基于泛雅平台的生理学线上线下混合式教学探索

李翠凡，张 帆，杨 桐，薛瑞龙，张子航

（郑州西亚斯学院，河南 郑州 451100）

现今互联网时代，传统的教学模式已不再满足学生个性化的需要，并且随着现代信息技术为课堂提供了巨大便利，“互联网+教育”“智能化教育”的不断深入，使得混合教育模式成为现代教育的发展趋势。混合教育模式为当前教育开辟了新途径，各大高校为了给学生提供优质的教学资源，改变之前传统的教育观，将线上线下教学进行有机结合，做到与时俱进。本文章基于泛雅平台进行生理学线上线下混合式教学探索。

超星泛雅平台拥有“一平三端”的智慧教学系统[1]，即网络教学平台、移动端、教室端和管理端。生理学是生物科学的一个分支，是研究机体生命活动现象和规律的科学[2]。

1 传统教学模式的弊端

在传统教学模式中，主要表现为以教师、教材和板书为中心，较保守缺乏创新，这种模式费时费力并且信息内容量小，信息显示形式相对于混合教学模式较单调。此外传统教学的缺点主要表现在以下几个方面：

（1）不利于发展学生的自主学习能力。传统教学模式单一，以传递知识为主，对学生的学习能力、学习方法、价值观等方面的培养有所欠缺，教师对教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定控制较为严格，教学方式过于程序化和模式化。不符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中的坚持以人为本、树立多样化人才观念、尊重个人选择、鼓励个性发展[3]。

（2）不利于提高教学效率。在传统的教学中有些教学课程内容无法现场进行，教学内容的完整性受到破坏。而张珍连、马雪云等提出的生理学异步SPOC混合式教学模式能够有效提高学生自主学习的能力、学习积极性、增加师生多元互动、提高学习效率等[4]。

（3）不利于提高学生学习的积极性。在传统教学中学生的自主学习的积极性不高，相反混合教学模式内容和呈现的形式较丰富，图文并茂，有声有色，有助于学生集中注意力，提高学习的积极性。

2 混合式教学模式现状

大众认为混合式教学模式就是将多种教育模式混合在一起，或认为将很多的教育资源整合在一起。而何克抗教授所解释的“混合式教学”，是将传统教学的优势与日趋普及的互联网相结合，通过教师的指引和监管，调动学生的积极性，之后借助互联网的平台以便于高质量的教学内容更加广泛地传播。混合式教学模式与传统的教学模式相比并非局限于线下授课、考试和多种教学方法、模式、教学内容进行简单的堆加，而是根据其特定课程的特点将多种教学方法、资源以及教学对象进行有机结合起来。综上所述，混合式教学模式是教师将有机结合的学习资源通过互联网平台进行更大范围的传播。

经以往研究得出，传统教学模式中生理学教学缺乏了学生的主动性，而在混合式教学模式中学生可以在视频，课件中学习，并且不受教师学习内容的限制以及作业的时间限制。在学生进行混合式教学模式学习的过程中，可以充分体现学生在学习过程中的主动性和积极性[5]。目前国内多所高校正在实行混合式教学模式。国内多所高校基于泛雅平台发布作业、考试、上传学习视频以及学习资料。学生使用该平台进行课程预习、课堂互动、课后复习。其中在生理学课堂上通过泛雅平台签到、选人、讨论，大大地提高课堂效率，调动了学生的积极性[6]。事实证明，混合式教学模式改革是必然，该模式有利于调动学生学习的积极性。

3 线上线下混合式生理学教学探索

3.1 泛雅用于课前预习

有效的课前预习可以提高课堂效率，传统的课前预习往往局限于课本、讲义、资料，但这种效果不好，一些学生因为生理学内容多、知识点多等原因，他们的预习仅仅停留在把内容看一遍，而这节课的重点内容，注意事项还需老师课上讲解。对此，教师可以在泛雅平台上传一些课程视频、PPT等可以让学生对知识有一个初步的了解。有研究表示，视频导入式语言教学可以有效地提高学习动力[7]。泛雅平台的一站式站点可以大大地增强学生课前预习的兴趣和课堂效率。

