初中物理学习兴趣的培养实践策略

张雨阳

(海安市紫石中学，江苏 南通 226600)

0 引言

初中物理学科课程体系构建比较全面，其中包括大量的物理公式、物理定律与物理公里等内容，对中学生来说理解起来具有一定难度。因此，在学习过程中会出现厌学的情况，只有教师从学生兴趣角度出发，不断培养学生物理学习兴趣，才能够调动学生的求知欲望与学习积极性，并在高效互动学习中，掌握更多更全面的物理知识。

1 初中物理教学现状分析

1.1 教学方法单一，难以激发学习兴趣

物理学科相对来说具有一定的实用性，在日常生活中比较普遍，初中生刚开始接触物理知识时，会对其中出现的物理现象展开浓厚探究兴趣，对物理学习产生一定的自信心。但随着应试教育的影响，教师与家长过于重视学生考试成绩，对学生开展较为严格的教学活动，要求学生掌握更多的知识内容，通过题海战术提升学生的考试分数，然而整个过程中，忽视学生学习兴趣的培养，导致课堂教学效果差强人意[1]。例如，教师在具体课堂实践教学中，未能精心设计课前导图环节，而是将教学内容直接引入其中，向学生讲述物理相关概念与公式定义，然后让学生运用以学概念知识，展开实际生活之间的联系，整个过程的教学方法过于单一，学生面对机械的学习模式，会逐渐消耗掉原有的学习激情与动力，导致课堂教学氛围十分沉闷呆滞，缺少一定的活跃性。同时，教师忽视课堂氛围的营造，在课堂上一直以主体地位存在，将知识灌输给学生，学生只需要记忆背诵即可，导致其思维发展受到限制，促使学习效率的低下。

1.2 过于依赖教材，教学实践严重缺乏

物理是一门与生活紧密联系的学科，通过生活小事的积累与发现，从而创造出很多的物理发明，由此可见，物理教学与实际生活的紧密联系。然而实际教学过程中，教师普遍存在过于依赖物理教材的情况，将教材概念知识传授给学生，要求学生想办法记忆下来，但是却没有教会学生记忆方法，未能做到真正意义上的“理解”，如果教师采取这样的教学方法，会抹杀掉学生的学习兴趣，导致教学与实际相脱节，学生无法真正体会到其中的含义与道理，难以适应教学改革的实际要求，学习效果将不尽理想[2]。

2 初中物理教学中学习兴趣培养策略

2.1 注重课前导入设计，培养学生初期兴趣

从心理学角度展开分析，人们对客观事物的认识，首先第一印象非常重要。初中生刚接触物理知识时，内心会产生强烈的好奇心与探索欲，对此门课程充满了期待。因此，物理第一节课教学中，教师要想尽办法吸引学生注意力，满足学生的好奇心，进而为接下来教学活动开展创造有利条件。每节课物理课导入环节，教师都要精心设计与布置，采取生动形象的语言与实验方式，大大吸引学生注意力，并且在课堂教学结束后，可以适当设计悬念，提升学生对物理课堂的期待值，为下节物理课教学活动开展奠定基础保障[3]。例如，教师可以引入生活常见小实验方式，引起学生提出质疑。教师引入在纸质“锅”内烧水的实验，然后通过显著实验现象的观察与分析，激起学生的探究欲望与学习兴趣。再比如，教师列举学生看得见的实验现象，一根筷子插入水中会变弯，学生在简单操作中，便能够看见实验现象，从而加深对物理知识的学习兴趣。

2.2 结合物理实验现象，提高学生学习兴趣

2.2.1 开展趣味物理实验，激发学生探索欲

通过多年教学实践证明，运用学生熟悉感兴趣的东西，作为实验器材，将符合学生心理需求，有利于与学生实现共鸣，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师为了激发学生的学习积极性，会优化实验教学环节，结合学生实际生活现象，引入常见生物物体作为实验器材，进而激发学生的好奇心与求知欲。例如，在《流体压强与流速》教学中，教师为了丰富教学趣味性，调动学生的学习热情，会拿出生活常见的乒乓球与漏斗作为实验器材，然后向学生提出问题：“将漏斗开口向下放置，通过怎样的方法可以让里面的乒乓球不掉下来？”学生听到教师的提问，瞬间来了精神，都在积极思考教师的问题，然后将自己的想法完全表达出来。有些学生说，可以在漏斗下面吹气，这样乒乓球就不会掉下来。有的学生说在漏斗上面吸气，球就不会掉下来了。然后教师继续说：“谁能在漏斗上面吹气，然后球不掉呢？”学生便会表现出诧异的表情，心想这是不可能成功的事情。教师在学生认真思考中，引入本节课所学知识内容，讲述了流体压强与流速相关知识点，并引导学生运用本节课知识，尝试解决生活简单问题，从而加深学生对知识运用与理解，在充满趣味性的物理课堂教学中，学生收获满满[4]。

