关注实验教学，培养科学素养——浅谈高中物理实验优化教学的举措

黄红锦

(南京市宁海中学，江苏 南京 210037)

0 引言

物理实验不仅仅是物理教学中的构成部分，还对学生知识能力发展水平产生直接的影响。但从实际教学中可知，部分教师对物理实验缺乏正确的认知，使物理实验无法得到重视，从而使实验教学的意义无法得到体现。为了使这种现象得到有效的改善，教师要对高中物理实验教学方式进行不断优化。因此，如何改善高中物理实验教学成为全新的课题之一。本文从以下方面来进行阐述。

1 重视学生综合操作能力的培养，发挥学生的主观能动性

随着时代的不断变化，教学标准也随之出现一定的改变。当前，在教学过程中对学生的需求会更加重视，同时教师需要对自身的引导作用进行充分的发挥。从以往的教学观念中可知，教师的教学方式具有明显的单一性，这样无法对学生的学习兴趣进行有效的调动或激发。同时教师对学生的知识掌握程度以及学习状态缺乏关注，这样不仅使学生的物理核心素养无法得到提升，还使得学生产生一定的心理压力，严重时甚至出现一定的排斥心理[1]。另外，教师对理论教学过于重视，使得高中物理知识和实际生物之间无法进行有效的连接。因此，教师需要对学生的实际操作能力进行有效培养，同时使学生能够积极参与到教学之中，从而使其动手实践能力以及学习状态都得到明显的提升。

2 利用多样性实验教学来培养学生核心素养

通过长时间和多渠道的积累沉淀，才可以使学生的物理核心素养得以形成。因此，需要使物理实验教学的多样性得到保障。教师可以将物理实验教学目标当做核心并对现代化技术手段进行应用。同时对学生实际生活进行全面考量，来对物理实验进行科学有效的设计。这样不仅使实验内容更加的丰富，还可以使实验具有一定的个性化特点，甚至可以使学生的主体地位以及教师的主导地位得到充分凸显，从而为学生的能力提升奠定基础保障[2]。

具体应用形式可以分为以下几种：第一，趣味性实验教学。教师可以将与实际生活密切相关或具有一定趣味性的物理实验引入到实验教学之中，这样可以对学生的学习兴趣提升起到一定的促进作用。另外，在对相关物理实验教学进行开展时，由于物理实验自身还是具备一定的抽象性以及复杂性。为了使学生能够对相关实验知识进行掌握，同时能够对实验现象产生直观感受，教师可以利用现代化技术来进行呈现，以此来使学生对实验的乐趣进行感受。例如：在对“重力加速度内容”进行学习时，教师可以自己动手制作简易单摆，对悬线长度以及小球半径进行测量。拨动小球使其处于摆动状态，利用停表来对小球摆动50 次左右所需的时间进行测量，同时来对摆动一次所需时间进行计算。另外利用相关公式来对重力加速度进行计算。在实验的过程中，教师可以让学生自己动手制作相关实验道具，并亲自动手完成相应的实验。这样不仅使实验的趣味性得到一定的提升，使学生可以积极参与其中，还可以使教学质量或效果得到明显提高，以此来使知识得到有效传递。第二，开放性实验。对以往物理实验教学来讲，教师占据绝对的主导地位。其对实验内容以及步骤等进行讲解，学生只是对该验证实验进行模仿。这样不仅使学生的学习兴趣无法得到激发，而且无法使学生的独立思考以及操作能力进行培养，从而使物理实验教学的价值无法得到体现。因此，教师需要对物理实验进行优化设计，并对学生的知识储备或生活经验进行有效调动，还可以对独立思考、小组讨论等形式进行应用，从而使学生的探究性思维以及实验能力得到提升。通过开放性实验的方式使学生的主体地位得到凸显，同时使其可以积极参与到实验教学之中，从而为其以后发展提供基础条件[3]。第三，探究性实验。为了使物理实验教学的价值得到充分凸显，教师对演示教学代替实际操作教学的形式进行改变。教师可以在教学内容的基础上对科学的物理问题情境进行构建，同时对物理问题进行分解和创设。学生对问题进行独立思考，或者可以其他同学进行有效的讨论，以此来对相关的物理实验教学任务进行有效完成。学生通过独立思考和不断探究可以对实验的操作步骤或任务进行掌握，从而使自身的观察能力以及探究能力都得到提升，从而使物理实验教学的质量得到确保。第四，创新课外实验。教师需要对学生进行有效的引导，使其能够在实际生活的基础上来对课外实验进行开展，以此来对自身的能力进行提升。另外，在对物理实验教学进行开展时，教师要根据实验内容来对相关的课外实验进行开展，使学生能够将理论知识运用到实践之中，从而来对其物理核心素养进行培养和提升。第五，开展虚拟实验。物理实验在实际教学中会受到场地以及设备等因素的限制，从而使物理实验的实际操作无法进行。为了使这种现象得到改变，教师可以在实验中应用现代化技术，可以利用微课或模拟等形式来丰富学生的学习方式，以此来使实验教学的便捷性得到显著的提升[4]。

