铺就儿童生命的底色

刘艺纯

疫情的蔓延让“生命”成了全球瞩目的关键词，也让我们不禁反思小学阶段生命教育的缺失以及观念方式上的滞后。生命教育能引导学生认识生命，感知生命，尊重生命，敬畏生命，提升学生的生存能力和生命质量，帮助学生实现生命的意义和价值。生命教育应渗透在教育的点点滴滴中。语文课程蕴含着丰富的“生命教育”资源，语文教学是融合生命教育理念，引领学生体验生命意义的主要渠道。

一、閱读书籍，认识生命

阅读不仅对学生的语文学习有帮助，更对学生树立世界观、人生观、价值观有重要影响。将生命教育渗透在阅读教学中，能让学生在独特的阅读体验中被启蒙，唤醒对生命的认识。

部编版语文教材“快乐读书吧”中推荐的书籍是非常合适的资源。教师在阅读教学时应引导学生在关注作品情节之外，关注人物形象、作品人文内涵等。

以六年级下册《尼尔斯骑鹅旅行记》为例。教师可开展“插画我来绘”活动，让学生给书中印象深刻的情节画上插画，并在课堂上分享。在引导孩子品读时，要给他们充分的想象空间，如果你是尼尔斯，你此时会想什么、做什么。这让学生在潜移默化中进行了“换位思考”。学生在感知情节的基础上，生发出对文本深意的理解，从而感悟出独特的人生哲理，对生命产生不同程度的理解。有些孩子明白了虐待、捉弄动物在任何时候都是不对的，所有生命都值得被尊重，被爱护；有些孩子知道了一个人在面对困难时，不能只顾自己利益，而去危害他人，要具有同情心和怜悯心……这类书籍孩子们很容易接受、理解和产生共情，与此同时，他们的内心世界得到了熏陶。

除此之外，语文教师可以将一些以“生命”为题材的绘本故事作为亲子阅读的推荐书目。如《爷爷变成了幽灵》《一片叶子落下来》《活了一百万次的猫》……这类绘本用孩子能理解的方式向他们诠释了“生命”和“死亡”的意义，敲开了生命教育之门。

二、深挖教材，感知生命

1.让文本浸润生命体验。语文教材不仅能让学生习得语言运用方法，还能传递情感、态度与价值观，这就是“生命教育”在语文课堂中茁壮生长的肥沃土壤。最新的部编版教材中，编者也有意识地将“生命教育”的理念融入其中，在课文内容的选择上充分体现了“生命教育”的相关理念，让语文教材承载起进行“生命教育”的重任。

一方面，编者选择了很多与自然相关的课文，成体系地编纂了这套部编版小学语文教材，充分贯彻了“尊重生命”和“可持续发展”的理念。从低年级开始就安排了与学生生活体验密切相关的以自然为主题的单元，并随着学生年龄的增长，以螺旋上升的方式去认识、感受自然。

另一方面，教材重视榜样的作用。通过阅读榜样人物的故事，学生在被榜样的故事所吸引的同时，也积极向榜样人物学习。“生命教育”除了要求学生对生命有所认知，还要求其尊重和思考生命。四上第七单元，《为中华之崛起而读书》等课文让学生懂得了“天下兴亡，匹夫有责”。六上第二单元，《狼牙山五壮士》等课文让学生去体会英雄们生命的厚度……

2.让温情洒满语文课堂。除了要挖掘文本价

值外，语文教师还要利用文本特点，在课堂上以创设情境、诵读、追问等多种方法，让学生与文本产生情感共振，促使他们认识生命的意义。

比如六年级上册小说单元《穷人》一课，桑娜一家靠丈夫打鱼为生，勉强养育五个孩子，但在发现邻居西蒙去世，留下了两个可怜的孩子后，他们作好了吃苦的准备，不谋而合地决定收养孩子。在课堂最后，我问孩子们：“课文的题目叫《穷人》，但现在你认为，穷人，真的穷吗？”学生异口同声：“不穷！”但理由却很多样，有的说桑娜家虽然穷但收拾得温暖舒适，可以看出她热爱生活，勤劳能干；有的说桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的品质闪耀着人性的光辉……通过这节课的学习，学生在潜移默化中感悟到了生命的意义和价值并不在于财富，而在于认真生活、仁慈善良的处世态度。

像这样读着，品着，语文教学不再是冰冷的字词句教学，而是有温度的阅读体验。学生在课堂上收获的不仅是语文知识，更是对生活、对生命的温暖感知。

三、“感”“悟”并行，尊重生命

学习语文能逐步提升个人修养，从而构建起健康而丰富的精神世界。要想让学生做到身体力行、知行合一，就要在语文教学中让学生通过多种形式，来深入理解生命。

1.主题活动增实感。在语文教学中适当开展与生命教育相关的实践活动，不仅能帮助学生感悟其中内涵，也能深化学生对生命的认知。

例如：在教学三上《大自然的声音》这一课后，我结合课后作业“你听到过哪些‘美妙的声音’？”开展活动，让学生在假期中去留心观察，用视频来记录自己听到的声音，并配上文字，把自己的所见所闻记录下来。在班级中举办“声音分享会”。我们学校在山区，学生有的记录的是竹林里的竹子晃动的声音，有的记录的是山间潺潺的溪流声和鸟儿的鸣啭……通过分享，大家感受到了大自然赐给了我们那么多珍贵的礼物。

一个人如果能够始终保持对学习的热爱、对生活的热爱，那么他对生命的感悟也必将逐步走向理性与深刻。

2.观赏影片生体悟。在相关主题的课文教学中，将影音与课文内容结合，能帮助学生更深入地理解。如教学《只有一个地球》时，我播放了纪录片《地球脉动》。学生通过镜头看到万千生物顺应着严苛的自然环境顽强地追逐朝阳，感受到生命的光辉闪耀在地球的每一个角落，激发了他们要精心爱护地球的决心。观影后，学生结合课文内容又进行了热烈讨论：人类不能为了眼前的利益滥用资源，我们在生活中要从自身做起节约资源；万物皆有灵，我们要敬畏自然，尊重生命……可见，适时加入画面和声音的直观感受，能增进学生的理解和体悟。

四、关注时事，敬畏生命

陶行知先生说“生活即教育，社会即学校”。在生活中，时事与我们息息相关，总是提醒我们生命的脆弱与可贵。这不仅是触手可及的生命教育素材，也是语文教学时应当敏锐捕捉的对象。作为教育者，考虑和选择信息的正向思维是决定学生价值取向的关键点。语文课程与时事的融合主要有两种途径，口语交际和写作。

生活中还有很多偶发事件也能成为生命教育的素材。可以是校园中的见闻，比如教室里突然飞进来的大蝴蝶、四季校园里的植物、对某同学“玩青蛙”这一行为的看法、对“该如何应对校园暴力”的讨论……语文教师可以引导孩子用日记的形式记录这些事件，或在班级中以“小型辩论会”等形式展开讨论，要让学生懂得一切生命，包括动物、植物和某些人看来低微的生命都是神圣的。我们应该意识到，任何生命都有价值，生命的存在是相互依存的。

在这个危机频现、脚步加快的世界，只有个体的精神得到成长，生命才更有意义，人生才更有价值。我们作为语文教师，可以充分利用学科特点，引导学生与心灵对话，铺就他们生命的底色。在课堂的渗透熏陶下，在特别的阅读涵泳中，在声影的观赏记忆里，在时事的切身体悟后，孩子们终将收获一份对生命的理解。

作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师。