重构与优化——“义务教育学校作业管理”政策下初中物理作业新样态探索

●饶中良

教育部办公厅发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出，为贯彻落实中央有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，要加强义务教育学校作业管理。要求把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，加强作业完成指导，认真批改反馈作业，不给家长布置作业，严禁校外培训作业，健全作业管理机制并纳入督导考核评价。

过重的课业负担严重影响了学生的身心健康，降低了学生的学科学习兴趣，打乱了全面育人的安排，也降低了课堂教学效益。学期末，笔者团队对石室联合中学八、九年级学生进行了课业负担有关的普查，相关情况如下。

一、问卷内容

成都市石室联合中学初中物理作业现状调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了了解你平时物理学科的作业现状，以便教师与学生之间有效沟通、交流，特进行本次问卷调查。本次调查直接向老师反映情况，仅作情况分析所用，不会给你带来任何不便之处，反而会有助于教师改进教学方法，提高教学效果。请根据你自己的实际情况，认真如实地回答下列问题。你的回答对我们的研究具有重要意义，非常感谢你的合作！

1.你喜欢做你的物理老师布置的作业吗？ （ ）

A.喜欢 B.还可以 C.不喜欢

2.你通常需要多长时间能完成你的物理作业？（ ）

A.30 分钟以内 B.60 分钟以内

C.90 分钟以内

3.你平时能按要求完成物理作业吗？ （ ）

A.能 B.能完成一部分 C.不能

4.老师会认真批改你的作业吗？ （ ）

A.能 B.有时能 C.不能

5.你认为完成作业对你提升学习成绩有作用吗？ （ ）

A.很有用 B.一般 C.没有用

6.你平时是怎样完成作业的？ （ ）

A.独立完成 B.有困难时与别人讨论完成

C.在网上查找

7.老师布置的作业量大吗？ （ ）

A.很大 B.比较大 C.很少

8.你希望老师平时布置什么类型的作业？ （ ）

A.纸质作业类 B.理解记忆类

C.手工制作类

9.老师平时主要布置什么类型的作业？ （ ）

A.基础巩固类 B.能力提升类

C.拓展创新类

10.你认为老师对学生的作业布置应该合理设计吗？ （ ）

A.应该 B.无所谓 C.不应该

二、问卷调查的基本情况

问卷采用集中作答的方式，八、九年级全体学生1512 人利用午间德育课的时间统一作答，作答前对每个班学生做了说明，请大家不要有顾虑，真实反映自己的意见就行，回收问卷1512 份，回收率达100%。

三、调查结果分析

调查结果统计如表1所示，可以分析得出：

表1 成都市石室联合中学初中物理作业现状调查统计表

其一，课业负担。超过95%的学生认为作业量大，甚至有人完成不了，老师布置的作业量比较大，以基础巩固和能力提升类为主，学生独立完成的较少，与别人讨论完成的比较多，有一少部分学生不能全部完成，而且完成时间比较长。

其二，作业批改。老师作业能做到认真批阅，而且学生认为作业对自己的学习成绩提升有作用所占比例大，所以学生对完成作业很重视，绝大部分学生学习态度很端正。

其三，作业方式。老师布置的作业类型比较固定，创新类和动手类布置比较少，没有对作业布置进行合理设计，学生对作业的完成没有选择性和自主性。长此以往地这样布置作业，学生只是被动地接受和完成，从而对完成作业会失去兴趣，产生抵触情绪，不利于学生物理核心素养的培养。

目前，大多数学校的老师们都习惯于指定一本（或两本）同步辅导资料当成作业，全年级统一，按照教学进度，分节依次完成，而这些作业基本上都是近年中考题目中涉及的本知识点的题目，有综合性但缺乏梯度，有区分度但不基础，没有体现知识点全覆盖、分层递进、针对性强的特点。

由是观之，对课后作业进行改进是符合学生发展诉求的。2021年，教育部办公厅专门发文强调“五项管理”，“作业管理”是其中的重要内容，说明在全国范围内学生作业量到了非减不可的地步了，其中初中作业要求每天控制在90 分钟以内，按分值分摊到物理学科上，大约应为11—16 分钟，如何在如此少的时间内能保证效果，笔者认为“重构和优化”是解决此项难题的有效操作方法。

重构即是将作业内容进行重新架构，另起体系。其基本思路是： 以行课过程中每节课为对象进行设计，不再固定为选择题、填空题、探究题、计算题，而是以知识的生成过程定位知识点和能力点，对每个知识点或能力点用一个或两个题目进行巩固训练，这些题目不囿于题型，根据内容设定，如果一个点有两个题目，应考虑题目的功能和层次关系，逐点筛选题目，全域覆盖，每一天的题目数量不超过20 个。重构的过程，集中体现了教师对课标的领悟和思考，更体现了对学生的观察和希望，是“顶天立地”的；重构的内容，可以集中成册，反映了教师的研究成果，也更好适应了学生个性化学习的要求，是“为我所用”的。重构的影响：形式上千校千面，一校一品，教学资源丰富；操作上针对性强，效果突出，师生都会认同；是“上下同欲”的。

优化就是将原来的作业进行重新组合，去掉不恰当的题目，突出主旨，提高效益。主要的做法一是进行归纳和合并，将作业中涉及知识点相同、方法相近、功能差不多的题目进行合并，去掉多余的题目。二是进行甄别和剔除，将题目中与本节内容相关性不大，或是综合程度太高的去掉，要体现出新课阶段的用题与总复习阶段的用题的差别。三是突出重点、难点、易错点、易混点、常考点、创新点训练，去掉简单、机械的重复性题目。四是创新作业方式。可结合生活实际，结合教学内容实际，改变作业的方式，如把笔头作业改为研究型作业、任务型作业、参观型作业、讨论型作业，以培养学生多方面的能力。