艺术院校创新创业教育的困境与发展路径研究

[摘  要]我国创新创业政策的出台为艺术院校人才培养工作指明了方向，但在推动创新创业教育的同时，也暴露出一系列问题。基于此，文章立足于“双创”政策，在简要阐述艺术院校创新创业教育方式的基础上，系统总结了其面临的困境，并提出针对性的发展路径，以期深化对艺术院校创新创业教育现状的认识，更好地指导艺术院校进行创新创业教育改革工作，进一步提升学生的创新创业能力。

[关键词]艺术院校  创新创业教育  困境与路径

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出：“要在960万平方公里的土地上掀起大众创业、万众创新的新浪潮。”“双创”随即成为政府工作的重要内容。高校作为培养高等人才的主要基地，承担着培养创新创业人才的重要任务。2015年5月，国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，随后教育部办公厅推出《关于开展首批深化创新创业教育改革示范高校认定工作的通知》，伴随而来的是中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“我们正青春”全国大学生音乐双创大赛、高校“芯云”双创大赛等诸多竞赛活动。艺术院校在“双创”背景下掀起了创新创业教育高潮，取得了丰富成果，但也面临着困局，值得业界人士展开深入研究。

“双创”背景下艺术院校创新创业教育形式

1.宏观层面积极组织学生参与各级“双创”竞赛

我国政府部门大力推动创新创业教育工作的发展，催生出一大批国家级、省级、市级、校级的“双创”竞赛活动。广大艺术院校积极组织学生参与各级“双创”竞赛，一方面在竞赛过程中培养学生的创新创业意识和能力，另一方面也通过竞赛成绩彰显学校的人才培养成果，打造对外宣传的“金字招牌”。以艺术院校普遍开设的平面艺术设计专业为例，学校既可以组织学生参加国家级的中国“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、大学生广告艺术节、学院奖等活动，还可以参加所在省市举办的创新创业竞赛活动。基本上所有的艺术院校内部也都在开展校级创业竞赛，还制订了详细的赛规和赛程，配有相关的奖励措施。这些均为艺术专业学生提供了丰富的竞赛平台，为学校开展以赛促学工作提供了丰富的资源，积极组织学生参与各级“双创”竞赛活动已成为艺术院校实施创新创业教育的一项重要手段。

2.中观层面进行主题性的创新创业教育工作

创新创业能力涉及学生认知、调研、策划、实际操作、管理、心理等多方面的综合素质。艺术院校在组织学生参与创新创业竞赛过程中会采用开课、讲座、报告、座谈等形式，进行各种形式的创新创业主题教育活动。第一，部分艺术院校针对毕业班学生开设专门的创新创业课程，激发学生的创新创业意识，拓展学生的创新创业知识，培养学生的创新创业能力，为其以后的就业、创业奠定基础。第二，部分艺术院校联合校企合作单位，在校内选择具有创新创业意识和能力的学生，开设专门的创新创业辅导班，孵化优秀的创新创业成果。第三，部分艺术院校会邀请校外创新创业教育专家、优秀学者、往届毕业生等，通过讲座的形式，向学生宣讲创新创业知识，进一步激发学生的创新创业意识。这些教育活动推动了艺术院校创新创业教育工作的发展。

3.微观层面教师开展以赛促学的教学改革活动

创新创业教育已成为艺术院校人才培养工作创新与改革的主要方向之一。学校要求教师根据创新创业政策的要求，利用丰富的创新创业竞赛资源创新课程教学方案，开展以赛促学、以学促用的活动。在艺术院校普遍开设的平面艺术设计专业中，相关课程具有实操性、应用性特征，教师可根据授课内容和教学时间选择一项适合在本学期开展的竞赛项目，如上学期可以参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、大学生广告艺术节，下学期可以参加学院奖、金犊奖等。教师要求学生选择一个竞赛单元，随后一边进行设计理论和设计技能的教学活动，一边指导学生完成竞赛作品，并最终提交作品，完成参赛。该教学方式有效创新了课程教学方案，能充分激发学生的学习兴趣，增强学生的专业实操能力，潜移默化地培养学生的创新创业意识和能力。

“双创”背景下艺术院校创新创业教育困境

1.创新创业教育呈现虚假繁荣的态势

各个艺术院校基于政策要求和自身宣传的需要开展多种形式的创新创业教育活动，部分高校甚至每年还评选大量校级“双创”竞赛项目，但实际教育与作品质量却不尽如人意。首先，部分艺术院校将举办创新创业教育活动作为硬指标，二级学院单纯地为了完成任务而举办创新创业课程，或者是邀请校外专家、学者、毕业生开展讲座，很少把关教学内容和讲座信息，更很少调查教学与讲座的实际效果。这样的创新创业教育活动仅是表面功夫，没有成效，而学生因被动应付这一方面的学习和讲座，容易对此产生强烈的排斥心理和抵触情绪，影响学生的积极性。其次，部分艺术院校举办的校级创新创业竞赛，或者是参加省级、国家级创新创业竞赛，普遍存在着单纯追求数字和规模、内容审核不严格的问题，部分竞赛变成了“批发证书”的机构。这不仅弱化了活动的价值和公信力，还无法选择优秀项目，久而久之，学生便失去了参加竞赛的兴趣。

