传统文化背景下初中化学教学中培养学生素养的策略探究

苗西霞

摘 要：素质教育强调培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，开展传统文化教育已经成为落实素质教育的主要途径。教育工作者应承担起弘扬与传承我国优秀传统文化的重任，将传统文化与各个学科进行融合。因此，在初中化学教学中，教师需要以素质教育的思想为引导，在课堂中加强对传统文化的渗透，深入挖掘教材，不断创新教学方法，并与学生的实际生活相结合，既能提高化学课堂的趣味性，还可以利用传统文化来培养学生的道德素养。本文对传统文化背景下初中化学教学中学生素养的培养策略进行分析，以期促进学生的健康发展。

关键词：传统文化 初中化学 学生素养 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.022

素质教育对初中化学教学提出了新的要求，教师需要在课堂教学中有效渗透我国优秀的传统文化，以此将学生的学习积极性调动起来，让学生在学习化学知识的过程中能够对我国悠久的传统文化进行了解，并有意识地弘扬传统文化。这就需要初中化学教师紧跟时代需求，积极探究符合时代要求的教学方法，以此来提高课堂教学效率。在化学课堂中渗透传统文化既可以激发学生的爱国情怀，还可以培养学生的道德素养，使学生树立文化自信，进而推动他们将来的学习和发展。

一、初中化学教学现状

现阶段，我国大力发展素质教育，初中化学教学也要立足素质教育的目标，实施各项教学措施，但是受传统教学思想、方法、学生自身等因素的影响，初中化学素质教育的效果并不理想，教学过程中依然存在着一些有待解决的问题，这就需要初中化学教师充分发挥自身的引导作用，不断探索新的教学方法，以推动学生综合素养的提高，为国家培养出全面发展的优秀人才。

现阶段的初中化学教学中存在不少问题，具体可从以下两个角度来分析：站在教师的角度来讲，目前大多数教师均基于教学大纲提出的要求，为学生讲述教材中呈现出的化学方程式等内容，并要求学生将讲授的知识熟读背诵即可，并未有效利用课程导入的优势，通常只会在意课堂的教学进度，没有对学生的独立思考能力进行培养，很少提出问题让学生自行思考后解答，长此以往不利于学生思维能力的提升。站在学生的角度来讲，大多数学生都习惯性记录教师所提供的答案，不会主动对问题展开进一步的探索和思考，只知道事物的表象却并不理解这一现象是如何产生的，对于培养学生的综合素养而言没有起到丝毫作用。因此，初中化学教师应将传统文化元素融入课堂中，不仅可以使原本枯燥乏味的化学变得更加生动有趣，还可以营造出轻松愉悦的教学氛围，让学生在学习化学知识的过程中感受到快乐。

二、将传统文化融入初中化学教学的意义

我国传统文化源远流长，初中教材中的许多内容均与传统文化相关，部分教师在教学过程中更加注重学生学习成绩的提高，未对这些内容加以讲解。而在初中化学课堂中渗透我国传统文化，不仅可以培养学生的综合素养，还可以让他们树立保护环境的良好意识，在日常生活中更加关注环境问题。因此，将传统文化融入初中化学教学非常有意义。

三、在初中化学教学中融入传统文化的方法

（一）利用丰富的化学史，激发学生学习兴趣

语文、数学等学科均具有较长的发展历史，化学学科也是如此。在初中化学课堂上为学生讲述丰富的化学史可以有效激发他们对化学的学习兴趣，进而主动学习化学知识。带领学生对化学的源头进行了解，使他们在接下来的化学课堂上更好地理解化学知识。因此，教师需要在教学过程中为学生讲解一些化学史，培养他们对化学的学习兴趣，进而愿意主动对化学知识进行学习。

我国古代对化学研究非常重视，在化学领域取得了一系列的成就，如古文明时期北京猿人早在五十万年之前便开始用火;早在三千多年前的商朝，人们已经开始使用天然染料进行染色，并在陶瓷、青冶铜的制作上加以运用;春秋战国时期铁器成为生产的主要工具，那时的人们掌握了钢铁的炼制方法;我国是第一个使用“湿法炼铜”的国家，北宋末期人们便采用此法大规模提炼铜矿。在明代，当时的人们开凿出了世界上第一口深达几百米的石油竖井，与其他国家相比提前了三百多年。另外，炼丹对我国的科技发展也带来了极大的影响，《抱朴子》中便对硫、硫酸铜等原料的化学特性进行了描述。同时我国还是第一个对合金的性能与成分之间的关系进行记载的国家，我国也因此被李约瑟称为“化学的重要根源之一”。

