课程思政视角下大学生公共艺术与国家认同教育融合发展研究

◆摘  要：素质教育的逐步推进，将大学生的德育教育工作推向高潮。这要求高校站在课程思政思政视角下推动大学生公共艺术教育与国家认同教育的融合发展，形成协同育人的教育机制，促进大学生综合素养的全方位发展。

◆关键词：课程思政;大学生公共艺术;国家认同教育;融合发展

一、引言

社会经济的发展，导致社会对人才的需求标准逐步提升，不仅要求大学生具备扎实的基础知识，还要求其具备良好的个人品质和政治觉悟。信息技术时代的来临，促使大学生的成长环境发生天翻地覆的变化，一些不利于大学生健康发展的因素悄然进入大学生的生活，对大学生正确价值观的建立造成一定不良影响。面对这一现状，要求高校以课程思政理念为基准，积极探索教育方式，促进大学生公共艺术教育与国家认同教育的融合发展，为学生正确价值导向的建立保驾护航。

二、大学生公共艺术与国家认同教育融合发展的重要意义

（一）高校立德树人教育的重要途径

国家认同教育与公共艺术教育的融合是实现高校立德树人教育理念的重要手段。信息化背景下，大学生会接收到各种信息，其中蕴含的思想与观点也各不相同，这就需要做好大学生的思想引领工作。公共艺术教育的开展目的是在学生参与艺术课程的同时培养学生良好的个人品质，引导大学生树立正确的三观。国家认同教育的开展目的是帮助大学生正确认识国家的政治经济制度、民族文化以及国家主权等，它是加强公民之间联系的精神桥梁。国家认同并不是天然形成的，需要通过思政教育来引导大学生对于国家民族文化和思想价值上的认同，达成文化共识，形成文化凝聚力。公共艺术教育课程的开展就是一个很好的实践渠道，通过公共艺术教育学生能够很好感知我国传统文化，提升民族自豪感，促进高校立德树人教育目标的实现。

（二）提升大学生修养境界的重要手段

大学生公共艺术教育与国家认同教育的融合具有多种途径。我国很多艺术作品都与传统文化密不可分，通过对公共艺术课程的学习，能够促进我国传统文化的传承和发扬。其中红色文化最具代表性，我国的红色文化中不仅包含革命先烈、仁人志士的爱国事迹，还反映出党和国家艰辛的奋斗史，同时这些又是非常好的藝术教育素材。对红色文化的学习，能够激发学生爱国意识，提升大学生的国家认同感。另外，精美的艺术作品是艺术家们用智慧和辛勤汗水换来的，其中包含着精益求精的工匠精神，通过在公共艺术课上对这些作品的观摩，能够有效促进大学生精神和个人品质的升华。

三、课程思政视角下大学生公共艺术与国家认同教育融合发展路径

（一）紧跟时代脚步，深化实践探索

信息时代背景下，大学生公共艺术课程的开展要注意新型技术手段的应用，充分利用新媒体优势，激发学生参与艺术课程学习的兴趣，打造线上线下教育合力，促进大学生国家认同的觉醒。例如，故宫中包含很多艺术研究价值丰富文物，通常我们在参观故宫时，不能全方位感知文物中蕴含的艺术元素。伴随信息技术的发展，故宫逐步推出“数字故宫”、“全景故宫”、“数字文物库”等APP，学生在线上就可以完成故宫的全景浏览，并且可以实现故宫文物的全方位呈现，这极大地拓宽了对故宫文物的探究途径。在“数字文物库”中，教师可以带领学生360度欣赏文物作品，帮助学生近距离感知文物中蕴含的艺术表现手法以及色彩特点，拓宽学生视野，增强学生审美，同时能够促使学生感知我国传统文化的魅力，增强民族自豪感，最大限度展现艺术教育与国家认同教育的教育合力。

（二）就地取材，增强融合实效

现阶段，公共艺术教育课程与国家认同教育融合发展的具体案例具有很强的相似性。虽然学生能够在两者的融合案例中增强个人修养，但是由于案例与学生实际生活之间的距离太过遥远，导致案例的失真，不能充分发挥融合案例的教育实效。这就要求在公共艺术与国家认同教育融合发展的过程中，教师应该积极拓宽教育视野，借鉴学生能够普遍感知的人和事，促进融合实效地发挥。例如，教师可以针对疫情防控期间，在学生身边发生的感人故事和优秀事迹，组织学生开展防疫摄影绘画作品展，鼓励学生站在绘画或者摄影艺术的专业角度，真实呈现防疫故事，锻炼学生的艺术专业技能，同时能够引导学生在参与作品展览的过程中，感知国家精神内涵，激发学生的爱国奉献精神，促进学生国家意识的觉醒。

（三）构建融合平台，强化学生认知

大学生是现阶段我国网民群体的中坚力量。在课程思政视角，探索公共艺术教育与国家认同融合发展，高校应该充分意识到网络对于学生的重要作用，并充分利用大学生对于网络的依赖性，有意识地创建校园教育平台，为学生创建国家认同学习环境，可以通过在网页上展示富含爱国理念的舞蹈作品或者影视作品，引导学生在观看艺术作品的过程中增强国家认同。例如，高校可以组织爱国主题的文艺晚会，可以是话剧、舞蹈剧以及歌舞等多种表现形式。通常情况下，学生对这种主题形式的活动参与程度并不高，高校可以将文艺晚会进行全程录制，并放到学校教育平台，引导学生利用碎片化时间自主进行搜索观看，提升文艺晚会的播放率，扩大受教育群体，鼓励学生在观看演出视频之后进行留言，发表自身政治感悟。需要注意的是，在学生发表政治言论时，需要高校积极引领学生的价值导向，保证学生政治认知的正确性。

四、结语

综上所述，大学生公共艺术教育与国建认同教育之间存在众多的相似性，主要表现在教育目的、教育途径以及教育呈现效果上。因此，两者的融合是大势所趋。在课程思政理念下，高校应该依据两者之间的联系，有意识的利用信息技术，挖掘身边教育故事，构建教育平台，帮助学生在欣赏艺术作品的同时，增强国家认同，实现立德树人教育目标。

参考文献

[1]李路.少数民族学生国家认同和文化融合问题的有效探究——《个体、文化、教育与国家认同：少数民族学生国家认同和文化融合研究》评介[J].民族教育研究，2021，32（02）：2+177.

作者简介

刘喜（1977.08.29—），女，汉，湖南岳阳，硕士，副教授，研究方向：音乐治疗，工作单位：长沙师范学院音乐舞蹈学院。

基金项目

湖南省教育规划课题“课程思政视角下大学生公共艺术与国家认同教育融合发展研究”（XJK20CTW011）