高中英语教学中进行思维训练的策略探讨

吕海燕

◆摘  要：随着社会的发展和时代的进步，我国也逐渐在英语教学阶段提出了新高考的改革目标，对于高中英语的教学来说，也提出了新的要求，在改革中提出，学生自身才是知识的主动探索者和构建者，因此就必须针对学生自身的英语基础知识和技能进行教学。為了做到这一点，教师在进行高中英语教学的过程中，通过展开具体的教学活动，不断地对学生进行思维训练，与此同时，也要更新自身的理念和教学方式，让学生对知识网络进行构建，从而提高学生学习英语的逻辑能力。

◆关键词：高中;英语教学;思维训练;策略

一、引言

随着我国教育改革措施的深入落实，新高考对高中英语的教学目标也提出了新的要求，我国高中英语课堂逐渐对高中生学习英语过程中的思维训练以及学习能力的培养越来越重视，不仅要求学生能够明确地完成学习目标，同时也要增强学生学习的自主性和积极性。近年来，随着我国的教育改革也紧跟了时代的发展，将思维训练应用到高中英语的教学课堂当中，不仅能够在一定程度上使抽象英语知识，具体形象化，而且也能够大幅度地提高高中生的英语理解能力和英语基础知识的应用能力。

二、高中英语教学的现状分析

英语这门学科不同于其他文化性学科，更加注重对知识的理解与掌握。高中英语更为注重学生的学习兴趣和学习能力的培养。高中英语教材中的知识点比较繁琐，许多语法知识与传统汉语并不完全相同，有的甚至具有极大的差异，学生若按照传统的汉语语法知识进行学习往往效率较低。并且当前时代背景下许多教师受到传统教学思维的影响，在高中英语课堂教学中，只是简单地完成教学任务，并没有注重对学生学习兴趣的培养与提升。同时由于英语学科接受起来难度较大，许多学生并没有对高中英语这门学科产生兴趣。所以在日常教学中，许多学生甚至会自暴自弃，极为排斥对高中英语这门课程的学习。所以导致课堂教学质量下降，不利于学生对英语基本语法知识的学习掌握[1]。

三、高中英语教学中进行思维训练的策略分析

（一）引导学生了解文化差异，进行跨文化思维训练

随着时代的发展，英语在我国日常生活中运用更加广泛，因此，新时代背景下，在高中英语教学中，教师不能再仅仅局限于相关基本知识的讲解与训练，教师应该积极地对西方国家优秀的教学文化进行学习与借鉴，然后结合自身的教学思路，搜寻各种经典的教材，为学生寻找更多的知识拓展材料，然后在课堂上对学生跨文化意识进行合理的渗透，通过教材中的基本知识内容进行相应的延伸与拓展。唯有这样，教师才能够在课堂上，借助有效的时间，对学生进行相应的知识铺垫，才能够为学生进一步的学习奠定良好的文化背景。所以教师应该积极的借助多媒体，引导学生了解国家之间的文化差异，可以更好的辅助学生对相应的知识背景进行理解与认知，才能有效地增加学生课堂的学习效率[3]。比如在学习人教新课标高中英语教材中Unit3“Festivals and customs”相关内容时，教师就可以积极地在课堂上与学生进行互动“How to describe a festival you have experienced？”，然后引导学生分享自身的经历，教师应该积极地对学生进行鼓励，使得学生有着充分的自信，投入到相关的问题讨论。从而引导学生得出我国与西方国家之间的文化差异，有助于在英语课堂上培养学生的跨文化意识，还能够有效地提升课堂的教学氛围[2]。

（二）创设教学情境，培养学生的创新思维能力

在传统教学模式背景下，高中英语教材中所出现的一些英语知识背景，往往是通过教师口头进行阐述，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起效果并不明显，学生往往记忆的印象也不深刻，对高中英语教学效率的提升没有较大的促进作用。教师应该合理的为学生创设教学情境，培养学生的创新思维能力[3]。比如在学习新版牛津译林2020新版高中英语教材中必修一Unit1“School life”相关内容时，为了有效地培养学生地创新能力，教师就可以积极地引导学生合理的在课下进行思维拓展与提升，与同学共同深入探讨相关的知识内容，通过各种途径，不断地开拓自身的视野，同时教师可以适当的结合相关的题目，合理的对相应的试题进行条件转换，引导学生进行多方面的思考与研究，不仅能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识，还会极大地提高学生的创新能力，对学生的全面发展具有重要的意义。这样一来，学生便会对概率相关知识内容有着更加深刻的理解，从而可以更好地认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆。同时也会使得学生在课堂教学过程中高度集中注意力，紧跟教师的教学思路，会极大地提升高中英语课堂教学的质量[4]。

四、结束语

新课程背景下，英语学科的学习不能再仅仅局限于相关知识点的简单机械性记忆，教师要注重引导学生培养对英语学科的学习兴趣，使学生能够积极主动地投入到课堂学习中去，只有这样，教师才能够在课堂上有计划、有目标的完成相应的教学任务，才能够与学生之间进行合理的互动交流，共同完成高中英语课堂教学的计划与目标，才能够极大的培养学生自身的英语素养，对学生进一步的发展具有良好的导向作用。

参考文献

[1]黄维莲.高中英语写作教学中的思维训练应用策略探究[J].新东方英语，2018.00001245-00001256.

[2]徐雁光.高中英语阅读教学中聚焦特色语言的思维训练[J].中高中外语教学，2018，41（09）：00001226-00001227.

[3]李辉兰.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].课程教育研究：新教师教学，2016.00001248-00001249.

[4]石黎明.探讨高中英语写作教学中的思维训练[J].东西南北：教育，2020（07）：00001221-00001223.