信息技术与初中物理课堂教学的融合

黄小玲

(广西壮族自治区防城港市第三中学，广西 防城港 538000)

0 引言

当前，中学物理课堂教学与信息技术相结合，具有无可替代的功能和优越性，已成为广大教育工作者的共同认识。在中学物理课上，由于学生对物理的兴趣较低，而多媒体课件的使用和执行还不够广泛。为了使中学物理课堂教学质量不断提高，我们需要通过强化信息技术的运用和推广，把二者有机地结合起来，以保证学生的高参与性，从而推动中学物理教学的顺利进行。

1 初中物理课堂教学与信息技术融合的重要性分析

1.1 有利于调动学生的学习热情

强化中学物理教学中的信息技术，能提高学生的学习兴趣。比如物理中的力学，看不见摸不到，整体来说很抽象，无法具象化，很难使学生正确地了解它们，从而使他们产生消极的情绪。强化中学物理课堂教学和信息技术的融合，使学生能够在课堂上形成轻松愉快的学习气氛，从而使每个人都能主动地投入到课堂中去，从而提高学习的兴趣。

1.2 有利于强化学生的记忆

将信息技术与物理教学相结合，能使学生更好地理解和记忆。例如《热胀冷缩的意义》中，要使学生了解到当固体膨胀遇到阻力时，会产生作用力，就需要强化多媒体教学，在图像展示中，两辆列车在轨道前面有空隙，没有空隙的轨道上，而有空隙的轨道，则能自由地收缩而不变形；同时，由于热膨胀、拉伸等因素的作用，使无缝隙轨道发生变形，从而引起翻车，请学生进行讨论，由教师逐步讲解，从而加深对此的认识与记忆，增强记忆能力。

2 初中物理课堂教学与信息技术融合的具体建议

2.1 调动学生的学习热情

物理是一门很精妙的学科，相关的知识点也有些晦涩，以往教师只是一味地“填鸭”式教学，单纯强调相关知识网络，则忽略了学生对知识的接收状态学生就会对该学科失掉学习兴趣，从而影响学生对物理学科的学习积极性。在新课程改革后，要求教师要强化信息技术运用能力，以新课程为载体，以实例介绍新课的内容，并对知识点进行有针对性地解释。

比如，《探究物体的浮沉条件》，教师要引起学生的好奇心，让他们提问：“蛋到底是会沉到水里，还是浮在水里？”同时，教师要强化教学中的多媒体教学，做好课堂教学示范，让学生认真地观看。首先，将鸡蛋放进烧杯里，很快，鸡蛋就会沉下去。其次，把鸡蛋放入一种高浓度的盐里，鸡蛋就会漂浮在水面上，这让所有人都很好奇。通过这次实验探究，提高了学生的实验兴趣，提高了他们的实验兴趣，确保了他们的积极性。

2.2 利用信息技术，辅助电路图教学

在中学物理教学中，电路图的教学也是不可或缺的，学生只要能正确地理解电路原理，就能得到很好的电学效果。加强计算机信息技术在电路图教学中的运用，将会非常有益。比如：在中学物理教学中，在电路连结的过程中，教师可以通过多媒体课件来显示电路的连接，然后再进行实际的操作，从而减少了实验失败的情况。在中学物理习题中，若有不唯一的问题，则要运用电路图的软件，配合要求，将电学原稿与所需的方向图相结合，将对应的方向图展示给学生，再将其与线路相连，使学生能更好地理解、掌握电路图，从而保证教学质量的稳定提高。

2.3 利用信息技术，发挥学生自主探究能力

为了防止实验设备丢失，很多实验室都制定了相应的规则。此外，由于试验环境、试验条件等因素的影响，其结果与物理学理论有很大差异，需要改进和解决。强化信息技术，主动进行模拟实验，能最大限度地发挥学生的自主探索能力，克服传统物理实验室的不足。比如以前的电学实验，电表的接线不能有错误的接线，电压计的测量范围也要低，很多实验都明确禁止学生自行操作，这对学生的创新能力造成了很大的影响。在网络环境下，教师要主动引导学生进行自主探索，并注意培养学生的创造性思维。利用在线人机交互技术，让学生了解最新的资讯，增强与他人的沟通合作，增进友情；

2.4 以信息技术搭建教学情境，展现学科特色

环境因素对学生的学习产生了潜意识的影响，同时也会影响到学生的学习状态。随着计算机网络技术的飞速发展，物理课堂教学的效率得到了极大的提高，将信息技术引进到中学物理教学中，在教学中运用图像、动画、声音、仿真实验等手段，创造出更加立体、直观的学习环境，培养学生学习的兴趣。

比如《光的色散》这门课，在中学物理教学中，光的作用是很大的，而光又为我们的日常生活提供了大量的姿势，所以在教学的时候，教师可以让学生回想一下生活中看到的彩虹，也可以让学生实际实践，观察一下光色谱的分散现象，然后再给学生播放一些相关的专业知识的视频，让学生更加具象化的了解《光的色散》的内容，并通过资讯技术将教科书上的影像立体呈现出来。在初中生物理教学中，运用资讯科技对影像进行立体呈现，强化学生的体验，能激起学生的求知欲，显示出物理学的奥秘与科学内涵。