3.2 泛雅用于课堂教学、平时成绩考核

生理学是护理学专业的必修课程，其考核尤为重要，通过泛雅平台发布各种各样的签到任务可以让老师们较真实地了解学生的出勤情况。同时老师可以提前把考核内容上传到泛雅平台，这样学生对于生理学这门课就会有条不紊。教师在课堂上发布课堂讨论，抢答等活动吸引学生的兴趣，开启了以学生求知欲为导向的课程[8]。线下课堂教学与线上泛雅平台发布讨论、答题不仅可以增强学生的学习兴趣而且还可以让老师直观地了解学生对这节内容地掌握程度。研究显示，课堂上对表现好的学生或答对题的学生，教师在泛雅平台上给予的分数奖励极大地增进了学生的课堂效率[9]，另外，学生的出勤情况和上课参与情况关乎着学生的平时成绩，这在一定程度上督促着学生。

3.3 泛雅用于课后反馈、期末考核

课后老师通过在学习通上发布问卷调查了解学生对于哪方面内容有疑问以便于下一节课讲解。生理学这门课思维性强需要学生进行开放式思考，对此学习通可以承担这一重担，教师可在学习通主题讨论处设置开放式问题供学生思考，在这里学生还可以看到其他同学发表的看法，与自身看法结合，从而起到相互促进的效果。同时，教师在学习通上布置的小测试可以让教师较清晰直观地了解学生的掌握情况。基于泛雅平台，期末考核中期末笔试成绩占60%，期中成绩、平时成绩占比20%，这种考核优化了考试方式[10]。

混合式教学改变传统教学模式，真正践行高等医学教育“做中学，教中学”的理念[11]。

4 实践效果及反思

通过老师对线上线下混合式教学模式的反馈，得出该教学模式能够明显的帮助学生更好的理解，提高了学生的专注力，对知识点的理解力和对学习的积极性，可以更好地了解学生的学习情况，在泛雅超星平台上，可以有多种互动模式[12]，如抢答、问卷、讨论等，更好地提高学生参与课堂的积极性，学生反映对混合式教学的兴趣更大，更喜欢这种模式，有更充分的时间进行自我学习，拥有更多的选择，获取知识的范围更广，途径更多[13]，并且使自己学习得更加透彻。此种教学模式弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维更加活跃。并且这种教学模式符合时代的发展，与现在的技术相适应，可以使网络资源更好的被利用，使学生的知识面得到充分的扩展[14]。

基于这种教学模式的实施，上学期的传统教学模式，与这学期线上线下混合式教学做对比，我校学生在期末考核中，第二学期的期末成绩明显高于第一学期，在平时的测试中，第二学期的正确率有着显著的提高[15]。

总结以上观点，即线上线下教学适应新时代发展，在生理学中有明显体现，随着技术的发展以及时间的变化，线上线下教学将应用于其他各学科、充分使网络资源得到利用，帮助教师减轻教学任务，使教学内容更加符合学生的理解能力，学生能够在线上拓展自己的知识，可以结合图片等多种方式，使基础知识更加牢固，从而使自己的成绩更加优秀。线上教学同时也存在诸多问题，对于自觉能力不强的同学[16]，会导致沉迷网络，需要老师监督并布置任务，减少学生用手机打游戏等娱乐时间，更需要同学的自觉性，使自己的学习能力提高。

5 结语

混合式教学模式在本校生理学课程的应用，解决了生理学知识点多，内容繁杂的问题，同时提高了学生参与课堂的积极性。传统教学模式与线上教学的模式形成互补，将二者结合，使教师的教学效率和学生的学习效率有所提高。国内的不同高校拥有不同的混合式教学模式，而本校将线下课堂与泛雅平台的多种互动模式结合，使课堂气氛更加活跃，学生对学习的主动性提高，激发学生的学习兴趣，有利于对知识的理解和掌握，而且还有利于拓展学生思维能力，养成学生独立思考的能力。综上所述混合式教学模式符合现在互联网技术的发展，顺应时代的潮流。