中国传统文化融入综合英语课程教学的探索研究

杨 阳

（山西管理职业学院，山西 临汾 041000）

语言是表现民族文化最为直接的途径，具有特色的语言丰富了一个民族的文化底蕴，因此文化能够在语言中反映出来。相应地，语言形成也深受文化影响。然而，目前很多英语专业教学中仅侧重于介绍以英美文化为代表的目的语文化，作为交际主体一方的母语文化背景知识的输入则较少涉及，这直接导致综合英语课堂缺乏对英语的本土文化的培养，导致“中国文化的失语”现象。这种忽略了主体性的文化教学，非常容易导致“哑巴英语”。经英语教学培养，很多学生已经掌握了一定的英语知识，但是由于缺乏对传统文化词汇、语句、翻译的学习，学生不能用英语来表达自己的母语文化，也不能有效地进行文化交流。并且笔者发现，在英语专业这种教学模式下，学生普遍存在对外文化过于青睐的现象，这是不可取的。本文从综合英语课堂出发，分析日常教学中存在的问题，并针对性探讨如何将中国传统文化融入综合英语的课程教学，旨在帮助学生更好树立文化自信，加强文化之间交流沟通，培养学生综合素养。

一、中国传统文化融入综合英语课程教学过程中遇见的问题

虽然很多大学都在开展中国传统文化的教学工作，但是中国优秀的传统文化在当前的社会生活中仍然任重道远。理清中国传统文化在外语教学中的传播状况，并发现问题，对我们采取有效的对策，使中国传统文化得以实现。经过调研，我们发现很多老师都在积极地开展中国传统文化的传播，但是对中国传统文化的研究却不够深入，没有把其精髓及时地融入教育的教学目的之中，主要存在以下几方面问题。

（一）课堂的专业性与技术性问题

在外语教师的认知上，更多地注重语言文化，缺乏对中国传统文化的深入研究。此外，对于许多外语老师而言，要从多种中国传统文化中选择合适的教材，是一件相当困难的事情，因此，外语老师要加强对中国传统文化的辨析，精心选择合适的教材，以达到促进中国传统文化交流的目的。近年来，中国传统文化随着世界经济不断融合得到充分传播，人们也逐渐意识到民族文化的丰富性与必要性，同时也加强了外语教师对中国传统文化的认知与了解。

在英语教学中，有些老师的确将中国传统文化的有关内容融入教学设计中，而在授课时却往往是照抄原作。对于大多数众所周知的传统文化，同学们已经很熟悉了，但是对于老师在课堂上一再提及的传统文化却不感兴趣。老师们也没有根据时代的要求，对各自的传统文化进行再发掘，而是延续陈词滥调，缺乏课堂的魅力。

（二）教学模式与情感性问题

在英语教学中，老师大多采取了传统的授课方法，主要是灌输，课堂气氛呆板，没有注意到教学的实际效果，也没有注意到学生的接受。民族传统文化的传播也是我们国家思想的主要载体，如果学生长期处于消极的心态，很容易出现逆反心理，导致教学效果大打折扣。

中国的传统文化具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。在日常教学时，如果教学内容与国家荣辱、民族尊严等严肃问题时，教师所采用的方式往往是严格说教，中国的故事缺少充分的感情，难以引起学生的共鸣，难以得到学生对民族文化的情感认同。

（三）课堂生动性问题

一些外语教师继续采用传统的教学方式，在课堂上占据主导地位，却忽略了学生的主体性。大学生的思维比较活跃，对被动的接受有一定的抗拒，他们的发散思维、逻辑思考能力没有得到充分的发挥，课堂上学生与教师的互动明显减少，并且会严重降低课堂活力。