在向学生讲述化学史后，教师可以引导学生进行总结，将化学演变的历史时期分成四个阶段：

1.猿人发现并使用火;

2.人们利用火对陶瓷和器具进行制作;

3.在对化学的探究中发现了一些化学现象，并引入到医学领域中;

4.这时人们已经可以提出专业的化学理论，化学也成为一门学科供学生们学习。

在初中化学课堂中为学生讲解化学的演变史，不仅可以调动学生的好奇心和学习兴趣，还可以让他们感受到化学知識中蕴含的传统文化，继而在知识的海洋中尽情遨游，提升自身的文化素养。

（二）课堂导入古诗诗句，加强渗透传统文化

教学内容的有效选择和加工，决定着课堂的教学效率以及学生最终的学习效果，若教师未选择合适的教学内容进行授课，那么便会在极大程度上影响学生对化学知识的理解。因此，初中化学教师需要选择合适的教学内容，明确教学重点，并根据内容有效融入传统文化知识，转变传统的教学模式，将化学学科与语文学科相结合，在教学过程中引入古诗诗句，让学生集中精力投入到对化学知识的学习中，加强渗透我国优秀的传统文化，引导学生在学习化学知识的同时也学习到相应的文化知识，进而实现培养学生综合素养的目标。

例如，在教学与“石灰”相关的内容时，教师便可以引入相关的古诗句来实现传统文化在化学课堂中的渗透。在课前互动环节，教师可以引导学生对于谦的《石灰吟》进行诵读，此诗中蕴含着与石灰相关的化学知识，从“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这一句可以看出制作石灰的原料来自深山，并且在烈火焚烧之后才会产出石灰，从这简短的诗句中便可以知晓石灰的由来。接着教师再向学生介绍石灰中的主要化学成分氧化钙（CaO），在烈火焚烧之后形成CaCO3，由此可以推导出这首诗句中蕴含的一个化学方程式：CaCO3高温CaO+CO2↑。

再如，在教学与“自然界的水”相关的内容时，教师可以先利用多媒体为学生展示大自然中清可见底、波光粼粼的水，并配上流水的声音，让学生有一种置身于大自然中的感觉，这时便可以引用朱熹的《观书有感》，教师背出上半句“问渠那得清如许？”让学生接下一句“为有源头活水来。”以此来引出本堂课的教学内容“今天我们便来学习与水相关的化学知识。”在讲述到今天水资源十分匮乏这一问题时，教师可以为学生展示一张土地因缺水而沙漠化的图片，并引用古诗进行对比教学同学们，古时苏轼曾说这里是“水清出石鱼可数，林深无人鸟相呼。”这种强烈的反差能够加深学生对知识点的印象。古诗作为传统文化的重要载体，在初中化学课堂中引入古诗开展教学，既可以让学生对本堂课要学习的化学知识进行理解，还可以实现对传统文化的有效渗透，进而培养学生的综合素养。

（三）深入挖掘传统文化，感受化学魅力所在

初中化学教师应挣脱教材的束缚，从思想、文化、艺术等方面深入挖掘化学知识中蕴含的传统文化，让学生明白化学与传统文化之间存在的密切关联，调动学生学习化学知识的积极性，带领学生感受化学的无限魅力，使他们进一步理解和学习丰富多彩的化学知识。

例如，在教学与“石油和煤的综合利用”相关的内容时，教师便可以挖掘其中蕴含的传统文化：我国于东汉时期便对石油进行了记载，并于西汉时期提及了天然气的使用;西汉时期的著作《淮南万毕术》中也介绍了金属活动性，其中“曾青得铁，则化为铜”的化学原理为CuSO4+Fe=Cu+FeSO4。同时我国著名的古代医书《本草纲目》中也有记载，硫酸铜（CuSO4）没有毒且可以作为治病的药物，而五水硫酸铜（CuSO4·5H2O）有毒，可以作为农业杀虫剂。

再如，在教学与“化学是以实验为基础的科学”相关的内容时，教师可以提前制作PPT向学生展示一些我国古代的实验器具，如炼丹器材等，这也是我国在化学领域的一项重要成就。教师可以对古代实验器具的功能等情况进行讲解，让学生对古代仪器与现代仪器之间的关联进行思考，如现代的实验台在古时便是丹台，作用是摆放其他炼丹器材以及炼丹。在古书中有对丹台造型的记载：“坛高三层，各分四方，而有八门。”三层分别对应着天、人、地;八门则是代表八方之风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口。”古代的飞汞炉如同现代的蒸馏装置，其上半部分用于盛放原料，下半部分用于加热，用途是对水银进行抽炼。古时这些炼丹器材与现代实验仪器相比有着许多共同点，功能上大抵相同，只是在样式和质地上存在区别。这些都是我国传统文化的重要组成部分，可以树立学生的文化自信，提高他们的综合素养，让学生进一步了解化学知识中蕴含的传统文化。