3 不断提升教学理念，优化教学方式，提高学生综合素养

由于受到传统观念的影响，使得教师的教学模式和观念受到一定的禁锢，从而使其教学方式相对单一。在这样的教学模式下，学生不仅会出现一定的困惑或不解，还可能会对物理学习失去兴趣。因此，教师需要对自身的观念或教学模式进行一定的更新或优化，尽可能和时代发展需求保持一致性[5]。

教师需要根据物理实验内容或进程来对教学方式进行有效设计，当教学方式具有多样性或多变性时，可以使学生在物理实验教学中积极参与其中，以此来对教学效果进行一定的提升。例如：对“伏安法测量未知电阻内容”进行学习时，教师要对电表和万能表的使用进行详细讲解，使学生能够对该内容进行有效掌握。在此基础上，教师要对实际电路连接中的两种方式进行讲解，使学生对外接法和内接法方面知识熟练掌握。与此同时，可以引导学生对两种方式的测量原理进行研究，以此来对电阻测量的基本原理进行全面掌握，以此来使学生的综合素养得到明显的提升[6]。

4 创造物理情景，凸显学生主体地位

教师可以对物理教学情景进行构建，如在课堂教学内容的基础上提出相应的问题，使学生带着问题来展开相关实验进行探究，同时使学生的思维方式得到启发或创新。这样不仅使教师的引导作用得到体现，还可以对学生的主体地位进行强调。学生在这样的情景中开展实验，教师需要在一旁进行辅助或引导，使学生能够对正确的实验方法以及实验操作进行掌握。与此同时，可以对学生起到一定的激发作用，使其能够对实验流程或注意事项进行不断的优化，从而使其创新思维以及动手能力得到一定的提升[7]。

5 优化基础设施，提高科技化水平

物理实验教学是物理教学中的主要构成部分之一，其能够对物理科学研究方法进行针对性的渗透。利用这样的方法来对学生进行训练，使学生能够对基本的物理科学方法进行掌握，以此来使其物理学习效率得到显著提高，从而为其物理核心素养的提升提供基础保障。为了使物理实验得到顺利开展并使实验效果得到确保，学校需要对物理实验加强重视。并对实验基础设施方面的资金投入力度进行增大，从而使实验设备得到不断的优化[8]。首先，学校需要将实验设备方面的投入资金进行增大，这样可以使实验中所涉及的设备得到不断的完善，从而为实验的顺利开展提供基础条件。其次，学校也可以对全新的实验平台进行打造，通过该平台学生可以对网络资源进行利用，使自身的物理实验得到有效完成。另外，可以使师生之间的沟通更加的便捷，甚至教师可以进行一定的远程指导。使学生能够对知识进行全面吸收和掌握，从而使实验的价值得到充分的体现。

6 优化物理实验教学评价

在物理实验教学中，教学评价可以对教师和学生活动的价值进行有效判断。在科学有效的评价机制上，不仅可以对实验教学思路以及所使用的实验方法进行反馈，还可以对注意事项或存在问题进行及时发现。这样可以使学生的思维定式得到改变，从而为创新实验的有效开展提供基础保障。因此，教师需要对实验教学评价加强重视，并从多方面多角度来对全面的实验教学评价进行构建[9]。首先，教师在对物理实验教学策略进行优化时，需要对实验教学评价进行重视。同时在当前教育背景下，对可操作以及个性化的教学评价系统进行构建，以此来对学生的能力以及状态等进行全面的呈现。其次，教师要对原来终结性评价模式进行有效转变，对实验前、实验进行中以及实验结束后等各个阶段都进行正确的评价，以此来使实验教学评价的真实客观完整性得到保障。最后，在对实验教学评价进行开展时，不仅要对自我评价进行重视，还需要对他人评价引入其中。这样可以使科学合理的综合性评价有效形成，以此来对评价的完整性或客观性进行保障。通过这样的评价方式，不仅可以使学生的主体地位得到充分凸显，还可以使学生的全面发展得到基础保障[10]。

7 结束语

从本文的论述中可知，教师需要对物理实验教学加强重视程度，并对相关的实验方法或教学方式进行不断的更新。这样可以使学生对相关实验现象产生直观的感受，以此来对相关知识内容进行全面掌握。同时可以让学生亲自动手完成相关实验，可以使其学习兴趣得到显著的提升，从而使其动手能力得到有效培养。为了达到这样的效果或目的，就要对物理实验教学的优化策略进行不断的研讨，使其作用或价值得到最大化的体现，从而为学生的物理思维以及物理核心素养得到显著提高，进而为高中物理实验教学的顺利实施奠定基础保障。