基于素质培养的幼儿游戏化教学实施方法

山东省淄博市周村区市南路小学 牛爱华

幼儿时期是有效奠定智力发展基础的关键时期，游戏活动是幼儿对生活的直观反映，对幼儿的认知能力、语言发展、想象力及思维能力的发展以及综合素质的形成与发展均有着较强的促进作用。因此，在实际教学过程中，幼儿教育工作者应注重游戏化教学的积极作用，发挥游戏化教学的重要价值，真正意义上实现游戏活动与知识学习的协同发展，实现寓教于乐，促进幼儿的身心健康及综合素质的培养，推动幼儿教育工作的改革与进步。

一、提升幼儿教师的专业素养，发展游戏化教学

幼儿教师是教学中的知识传授者和教学节奏的带动者，专业素养过硬的教师团队对游戏化教学的教学效果有着不可忽视的影响。在素质培养视角下，幼儿教师应不断更新教育教学理念，持续提升游戏化教学技能水平，拓宽游戏化教学思路。幼儿教师可通过幼儿园提供的交流平台，参加教学交流分享会、去示范园或其他幼儿园进行交流学习。通过分享实际教学中遇到的问题及积累的经验进行教学反思与教学经验的有效融合，提升游戏化教学能力，深刻理解游戏化教学的内涵及实际意义，取长补短，共同进步。

游戏化教学即将幼儿园的课程教学与游戏相结合，实现寓教于乐的教学效果，幼儿在成长过程中受不同环境等因素的影响较大，致使幼儿在参与游戏化教学时思维能力、语言表达能力以及互动能力等方面存在较大差异。基于此，幼儿教师应结合幼儿成长的不同情况，遵循循序渐进的原则，有针对性地进行游戏化教学目标的设计工作。以满足幼儿的理解能力、结合幼儿的情感需求、尊重幼儿的身心发展规律为前提条件，设定游戏化教学目标和游戏规划。最大限度地发挥游戏化教学的实际意义，有利于突出幼儿在学习中的主体地位，提升幼儿的身体素质与心理接受能力。

二、培养幼儿游戏化精神，在教学中融入游戏

培养幼儿的游戏化精神要求幼儿教师充分把握幼儿好玩的天性，以幼儿的经验为前提，通过开展趣味游戏知识主题会、构建幼儿熟悉的游戏活动情境等方法，提升幼儿参与游戏化教学的主观能动性，鼓励幼儿积极主动参与到游戏化教学活动中并根据已有生活经验与学习经验自主创设开展有意义的游戏活动；通过将游戏的拟定与组织的权利交给幼儿，自然促进幼儿游戏精神的形成，在游戏的实践教学中帮助幼儿树立正确的游戏化教学观念；通过组织幼儿与同伴进行游戏过程合作探究分享会，培养幼儿的游戏分享理念，满足幼儿的游戏好奇心，通过成果及经验的展示增强幼儿的成就感，培养幼儿健全的人格与积极的心态。

幼儿的生活经验较少，理解能力较差，因此，教师进行游戏化教学时必须注重依据生活实际，明确游戏活动与教学内容的共性，以具体的教学内容为依据，安排设定相关的游戏活动，利用游戏活动贯穿教学内容或利用游戏设定的人物进行知识巩固，促进游戏活动与教学内容的融合，实现在学习中感受并获得生活经验的教学目的，有利于幼儿智力及思维逻辑能力的发展。例如，在学习“青蛙过河”时，教师可设置相关游戏情境，首先通过模仿小青蛙的动作特征引入故事情节，鼓励幼儿对故事情节进行猜测与想象，激发幼儿探索精神的同时促进幼儿想象力的发展；其次通过出示不同数量的数字卡片引出主要知识点，带领幼儿初步学习数字概念，感知10以内的数量；再次通过激发幼儿对日常生活中排队吃饭及排队做操等事件的回忆、引发、促进幼儿进行自我思考，组织幼儿进行小组讨论；最后通过角色扮演的游戏方式创造青蛙过河的游戏情境，通过设定每队人数须一致的游戏要求引导幼儿进行队伍排列。教师通过在幼儿身上贴放数字贴或将1～10的数字卡片放置在相关区域的方式，供幼儿自行进行排序、排队。将教学知识与游戏活动及生活情境相结合的教学方式增添了教学活动的趣味性，能帮助幼儿在轻松愉悦的环境中自然接受数字排序知识的同时引导幼儿学会观察日常事物，促进幼儿形成自主探索知识的学习习惯。