（四）与实际生活相结合，树立环保意识

化学学科具有综合性以及实践性的特点，因此初中化学教师不应只将教学限制于课堂上，应与实际生活相结合，让学生认真观察，发现生活中存在的化学现象，从而更好地理解化学知识。如今社会上的环境污染问题日渐严重，教师便可以此为着手点开展化学教学。同时，中国传统节日作为传统文化的载体，教师可以引导学生对春节、中秋节等节日中存在的化学现象进行了解，开展生活化学教学，与传统文化相融合培养学生的文化素养，同时让他们意识到保护环境的重要性。

例如，在教学“环境保护”时，教师便可以引入我国传统节日之一的春节，先让学生对每年是如何过春节的以及我国春节有哪些传统习俗进行讨论。春节燃放烟花爆竹是我国延续已久的传统习俗之一，虽然燃放烟花爆竹可以让人们感受到节日的氛围，但同时也带来了环境污染问题。这时教师可以向学生提出问题：“春节时我们都会放烟花，那么放烟花时会产生哪些对人体有害的气体呢？”学生有的说氢气，有的说氮气，还有学生说二氧化碳，此时教师可以根据学生的讨论进行总结“在燃放烟花时会产生二氧化碳（CO2）、二氧化氮（NO2）以及二氧化硫（SO2）三种气体，特别是在除夕夜时烟花爆竹声不断，烟雾弥漫，会给环境带来严重的污染，同时对人体健康也有所危害。”二氧化碳是较为常见的气体，二氧化碳过多会导致全球变暖，对人类的健康也会带来影响。另外两种气体虽然不会在生活中经常见到，但却具有极强的腐蚀性，人们在接触后会引起呼吸道疾病。

如今环境污染问题愈发严重，对人们赖以生存的家园造成了许多危害，也是目前人们需要解决的一大问题。初中生虽然能力有限，但他们可以通过这一现象了解到更多的化学知识，同时树立保护环境的意识，在之后的日常生活中会主动做一些力所能及的小事情来保护地球家园。通过这种方式，学生不仅了解了传统节日中的化学现象，还增强了保护环境的意识，进而有效提高学生的综合素养。

（五）积极给予学生鼓励，推动化学课堂教学

人们在日常的生活、学习以及工作中都希望被肯定和称赞，初中生更是如此。初中阶段是学生思想观念形成的重要时期，因此积极性评价必不可少的，教师在课堂上需要积极对学生进行鼓励和肯定，但需要注意不能对学生进行盲目评价，要根据学生的实际情况予以科学合理的积极性评价，不能忽略他们身上的优点，同时也要指出他们存在的缺点并提出建议。教师要着重对学生独立思考的能力进行培养，同时鼓励他们对传统文化进行了解和学习，进而促进学生的学习和发展，使他们热爱传统文化，积极弘扬传统文化。

例如，在教学与“自然界的水”相关的内容时，教师可以在课程导入环节利用多媒體让学生聆听描写水的布依族民谣，以此来激发学生的学习兴趣，让他们对布依族的传统文化以及与水相关的化学知识产生兴趣。在教学过程中教师可以组织布依族传统文化知识竞赛，可以让学生自行答题，也可以小组为单位进行比拼，竞赛内容包括布依族习俗、民谣中的化学现象等。这种良性竞争可以激发学生主动参与教学活动中的积极性，并在此过程中加深对所学知识的印象。竞赛过后教师应对获胜小组或学生进行赞扬并发放小礼品，对于其他学生也要予以肯定和鼓励，帮助学生提高自信，使他们更加热爱化学和传统文化。

总而言之，要实现中华民族的伟大复兴梦，必须要注重对我国优秀传统文化的弘扬与传承。初中化学教师要紧跟时代的发展，不断创新教学理念和教学方式，进而在课堂教学中有效渗透传统文化知识，在拓展学生知识视野的同时也培养学生的文化素养，激发学生的民族自豪感，让每一名学生都加入弘扬我国传统文化的行列中，推动学生综合素养的提高，助力我国初中化学教学的有效开展。

参考文献：

[1] 石龙《如何将传统文化融入初中化学课堂教学》，《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编》2019年。

[2] 冯丽《如何将传统文化融入初中化学课堂教学》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2021年第6期。

[3] 牛丽彩《浅谈中华传统文化在初中化学教学中的渗透》，《锋绘》2020年第1期。