激发学生的学习兴趣，让小学数学课堂灵动起来

李叶锋

【摘要】兴趣对人类发展具有明显的促进作用。要提高教学效率，最好的办法就是提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生化被动为主动。新课改内容要求学生在读书过程中能发散思考、训练综合思维，并强调“使学生具备了解数学的浓厚兴趣，建立做好数学的自信。”数学课堂要显得更自然、更灵动，学习者也要在最轻松的状态下积极掌握数学。本文主要根据小学数学新课标内容和课程理论，剖析在小学数学课堂中培育学生的数学兴趣的方式途径，并力求促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;兴趣教学;理论实践

一、在小学数学课程中培育学生兴趣爱好的作用

物理家杨振宁说：“获得成功的真正秘诀是兴趣。”而“兴趣是最好的老师”早已被人耳熟能详。数学趣味课程对实施新课改有着积极意义，从数学兴趣出发，可以培育中小学生更积极的学习观念和生活观念，使中小学生形成健康的独立探究习惯。当前中国经济社会发展得很快，为了使中小学生在今后更激烈的社会竞争中占有一席之地，教师要从学校教育出发，从学生的兴趣与爱好入手，培养学生终身学习的能力。学生唯有对数学课程产生强烈探索欲，才能在遇到困难时毫不畏惧，把数学在学习过程中的困难视为挑战，并持续努力，把知识内化成能力。小学数学教育有着鲜明的课程特色，数学教育知识点的系统化、逻辑性、抽象性等，对中小学来说都是一个难题。小学生注意力难以集中，思维能力也没有发育完善，在教学过程中容易顾此失彼，对所学内容也很难全面掌握、消化吸收。但他们对万事万物都有着浓厚的兴趣，容易对数学课程产生新鲜感。想要培养学生的数学情趣，教师应了解学生的年龄和心理特点，以情趣教学为突破口，调动学生的学习热情。小学数学是学生走向数学大门的重要“钥匙”，对学生今后的生涯有着深远的影响。

二、小学数学课堂教学中学生的兴趣养成途径

1.设问引发学生思考，培养学生的兴趣

好奇心是求知欲的来源。为激发学生的兴趣，教师可以设定几个有意思的题目进行情景教育，让学生通过发展思维来解题。在学生思考的过程中就能自然而然地培养出学习兴趣。亚里士多德认为，“人类思维从惊奇与疑问中开始。”因此，教师可以首先为学生展示数学的魅力。待学生了解到学习数学对自身具有的重要意义后让学生将教师作为学习的模范来学习。例如，在学习“简便计算”这一知识点时，笔者在课堂开始的时候，为学生创设了一个有趣的情境：“老师最近学到了一个新技能，除了加、减法，老师还能够在很短的时间内回答你们的乘、除法问题。10以内乘、除法问题老师都能够很快解答，同学们可以试试看。”此时有学生出题设问，笔者很快得出结论。学生就会激发好奇心，也想获得这样的“技能”，由此导入“简便计算”的学习内容。当讲授具备一定难度的知识点时，教师还可设定循序渐进的题目，以逐步引起学生的学习兴趣，并诱导学生专注思考新问题，提高课堂教学效果。如，在学习“有理数的乘方”这一知识点时，笔者为学生设置一道较为容易的问题，“一张纸约0.08mm厚，将纸对折一次，纸有多厚呢？”学生能够较快得出结论：“0.16mm厚。”然后，笔者继续问：“将纸对折2次是多厚呢？3次呢？”学生也能够很快得出“对折2次为0.32mm厚，对折3次为0.64mm厚。”在学生产生兴趣后，笔者再循循善诱，引导学生解答“纸对折30次的厚度”的问题，让学生自由讨论和思考。此时，学生很难得出结论。教师再通过比喻，让学生知道高度约有10个珠穆朗玛峰高。学生在惊奇中就会对这个问题产生深刻的印象。教师再据此导入“有理数的乘方”这一内容，学生就会带着问题和兴趣来学习理论知识，提高学习效率。

2.创设有趣的数学小游戏，培养学生的兴趣

小学生在枯燥的知识课程中很难集中注意力。教师不妨根据小学生好动、好玩的特点，结合数学小游戏，培养学生对数学的基本理解，从而培养学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，有选择性地根据课堂教学内容，穿插一些好玩的、易于完成的小游戏，使学生一直保持着较高的教学激情，从而充分调动学生掌握数学的主观积极性。如，在教学有关“物品和形状”的知识时，笔者先预备如魔方、七巧板、乒乓球等物品，让学生进行“蒙眼识物”的小游戏活动。他们蒙着双眼，随意抓取物品，答案对的学生就能够到达位置上。答案错的学员只能叫其他学生帮助提供线索，共同完成游戏。学生在游戏过程中既可以感受到与课堂上互动的快乐，也能增长知识，从而实现事半功倍的学习目的。当学生在练习“十以内相加法”时，教师还可化用“萝卜蹲”的小游戏活动，让学生排列站，并根据次序先列好数，之后再逐一报数，当报到某一数的时间学生就必须解决特定的题目。比如，当报数到“7”的时候，教师就应该反问第7名学生：“几加几等于七呀？”让学生灵活地解答问题。小游戏活动也有助于提升小学生的学习兴趣，使学生在小游戏活动的学习过程培养数感，并感受课堂的愉悦，在活泼开朗的气氛中缩小与教师、同学之间的距离，从而提升数学课堂的有效性。

3.根据日常生活情景进行教育，培养学生的兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要在课堂掌握现代数学教育基础知识，就要紧密结合学校日常生活，把学习渗透到学生日常生活中去。小学的日常生活内容一般比较简单，但在单纯的日常生活中蕴含着无数的数学知识点。而教师所要做的，正是根据小学生的实际日常生活情景，发掘学生生活中的现代数学知识教育问题，使小学生真正体会到现代数学基础知识的实际社会价值，进而提高对继数学的浓厚兴趣。如，在教学“长方体、正方体表面积”知识点的时候，笔者为每个学生创造一样的学习生活情景——“为报答父母的培育之恩，我们来给自己的父母送上一份大礼吧。礼品既可以是好吃的糖果，也可以是亲手制作的小物件、小贺卡等。要把礼品包装出来哦，这样就可以让爸爸妈妈更多惊喜。请同学们根据你的礼品尺寸，制作一个长方形或正方形的小盒子。”于是，学生自行测试包装盒尺寸，或由学生分组讨论、共同完成，根据笔者的适当指导，确定方法。当学生制作包装盒后，笔者以此引导学生掌握长方体、正方体的表面積方法。

而学生经过亲身实践，不仅轻松掌握表面积公式方法的原理，对学习数学的兴趣就会更浓，从而培养了学生的探索精神。

参考文献：

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[2]孟庆艳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2011（23）.

[3]陈富香.怎样提高学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2009（17）.

[4]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（1）：124-125.

责任编辑  李  源