2.以赛促学存在喧宾夺主的现象

艺术院校教师引入竞赛项目创新课程教学方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实操能力，但在实际操作中，部分教师为了凸显课程教学价值，获得教学奖励，将获奖作为以赛促学工作的主要目标。一些教师让艺术课程教学服务于竞赛活动，甚至弱化、删减了课程内容以适应竞赛主题和规则，造成艺术课程教学内容不完善、不系统的问题。还有部分教师甚至完全脱离艺术课程教学内容，仅组织学生进行比賽活动，让艺术课变成了“竞赛课”，致使艺术课程教学流于形式。学生在宽松的竞赛环境中，看似获得了不少校级、省级、国家级的奖项，实则面临着严重的知识缺失与能力缺陷的问题。目前，以赛促学工作颠倒了教学与竞赛之间的本末关系，竞赛活动喧宾夺主，弱化甚至失去了艺术课程的教学价值，这已成为艺术院校创新创业教育面临的又一突出问题。

3.创新创业教育重宣传而轻孵化

创新创业教育以培养学生的创新创业意识和能力为直接目标，终极目的则是为了促使学生能够积极、主动地进行创新创业活动，并取得具体的实践成果。这就要求艺术院校的创新创业教育工作必须包括宣传与孵化两个阶段，以便能更好地指导、辅助学生展开创新创业活动。调查发现，当前艺术院校的创新创业教育工作存在明显的重宣传而轻孵化的问题，即学校虽然开展了组织学生参与竞赛、主题讲座、开班教学、以赛促学等各种形式的创新创业教育活动，但却很少付诸实施，去赞助、支持、指导优秀的竞赛项目，更很少去调查、支持正在进行创新创业活动的学生。这一方面会在直观上造成艺术院校每年虽获得了比较多的“双创”竞赛奖项，但实际执行的却非常少，大部分仅停留在设想、规划的阶段;另一方面会造成学生创新创业意识比较强，知识比较丰富，但却缺乏实操能力的现象。

“双创”背景下艺术院校创新创业教育发展路径

1.严格把关创新创业教育质量

创新创业教育既有利于培养学生的实操能力，又可以充分解决社会就业问题，有效推动社会经济发展，由此成为艺术院校人才培养工作的基本任务。学校不仅要积极探索多样化的创新创业教育形式，还要严格把关创新创业教育质量。首先，艺术院校要严格规定创新创业课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学计划，设置详细的校外专家、学者、毕业生讲座内容审核机制，并且在课程教学与讲座结束之后，用走访调查、专项评估、问卷调查等形式了解教育活动的实际效果。其次，艺术院校要改变当前不加选择地参与创新创业竞赛的现状，而应系统地调查竞赛项目主办方的资质、赛程规范性、竞赛评选质量，然后再组织学生参与一些优质的竞赛项目。这样不仅可以选出优秀的竞赛项目，有效锻炼学生的竞赛能力，还可以促使学生更加积极主动地参与竞赛，为后期项目孵化奠定基础。

2.端正以赛促学工作的主体目标

以赛促学工作既有利于创新课程教学方案，提高艺术课程的教学质量，也能够有效培养学生的创新创业能力，是“双创”背景下艺术院校必须开展的一项教学改革活动。但在此过程中，艺术院校教师必须端正以赛促学工作的主体目标，即要以专业教学为主体任务，以拓展学生专业知识和培养学生专业技能为主体目标。教师应明确，组织学生参与竞赛仅发挥着“工具性”的作用，其核心目的是为了通过竞赛来培养、巩固学生的专业知识和技能，继而附带性地激发学生的创新创业意识和能力。艺术院校教师必须准确把握教学与竞赛之间的本末关系，据此科学制订艺术课程的教学目标和任务，以保证学生专业知识与技能的完整性与深入性。同时，艺术院校还要重新设置课程教学质量评估方式，避免单纯地将“引入竞赛”和“获得奖项”作为课程改革成果，不能将教学与竞赛本末倒置。

3.加强对优秀项目的孵化活动

加强对优秀项目的孵化活动不仅可以培养学生的创新创业实操能力，还可以为学校探索创新创业教育形式和培养应用型艺术人才提供有力支持。当前，艺术院校可以从以下两个方面来孵化优秀项目：一是从校级、省级、国家级获奖项目中选择一些实操性强的项目，并给予一定的资金和场所支持，安排专门的教师、校外专家进行辅导，帮助学生将获奖的创新创业项目付诸实践，促使成果落地。二是积极调查在校学生课下的创新创业行为，对于一些方案比较完整、已经取得阶段性成果且拥有良好前景的项目，应根据学生需求情况给予其相应的支持，如部分学校采用课外学分、实操学分取代理论课学分的方式，便是鼓励、支持学生的课下创新创业行为。另外，艺术院校还要加强对孵化项目的宣传，营造良好的创新创业氛围，激励更多的学生开展创新创业实践活动。

总体来说，创新创业是我国社会发展的重要战略，也是高校人才培养工作的重要任务。广大艺术院校在“双创”背景下从宏观层面积极组织学生参与各级“双创”竞赛，在中观层面进行主题性的创新创业教育工作，在微观层面鼓励教师开展以赛促学的教学改革活动，由此形成了创新创业教育蓬勃发展的态势。当前，艺术院校创新创业教育面临的突出问题是虚假繁荣问题严重、以赛促学喧宾夺主现象突出、重宣传而轻孵化，对此，学校需要严格把关创新创业教育质量，端正以赛促学工作的主体目标，加强对优秀项目的孵化活动，这样才能从根本上提高艺术院校创新创业教育的质量，有效培养学生的创新创业意识和能力。

参考文献：

[1]陈晓敏.创新创业教育入门与实践[M].北京：清华大学出版社，2017，1.

[2]白雪莹.综合艺术院校设计类专业大学生创新创业教育模式创新与改革探析[J].長春师范大学学报，2020（9）：145-147.

[3]夏云清.艺术类高职院校创新创业教育与专业教育深度融合路径[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（8）：155-156.

（何怡婧：陕西艺术职业学院舞蹈学院）