2.5 以信息技术展现物理规律，创新教学模式

在教学过程中，教师要注重对学生的认识和掌握。信息技术与中学物理相结合，能够充分发挥信息技术的现代作用和优点，运用计算机技术、信息技术、媒介技术相结合，对物理现象进行框定、展示、归纳、归纳。信息技术使中学物理课堂的动态、信息化、快速、直观，这就要求教师要更加注重教学的主体，充实教学信息，让学生对抽象的物理概念、物理现象的时间规律、对物理概念的认识、对物理概念的认识和运用等方面的认识。比如，在大气压力的研究中，很难用传统的实验方法来表现微观现象，因此，在传统的教室里，采用大气压力较大的实验，教师们常常会用教材中的课件进行解释。在计算机技术专业的基础课程中，充分利用多媒体仿真技术，克服了教学中存在的缺点；比如在给学生讲授关于电流、电压和电阻的知识时，由于滑动变阻器的工作原理比较繁杂，相关的物理实验也会占用一部分的课堂时间，所以，实际上留给教师的真正授课时间并不多，教师可以选择通过多媒体技术来做虚拟试验，这样可以让学生通过动画了解滑动变阻器的工作原理，也能更好地了解电阻与电流和电压之间的联系，学生心中有个概念了，再通过实验检验欧姆定律，这样学生会学得更扎实。

2.6 合理有效运用，协调好主次地位

尽管将信息技术融入初中物理教学是有效的，但接触和模拟不能代替现实。教师运用资讯科技，目的在于让物理教学多样化，达到最佳效果。对信息技术的过度依赖，既无法保障教育的质量，又会给学生带来诸如注意力不集中、学习效率低等问题。在教学过程中，要充分利用信息技术，使中学物理与信息技术相结合，使中学物理教学始终处于“主次”的位置，充分发挥学生的主体性，充分发挥学生的主体性，与学生进行真正的合作，在互动中共同发展。我们不能把它严格地应用到实践中去，也不能以为通过网络技术就可以替代传统的实验仪器和仪器，更不要把传统的实验教学方法和方法彻底抛弃。

3 初中物理课堂教学与信息技术整合的途径

为了使信息技术更好地与物理课堂教学相融合，必须从多个层次上综合运用信息技术。

3.1 整合多媒体特点

信息技术在高速发展，信息的传递既直观又快速，可以迅速反馈出巨大的信息量，通过多媒体技术，可以实现知识体系可视化，部分教学软件还会提供诸如模拟实验等功能。在课堂上将物理教学与信息技术进行整合时，物理教师需要充分利用信息技术，使整合工作更加复杂，不至于缺乏灵活性。通过对两门学科的整合，物理教师应充分利用多媒体提供的视听、视频等形式，科学地将内容知识呈现给学生。学生充分调动自己的感官器官，如视觉和听觉，打开思维，积极思考，从而在学习过程中调动自己的抽象思维和想象力，克服思维局限。

举例来说，教师在为学生讲授九年级物理教材上关于“磁现象－磁”这一节课时，教师可以针对“磁现象”与“磁物质的运用”这两方面做单独讲解，在讲课的过程中，教师可以运用自制的磁铁装置让学生亲眼看见、亲身体会到磁的存在，再加上多媒体系统的助力，学生可以通过生动的动画更直观地体会地体会到磁场的存在、磁现象的神奇，教师也可以给学生讲一些生活中的实例，比如给学生观看关于磁悬浮列车的相关视频和纪录片，让学生更好地更好地了解所学的知识点，引发学生的学习兴趣。

3.2 整合学生主体地位

在现代教学中，学生是教学的主体，教师在教学中扮演着重要的角色。在实施信息化与课堂教学相结合时，必须坚持“以人为本”的思想。

3.3 整合生活物理现象

物理学与人类的生活息息相关，许多我们日常生活中看到的、听到的，都能通过物理学的知识来加以解释。中学物理教师应该从多方面探索和研究信息技术，把一些生活中的事例和现象和物理知识结合起来。通过对物理概念、物理定律的研究，可以使物理概念和物理定律更加直观。在课堂上进行的教学，主要包括电流、电路、热运动、光反射规律等方面的知识，教师可以引导学生从生活中寻找到与所学知识点有相关性的生活中的物理现象，让学生善于观察，并从中发现事物的规律，做到学以致用。

3.4 整合教育技术

现代信息技术和最新年级的物理课程的整合已经成为实施新课程的有效手段，中学物理教师可以在教学中积累经验、吸收他人的有益之处，将之转化为自己可应用的教学资源，在取长补短中找到适合自己的教学方法，积极并自觉优化教学方法，改进教学模式，以达到更好的教学效果。

3.5 整合教育资源

现代是一个开放的时代，不同的教育资源在更快、更广的范围内互动和交流。在各科教学过程中使用信息技术，在多媒体演算的帮助下，可以让枯燥的物理知识更加生动化、形象化，也可以有效提升学生课堂上的专注力，让学生可以从一个全新的角度接触并学习常规的物理知识。多方面多角度的信息整合可以提供更全面的网络资源共享，而物理学科本身又是一门操作性和实践性很强的学科，这样有助于开阔学生的视野，也可以更好看待这门学科，可以更好地培养学生的动手能力和综合观察技能，从而提升学生的眼界，使教学脱离原有的单调，可以更好地与时代接轨。

4 结语

在传统的物理教学基础上，运用信息化技术进行初中物理教学，既能丰富课堂形式，又能减轻物理学习的困难，又能提高学生对物理探究的兴趣，提高学生的学习效率。在新的时代背景下，初中物理教师要善于运用信息技术，把理论知识运用到实际生活中，便能够真正地提升学生的综合素质。总之，在初中物理教学中，信息技术与初中物理教学相结合，可以有效解决中学物理教学中存在的一些不足之处，这样有利于让学生接受更好更全面的物理教育，也可以很好地很好地激发学生学习物理学科的兴趣，为以后的学习打下坚实基础。