浅谈新时期下如何提升初中英语词汇教学的实效性

谢燕玲

引言

初中英语教学在整个英语教育中占据非常关键的地位，而重视词汇教学，能够帮助学生打牢基础，使其在日常学习中不断积累词汇，进行语音辨别、口语表达、阅读理解和书面写作时有充足的词汇作支撑。在新时期的初中英语词汇教学中，教师应采用正确、恰当的方式带领学生主动学习词汇，促使他们在积累词汇的过程中逐步提升英语水平。

一、利用实物引出词汇

在新时期，教学范围不能局限于固有的教材内容，而应引用生活化素材。通过实物不仅可以调动学生的学习兴趣与热情，还有助于他们对知识形成深刻印象，强化记忆效果。在初中英语教学中，不少词汇能在现实生活中找到相应的实物，且便于携带到课堂上。教师须把握好词汇教学的这一特征，在课前准备好与新授词汇相对应的实物，利用实物引出词汇，让学生清晰了解词汇的含义，加深对知识的印象（侯丽娟 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 2 Is this your pencil?的话题是“教室内的文具”，围绕“识别物品的所属”展开。教师事先准备一些常用的文具，课堂上以谈话导入：“We have some school things at school.The things are very important to our study.Do you know how to say them in English?”先拿出一支铅笔，并询问：“What’s this in English?”引导学生回答：“It’s a pencil.”教师追问：“Is this your pencil?”让学生根据实际情况作“Yes，it is.”或“No，it isn’t.”回答，快速进入学习状态。接着，教师采用同样的方式，依次拿出钢笔、书本、橡皮、直尺、文具盒、书包、字典等实物，指导学生学习pen、book、rubber、ruler、pencil box、schoolbag、dictionary 等 单词，然后组织他们以小组为单位拿出自己的文具，相互询问：“What’s this in English?Is this you...?”使其练习询问物品所属的基本句型，并注意词汇的单复数形式及一般疑问句的简略回答。

二、运用现代教育技术直观呈现词汇

在新时期的初中英语课堂教学中，为进一步提升词汇教学的实效性，当部分单词的实物不便于携带或很难直接在课堂上展示时，教师可以积极运用现代教育技术，转变词汇呈现方式，帮助学生更好地理解词汇的含义。具体来说，在初中英语词汇教学中，教师可以根据所授内容从网络渠道搜集一些照片、视频、动画，或提前拍摄实物照片，并以图文并茂或声文并茂的方式直观呈现，激起学生的感性认知，使他们正确认识词汇（于永生 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?的词汇以食物类为主，虽然有的能够直接带到课堂上，但是不方便，教师采用以信息技术为主、实物为辅的手段，直观呈现这些英语词汇所代表的食物。在课堂上，教师先询问：“What did you have for breakfast/lunch/dinner?”学生根据真实情况说出自己吃的食物，尽量用英语表达，不会的用汉语。教师追问：“What’s your favorite food?”鼓励学生自由说出各自喜欢的食物。接着，教师播放多媒体课件，利用信息技术播放常见食物的画面，让学生进行快速记忆，培养他们的观察和判断能力，为词汇教学作铺垫。之后，教师操作多媒体设备将画面定格在汉堡，并询问：“Do you like hamburger?”指引学生学习新词汇hamburger，使其根据个人喜好说出“Yes，I do.”或“No，I don’t.”以此类推，引导学生学习 tomato、orange、ice-cream、sala、banana、strawberry、pear、milk、bread等食物类词汇。

三、借助肢体语言辅助学生学习词汇

在初中英语词汇教学中，会遇到不少动词，针对这类词汇的讲授，如果仅仅口头描述与讲解，很难使学生真正理解词汇的意思。这时，教师可合理借助肢体语言，通过一些动作或表情将词汇的意思表演出来，辅助学生学习新知识。因此，在初中英语词汇教学中，教师应依据新授词汇精心设计一些与单词对应的动作，边表演边讲授词汇，并鼓励学生参与肢体动作表演，使其在不知不觉中记忆词汇，改善他们的学习效果（吴春雷 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 1 Can you play the guitar?主要围绕话题“加入俱乐部，谈论自己的能力”展开，学习情态动词can的肯定句、否定句，一般疑问句及肯定与否定回答，特殊疑问句的构成和用法，词汇方面以描述能力为主。在课堂上，教师先演唱一首简单的英语歌曲What can you do?并询问：“What can I do?”搭配汉语解释，让学生知道表达的含义，引导他们说出：“You can sing.”接着，教师拿出一把吉他，边演奏边说：“I can play the guitar.”教师在多媒体课件中同步呈现一些活动的图片，指着图片询问：“He/She can play the piano.Can you play the guitar/piano?”引领学生在回答后表演游泳、跳舞、画画等动作，指引他们学习swim、dance、draw等词汇，使其通过观看教师的表演、谈论及仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，学习表示某种能力的新词汇。

