如五年级下册人物描写阅读训练“小嘎子与胖墩摔跤”中，学生在进行这篇文章的写作时，就必须通过阅读大量人物描写的片段进行借鉴与模仿，在此情况下，学生不仅得到了有效训练，更积累了优秀的人物描写方式提高了写作能力与水平。

四、结束语

综上所述，小学语文读写结合教学策略在很大程度上提高了学生阅读思维能力与写作水平，更全面提高了学生的核心素养。虽然阅读与写作是两个不同的教学内容，但是在实际的教学实践中，却有着密不可分的联系。教师应当抓住这一联系并紧密结合，实现高效的阅读教学与写作教学。

参考文献

[1]黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.678（03）：180-181.

[2]赵艳丽.基于核心素养的小学语文读写结合教学策略研究[J].人物画报：下旬刊，2020（12）：1.