2.2.2 联合多样教学方式，激发学生的兴趣

随着信息技术以及新课改教学模式的改革，教学方法呈现出多样性特点，教师在具体教学实践中，不仅可以使用调查法、情景法以及示范法等教学方式，还可以积极引入现代化教学手段，利用信息技术教学方式，将视频、微课、PPT、动画等制作成为数字化教学资源，促使物理课堂教学氛围的轻松与愉悦，从而激发学生学习兴趣。例如，在《牛顿第一定律》教学时，教师不要急于讲解课本相关知识定义与概念，可以引入一段教学视频，视频内容主要呈现当今社会生活中，牛顿第一定律实际应用案例，并在案例展示结束后，将牛顿个人经历通过文字与图片方式介绍给学生，从而大大吸引学生的学习注意力与关注力。然后教师可以通过设置悬念的方式，导入本节课学习内容，并向学生提出以下问题，“为什么火箭升空不会掉下来？其中关系到哪几种力的相互作用，与本节课哪个知识点挂钩？”然后教师引导学生认真阅读教材，从而依次回答上述问题。

2.2.3 注重自制微型实验开发，激发学生学习兴趣

实验作为物理学科的重要组成部分，学生表现出来的物理学习兴趣，很大一部分来源于实验的趣味性。因此，只要教师合理运用实验手段与方式，才会促进学生学习兴趣的激发与调动[5]。例如，在《电荷》教学时，新课开始前，教师拿出一张吹塑纸图画，然后学生的注意力都集中在图画上。然后教师对着图画进行讲解，这幅画中描述的是一株在花盆中的花枝，学生观察到花枝上没有叶子与花朵，这就需要我们后期添加。然后教师拿出剪纸和剪刀，剪出来叶子和花朵，并向学生提问，如果在不使用胶水的情况下，花朵和叶子会不会粘在花枝上，说完之后教师拿出叶子开始实验，发现根本没有办法贴在花枝上。然后教师提问：“我们应该怎样让叶子与花朵贴在上面呢？”学生此时陷入紧张的思考与探索中，由于学生迫切想要解决这个问题，从而产生强烈的探究欲望，创造思维能力得到激发，促使学生思维更加生动与活跃。之后教师引入本节课内容，在学生认真听讲之后，脸上出现满意的笑容，掌握怎样解决问题的方法。学生拿出叶子在画面上适当摩擦，然后在放在花枝处，此时叶子轻松被吸附起来。教师通过此种教学方式的设计，会满足学生好奇心强的特点，并通过随处可见实验器材的应用，大大吸引学生的注意力，让学生对实验产生亲切感与满足感。这种微型实验方式，不仅具有操作简单的优点，还包含丰富的教育因素，是培养学生学习兴趣的重要途径。

2.3 采用互动教学模式，创造轻松课堂氛围

随着新课程改革的明确提出，愈发凸显学生的主体地位与价值。传统课堂 教学模式呆板陈旧，学生完全处于被动接受知识状态，导致其学习效果十分不理想。然而通过互动式教学模式的应用，会打破传统以教师为主体教学弊端，充分发挥学生的主观能动性，实现知识内容的双向互动与交流，从而创建更加轻松自由的课堂氛围，激发学生学习兴趣与积极性。教学实践中，教师需要注重师生之间情感的交流，时刻关注学生在课堂上的情绪变化与表现。教师科学掌控教学节奏，在学生对某一知识点理解困难时，教师要放缓讲课速度，对教学内容进行重新加工与整理，多多运用一些情绪饱满，激情彭拜的语言，积极带动学生的状态，激发学生学习兴趣[6]。如，在具体教学内容讲述中，可以穿插一些故事典故、名人轶事等，将学生的注意力吸引过来，营造积极互动的教学氛围，提高物理整体教学效率。

3 结论

综上所述，初中物理教学实践中，只有充分发挥学生的主体性，激发学生潜能，联合多种教学方式，运用现代化教学技术手段，创建趣味性实验教学方式，激发学生探究欲望，让学生更加积极主动投身到学习中，从而结合自己兴趣点，不断展开深入学习，最终实现教学事半功倍的效果。