如何在小学美术教学中培养学生创造能力

曹艳红

在小学美术教学中，培养学生想象力的关键是如何培养学生创造力。美育也称审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其它一切审美的对象进行教育活动，且只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美術创造意识。在当今充满激烈竞争的世界里，只有具有创造思维的人才，才能获得发展的机遇，才能成为社会的高级人才。而美术情感是创造的灵魂，美术兴趣是创造的先导，美术想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。

一、运用电化教学、发挥学生想象

苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。” 美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人。让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。 而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识， 对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中，我们教师可以电化教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。

例如：我在上《可爱的小动物》一课时，运用多媒体课件，播放一段兔子、小鸡、小鱼、白马的动画片，中间插播音乐，学生欣赏后都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，问：“听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉？”学生答：“音乐很美” 、“好像是在和小动物们跳舞呢”“仿佛是在森林里听小鸟们开演唱会。” 这时学生已经想要画小动物了，借此情景我便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画，学生们更加兴致勃勃了。

二、加强动脑动手， 拓展创造空间

教育学家波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这样发现，理解最深刻，也最容易掌握科学知识。”因此，在美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。不可否认，这种直观性的教学方法也会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。因此，美术教师在教学中一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的同学，尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，不以整洁干净为唯一标准，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

例如：在教学线造型教学中，我引导学生先试画动物形态，通过写生启发学生观察分析动物的特点，这时学生所画的动物是一种姿态的，那么不同姿态动物特征？自然界中动物虽然姿态万千，而且分为爬行动物、飞行动物等。学生要在瞬间捕捉它的动态却很困难。这时，我播放了录像“动物百图”，通过放慢、定格、扩大、重映，指导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住动物爬行或飞行时各种动态特征，使学生领悟各个动作之间的变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。紧接着我又进一步启发学生“各种动物在爬行或飞行时身体的基本形状有没有发生变化？你还能想象出各种动物爬行或飞行时的其它姿态吗？”通过老师的引导，学生的脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的动物。这样一来，学生通过观察了解到动物的基本形态并没有变。这时，一个个生动形象的形状不断涌现在同学们头脑中。最后，我讲解动物画法步骤，以两个动物示范，把不同姿态的动物形体、颜色逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象。同学们很快地掌握了描绘各种动物的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的动物。 这样一来学生通过动手动脑，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程，并学到美术线造形的知识。

三、加强因材施教，培养创造能力

爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”培养学生美术创造能力，可根据学生的美术实际情况，科学地进行美术教学安排。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

总之，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。