四、巧妙设计趣味记忆活动助推学生牢固掌握

对于初中英语词汇，不仅要让学生认识、会读和会写，还要牢固记忆。只有这样，学生在运用时才能更加得心应手，逐步增强学习英语的自信。传统的英语词汇记忆方式比较单调，通常以死记硬背为主，效率较低，容易使学生产生抵触情绪和厌学心理。在新时期，教师可以巧妙设计一些趣味性记忆方式，将词汇编创到顺口溜、歌谣或游戏中，带领学生边玩乐边记忆，助推他们牢固掌握（孙丽慧2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Starter Unit 3 What color is it?的话题是“物品的颜色”，主要学习一些颜色类词汇。教师先在多媒体课件中展示一幅彩虹的图片并讲述：“This is a rainbow.It’s colorful.What color is it?”引领学生说出“It’s red，orange，yellow，green，cyan，blue，purple.”由此引出大自然中的颜色，使其初步接触颜色类词汇，了解单词的发音。接着，教师在课件中呈现一组不同颜色的物品，带领学生学习 red、yellow、green、blue、black、white、purple和brown等单词，加强他们对新单词的识别。在记忆环节，教师组织学生在教室内进行“找一找、说一说”游戏，使其在小组内围绕实物运用新句型“What color is it?”询问颜色，可以是衣服、文具、课本插图和教具等，让他们能够熟练运用what引导的特殊疑问句询问物品的颜色并作答，强化词汇记忆效果。

五、结合词汇具体语境促使学生全面理解

语境指语言环境，通俗来讲，是语言具体存在的地方。在初中英语词汇教学中，由于英语是一门外语，同汉语相比有显著差异，且学生在学习英语词汇的过程中容易受母语——汉语的影响。对此，在初中英语词汇教学中，教师可结合词汇的具体语境优化教学形式，注重语境的变化，促使学生全面学习英语词汇的含义与用法，同时有效提高他们的记忆效率（杨霞 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 I’m watching TV 主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，且引出现在进行时的一般疑问句、否定句及特殊疑问句等语言功能，词汇方面则以各种日常活动类的短语为主。教师可以事先把自己一天的活动拍摄、记录下来，包括看电视、打扫卫生、读报纸、讲电话、听唱片、用电脑工作、做汤、洗碟子和锻炼身体等，制成微课，在课堂上播放，同时询问：“What about the teacher’s daily life?What am I doing?”引领学生边观看边思考。教师发现学生很难全部表达出来，借机指导他们学习 watching TV、cleaning、reading newspaper、talking on the phone、listen to a CD、using the computer、making soup、washing dishes、exercising等日常活动类短语。如此，教师将词汇置于具体语境中，促使学生全面理解词汇的含义与用法，初步掌握正在进行时的一般疑问句及回答，且记忆得更牢固。

六、制造更多实践机会增强学生语用能力

学习一门语言的主要目的在于应用，尤其是英语这门语言有广泛的应用。学生学习词汇不仅在于应对作业与考试，还要关注它们的实践应用。词汇教学不能停留在音、形、义和记忆方面，还要延伸至运用方面。因此，在初中英语词汇教学中，教师应根据实际情况创造更多的实践机会，引导学生将所学词汇结合句型应用至倾听、朗读、阅读、写作或口语表达中，增强他们的语用能力，提升词汇教学的实效性（董钊 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 7 How much are these socks?的话题是“购物”，围绕谈论服装、询问价格及购物时使用的礼貌用语等展开一系列活动，学生较熟悉，极易激发学习兴趣。在课堂上，教师利用自己或学生身上所穿的衣服教授服装类词汇。对于部分服装缺失，教师在多媒体中插入网络图片，使学生能够掌握hat、T-shirt、bag、jacket、skirt、sweater、shoes、socks、trousers、shorts等常见的服装类单词。当学习完询问价格与购物用语句型后，教师开展实践活动，要求学生两人一组，分别扮演顾客与售货员设计对话并表演出来。

A：Can I help you?

B：Yes，I want a hat.

A：What color do you like?

B：Red.

A：Ok，how about this one?

B：Oh，it’s too small.

A：Sorry，try this one.

B：Yes，that’s Ok！ How much is the hat?

A：It’s 35 yuan.

B：Great，give me please.

A：Here you are.

B：Thank you！

A：You’re welcome.

结束语

在新时期的初中英语教学中，教师须格外关注词汇教学，结合英语词汇的特征与规律制订教学计划，结合学生的认知水平与发展规律优化教学形式，不断改进与创新词汇教学，使其在主动学习中打牢词汇基础，真正理解词汇的含义，学会正确运用词汇。