三、整合游戏化教学资源，做好前期教学准备

游戏活动是游戏化教学的主要体现方式，丰富的游戏化教学资源是游戏化教学工作顺利开展的基础保障。在素质培养视角下，幼儿教育工作者应构建具有实效性的游戏化教学资源整合方案，以丰富的教学经验及敏锐的观察力进行游戏资源的筛选工作，发现并调整不足的资源，发展利用优秀的游戏资源，保证所选择的游戏化资源在可利用范围内发挥最大效应；教师在整合游戏化教学资源的过程中应严格遵循幼儿的身心发展规律，保证幼儿的行动能力不受限制，最大限度地保证幼儿的身心安全。游戏化教学策略实施的前期准备工作是保证幼儿游戏化教学工作顺利实施的先决条件，教学准备包括对教学道具及教学过程中幼儿的语言表达力、行为互动力、知识储备、兴趣爱好、性格特点等方面的准备工作。教学准备工作是有序实施游戏化教学以及有序实现幼儿教师教学计划的保障，依据幼儿的需求进行的前期教学准备工作能保证游戏化教学的针对性，对幼儿综合能力的培养以及综合素质的全面发展具有推动作用。

例如，在进行以“播种”为教学主题的教学准备时，幼儿教师应在课前做相关准备，包括依据班级幼儿的数量，准备花盆、水壶、不同蔬菜或瓜果的种子等游戏工具；种子从播下到成长的各过程的图片及视频资料，以及依据班级幼儿的相关兴趣点设置播种情境游戏及师生对话等环节。为游戏化教学的顺利进行做好充足准备，活跃课堂教学氛围，推动教学效果的提升。

四、创设良好的游戏化教学环境，营造教学氛围

良好的游戏化教学活动对学生在潜移默化中接受教育知识、促进综合素质的提升具有重要意义。拥有丰富有趣的游戏素材资源、科学合理的整体结构布局，以及充满童心童趣和幼儿教育元素的游戏化教学环境，是激发幼儿学习能力提升以及素质全面发展的必要条件。

在素质培养视角下，幼儿园需严格遵循素质教育的根本要求，针对幼儿特点，有针对性地创设良好的游戏化教学环境，可依据环境条件及合适的教育教学资源进行游戏活动区域的创设工作，实现教育教学资源的合理化运用；帮助幼儿在层次分明的游戏环境中完成课程内容的学习，促进幼儿的全面发展。幼儿的思维发展处于形象化阶段，对形象特点鲜明、生动有趣的事物更感兴趣。因此，教师应在游戏化教学过程中融入体现幼儿熟悉的以及生动形象的人物、动物及卡通特征。同时通过运用趣味性较强的游戏道具等营造具有童心童趣的游戏化教学氛围，激发幼儿学习的积极性与主动性，丰富教学内容的层次，给予幼儿更多的自主权，促进幼儿的情感感悟与表达，提升幼儿的团结协作能力。

五、丰富游戏化教学形式，构建游戏化教学体系

丰富的游戏活动过程符合幼儿的发展规律，在素质培养视角下，教师应不断丰富游戏化教学过程，将幼儿的年龄特点与不同的教学内容相结合，灵活调整游戏活动的内容及表现形式，如开展角色扮演游戏，利用游戏人物引入知识点；利用游戏性语言开展教学，帮助幼儿身临其境；小组合作配合游戏，提升幼儿的互动能力；智力训练游戏，推动幼儿的探索求知；开展竞赛游戏模式，激发幼儿的积极性等教学形式，最大限度地发挥游戏化教学的优势，促进幼儿综合素质的培养与发展。同时，在游戏化教学体系构建过程中持续发挥幼儿教育工作者的主导作用，形成长效化开展游戏化教学工作的教学理念；明确定位幼儿在游戏化教学中的主体位置，正确发挥游戏化教学策略作为新兴教学手段的积极作用；在游戏化教学的过程中培养幼儿形成良好的生活习惯与学习习惯，树立自信心，培养良好的思想品德，以构建长效性的游戏化教学实施体系，满足幼儿的成长需求，促进其综合素质的持续发展。

六、结语

游戏化教学方案的有效实施是尊重幼儿身心发展规律、实现幼儿综合素质全面发展的有效教学途径，能在提升教学趣味性的同时促进幼儿对知识的接受能力，有助于幼儿在良好的教学环境中形成自信、乐观的性格。在实际教学中，幼儿教师应不断丰富游戏化教学形式，持续促进教学知识点与游戏活动的科学融合，为幼儿的习惯养成及素质培养奠定坚实的基础，为幼儿身心的健康成长保驾护航。