二、中国传统文化融入综合英语课程的教学策略

（一）优化教学内容与教学专业性

在教学内容上，选取与学生兴趣相近的主题，使学生对中国传统文化有深入了解相关知识的兴趣与热情。例如，在学习西方重要的情人节、独立日等节日的时候，适时地引进中国的七夕、国庆节等。指导学生查找材料，了解中国传统文化，并定期组织各种英语讲座，例如用英语讲述他们喜爱的传统节日的起源、发展和文化意蕴。在中西文化的对比研究中，使学生能够更加深入地了解中国传统文化，从而使中华文化得以传承。在英语教学中，老师们常常把注意力集中在培养学生的语言能力上，而忽略了中国文化的传授，以及怎样用英语来释义中国的文化。由于教科书上没有相关的资料，导致许多学生缺乏中国的文化知识，也缺乏用英语来传达中国的文化。因此，在现有的英语课本中，选择适当的英语阅读和音像资料来丰富中国的文化。在重视引进西方文化的同时，还应合理地选取中国文化为教学材料。在语文阅读材料上，可以选用英语来描述中国的文化，摘录一些优秀的中国文学作品，并介绍英语所写的关于中国的作品，并且，教材课后的词汇表中，添加正确的中国常用词语的英译词；在音像资料上，可以加入中国民间文化、播放中国新闻等节目的音像短片，以及课后的练习，加强英文表达中国文化。

中国传统文化底蕴深厚，名作中的经典诗句不仅可以体现我们民族的审美情趣，还可以对年轻一辈的处世风格和处世风范起到很好的作用。恰当地融合传统经典，使我们的英语教室充满了丰富的文化魅力，让学生自发产生对中国传统文化的自信与骄傲。在综合英语课堂上，可以通过对中国经典诗词或优秀文学著作进行翻译，探讨翻译的词汇表达与翻译技巧，经过这一训练，不仅加强学生英语能力，同时也会促进学生对中国传统文化的了解与认识。

不同学科的学生对于中国传统文化有着不同的兴趣和需求，在英语教学中，可以根据学生学习英语能力和学科特点，选择与其相关或相似的传统文化。例如，工程设计类的学生，老师可以在教学内容上适当地引入中国古代建筑的榫卯结构，这样不仅可以提高学生的英语学习兴趣，而且还能很好地融入自己的专业当中[1]。更能体会到民族先辈不断创新不折不挠的工匠精神。许多中国的传统文化，如古代建筑，已经被拍摄成了一系列纪录片，英语的介绍书目也陆续在图书馆和书店里出现。在课堂上适当地添加一些有关中国传统文化的英语录像资料或者英语，这样可以增强学生对中国传统文化的理解，并通过英语形式将中国的优秀传统文化传播给更多的人。

（二）使用现代化教学工具，准确表达民族情感

当今的网络技术日新月异，我们可以借助多媒体的方式来认识与了解西方的文化背景、经典故事，同样地，在数字化时代，多媒体也可以将中国的文化与经典传播开来，帮助学生更高理解与提高自身的文化底蕴。老师们要想的是，在网络时代，怎样把中国的传统文化带到网络时代，把中国的故事讲得更好，展示中国多姿多彩的新面貌。老师可以鼓励同学们用英语向同学们介绍他们所熟悉的中国优秀的传统文化，写英语的twitter，并将其提交到有关的公众号，或者创作英语演讲短片，英语戏剧等。将这些照片发到微博、抖音、小红书等平台，并根据点赞数量，对这些学生进行一定的奖励。这样既可以激发同学们学习英语的积极性，又能激发他们对中国传统文化的深刻理解。

（三）转换教学主体，提升教师教学素养

课堂教学是大学英语学习的主要途径，而作为教师的责任则是在课堂上讲授知识，同时肩负着语言和文化传播的双重使命。如果连一个教师都无法用英语来表达中国的文化，那么，一个学生又如何能说得通呢？英语老师要想把中国传统文化的知识更好融入英语教学中，就必须不断地提升自己的传统文化，并加强中文与英语的交流与转化。不断加深自身的英语基础，还要有良好的英语文化素养与汉语文化素养，有很强的跨文化意识，并能用英语来传递中国的文化。英语教师要充分挖掘中国的传统文化，平衡中西文化的比例，使其在教学中的作用更加合理。将中国传统文化以英语传递给学生，也是一种很好的方式，可以帮助他们加深理解中国的传统文化，并提升自身英语表达水平。因此，英语教师要加强中国文化素质，以及如何用英语来传达中国的文化。日常教学过程中要注重中西两种不同的语言进行比较和解释，并注意用英文来补充中国的文化，并不时安排中国文化和西方文化的比较活动，使他们能够更好地了解中国文化，为以后的跨文化交流做好准备。

从情感认识与经验层面上提高中国传统文化素质。通过对中国传统文化的研究，作者发现，学生对传统的儒家思想、民间技艺、传统民俗等有浓厚的兴趣，在英语教学中，教师可以充分激发学生的兴趣，对其进行再设计、整合，使其与时代同步。将中华传统文化所具备的深厚历史底蕴与现代化的蓬勃朝气进行联系，与时俱进，让学生从内心深处对中国传统文化产生浓厚的兴趣，能够自发成为中国传统文化的忠实拥护者和继承者。老师可以组织同学们用英语把中国优秀的传统文化带给自己的家庭和社会大众，同时也可以让更多的人借助英语将中国的传统文化传播开来。这种通过点到面的积累，将会有更多的人用英语说好中国的故事，为中国的伟大复兴和增强中国的文化软实力做出自己的贡献[2]。

（四）改善教学方式，贴近学生生活

深入挖掘本土文化，并将其与地域文化相结合，使大学生能够在自己的生活中发掘中国传统文化，从而使学生认识到这些文化的内涵、来源、历史背景、发展历史、未来前景等。在一定程度上，先有效提高民族文化认同程度，在更进一步促进学生的民族文化认同，实现语言表达与文化教育的内在整合。组织学生用英语向同学们讲解优秀的民族文化，既能提升英语水平，又能在国际上推广本地优秀的民族文化。

培养中国传统文化的大学生意识绝非一蹴而就。这是一个需要国家、省、市、县、校等多个层面共同努力的长期系统工程。在校内开展一些具有特色的校本活动，例如：组织传统文化知识竞赛、经典诗词接龙、民族特色艺术节等。鼓励学生将英语作为主要讲解语言，对相关活动、比赛进行描述与讲解，扩大宣传，吸引大量有兴趣的学生参与其中，促使学生热情参与中国传统文化的传承，用英语说中国故事。

三、结语

中国的传统文化历史深远，并且没有因循守旧，而是在不断地汲取着新鲜鲜血，让中华传统文化始终保持着旺盛的生命力，中国传统文化的深厚内涵经时间的不断沉淀，造就了其博大精深、活力四射的十足魅力。我们作为新时代的中国人，有责任把中国的传统文化继续发扬光大。而英语老师，应该坚持自己的信仰，把中国传统文化融入教学之中，让年青一代在接受英语文化的过程中，同样也能学习中国传统文化的深刻内涵与优秀品质。深厚的历史底蕴使中国的传统文化具有独特的天然韵味，学生对于中国的传统文化都抱有很深的崇敬和浓厚的好奇心[3]。在英语教学中，中国传统文化元素可以引起学生的注意，让课堂气氛更加放松，从而达到提高课堂效率的目的。所以，中国传统文化的发展离不开中国传统文化的传承，而传承中国传统文化更是需要千千万万的年轻人共同努力。

中国传统文化对新一代大学生的培养具有重大意义。一些专家认为，由于中国传统文化的缺乏，加之西方自由文化的渗透，导致了许多学生对传统道德观念的模糊，狭义的“个人主义”和“自由主义”由此产生。还有一些大学生对错不分，缺少基本的公德与社会礼节。这就更需要加强对中华传统文化的学习与理解，对新一代青年做好文化与思想上的普及与教育，让大学生进行中国传统文化的继承与发扬，因此，将中国传统文化融入综合英语教学中具有十分重要的意义。

英语教学已广泛应用于各大院校，但就实际教学效果而言，学生的学习热情并不高。要学会一种语言，首先要把它置于与之相适应的文化背景之中，因此，英语教育必须构建英语文化环境。运用传统文化，通过比较与在综合英语课堂上的实践，可以创造英语的具体文化氛围，使学生在这种氛围中进行学习，不管是对英语的兴趣，还是对学习的热情，都会有所提高。

总之，在英语教学中，如果学习英语就失去了自己的母语，有了外来的文化就会放弃自己的民族文化，那么这个世界依然是一个孤立的世界，没有文化之间的流动与交流。新世纪，要培养高质量的人才，也要求在英语文化教学中，重视中国传统文化的学习与认识。英语教师若能深刻领会其文化内涵，在吸取西方文化的同时，将自己的传统文化理念融入日常教学之中,更好地推进英语教学，增强学生的文化鉴赏力，为国家服务，是我们教育工作者应该思考的问题。