大数据时代民办高校学生信息素养评价体系及提升策略研究

祝天惠 王红蕾

大数据时代带来的信息风暴改变了我们的生活，对信息使用者也提出了更高要求。本文以青岛民办高校学生为例，结合现阶段学生信息素养方面存在的问题，构建了评价体系并提出建设性对策。

随着近几年社会发展速度持续加快，信息化已经成为一大发展趋势，目前国内已全面步入大数据时代。在此背景下，如何从海量信息中获取有价值的内容，不断提高信息素养、完善自身的知识储备已成为广受关注的话题。我国民办等院校也肩负着储备、培育、输送全社会人才的重要使命，更应该紧跟社会发展，积极探寻适用于学生的信息素养评价体系，实现高等教育的新发展。

（一）大数据时代学生信息素养的界定

“信息素养”一词于1974年提出，其含义是指能够判断信息需求、具备获取、分析评价及利用信息的能力。

大数据时代，浩如烟海的信息呈现出碎片化和多元化的特征，尤其是对于即将步入社会的大学生而言，要对其进行辨别和提炼出有效信息需要具备信息素养。学生信息素养一词是从“信息素养”中演变而来，而民办高校学生由于其所处教育环境的特性，其信息素养带有典型的校园风格。

（二）信息素养评价标准

信息素养能力标准是指对信息素养能力的具象化，表现为对信息素养实践应用能力的衡量。信息素养评价则是通过利用科学方法对于信息使用者的信息素养能力进行的量化评估。

根据信息素养标准的基本内容，并参考现阶段国内国际普遍采用的研究指标，信息素养标准可以概括为四个方面：信息意识、信息知识、信息能力及信息伦理。

作者选取了青岛市四所民办高校学生作为研究对象，针对大学生具备的信息素养的现状发放问卷300份，收回281份其中有效问卷272份。

通过调查发现，几所民办高校由于资金投入等方面限制，对学生的信息素养教育的重视不足，并未将其纳入综合素质评价体系。其中，部分高校虽开设了文献检索、计算机技术等选修课程，但教育方式相对落后，并未真正实现信息素养的实践教学。

同时，由于自身掌握的信息技能和求索意识的局限，高校教师在信息素养的教育方面缺乏系统性和专业性，难以达到预期效果。

另外，民办高校学生由于自身素质良莠不齐，信息素养意识淡薄，大多数学生在校期间更加注重专业课程的学习，即使有信息获取需求，也是采用较为有限的信息检索工具进行简单信息收集，并不具备完善的信息检索、提取、处理等系统的信息技能。

因此，无论是高校、教师和学生等层面都缺乏对于信息素养的重视，因此建立完善的信息素养评价体系势在必行。

（一）评价体系指标选取原则

在大数据时代，要对学生的信息素养水平进行衡量，需要建立适用于民办高校大学生的信息素养评价指标体系，指标选取可遵循以下原则：科学性与系统性、互补性与动态性、典型性与可操作性等。

（二）评价指标体系的构成

作者在参考我国图工委提出的《高校大学生信息素质指标体系》基础上，结合青岛民办高校学生信息素养的现状，从四个方面选取指标建立了信息素养评价体系。

1.信息意识指标体系

信息意识体系包含需求意识和应用意识等要素层指标。

需求意识包括敏感性意识和意识指标。其中，敏感性意识是指当所需的可利用信息出现时可以敏感地意识到；表达意识指能够明确表达信息的需求，包括信息类型和条件。

应用意识包括收集意识及反映意识指标。其中，收集意识是具备及时、主动捕捉信息资源的意识；反映意识指能意识、理解到信息资源中包含潜台词的内涵。

2.信息知识指标体系

信息知识体系包括基础知识和挖掘知识等要素层指标。

基础知识包含信息理论知识、源知识指标。其中，信息理论知识是指信息使用者可以掌握信息的本质、特点、规律、适用范围等；信息源知识则指能了解不同类型、层次的信息源，并熟悉本学科的信息源。

挖掘知识包含信息统计知识和工具知识指标。信息统计知识是指能具备掌握统计信息及其相关数据的技术手段；信息工具知识是指能运用较常见的基本信息搜集、检索工具。

3.信息能力指标体系

信息能力体系包括获取能力、整合能力、创造能力等要素层指标。

获取能力包含检索和选择能力指标。检索能力指具备应用信息检索软件的功能快速筛选关键信息的能力；选择能力是指能够在众多信息获取工具中选择选择恰当的为己所用。

整合能力包含记录能力、挖掘能力和整理能力指标。记录能力指能采用科学合理的方法对信息判断、记载。挖掘能力指能通过分析信息资源从中提取有效信息进行决策；整理能力是能将大量信息进行审核、分类、汇总使其更条理化、系统化。

创造能力即信息创新能力，指对具体信息的传播、利用与创新能力。

4.信息伦理指标体系

信息伦理体系包含信息安全和信息道德等要素层指标。

信息安全包含信息源安全性和信息规范性指标。信息源安全性是具备基本的法律常识和经验识别信息中可能存在的安全隐患，保证所用信息的安全性；信息规范性是能够分辨虚假信息，并利用有用信息。

信息道德是指信息的合法性，即信息使用者能够在收集、处理、整合信息过程中积极主动地遵守相关法律法规及行业道德规范。

（一）引导民办高校学生树立自主学习意识

高校学生信息素养方面存在的问题主要是主动学习信息知识意识不足。民办高校应该针对现状，鼓励学生树立收集和利用信息的自主意识，引导其查询、检索信息，并在信息处理和分析中提高分辨虚假信息的能力，提取有效信息来解决实际问题，将信息素养真正应用于实践。

（二）提高高校教师信息教育水平

信息时代的飞速发展不仅改变了传统的信息教育模式，同时对高校教师的信息教育水平提出了新的要求。教师只有通过不断学习，在熟悉常用信息工具的基础上，扩充知识掌握更为专业的信息技术。同时，要探索注重与学生沟通交流的全新教学方式，改变灌输式教学模式，啟发学生主动提升信息学习能力，从而提高信息素养的教育质量。

（三）加快高校信息素养建设进程

为应对大数据时代的各种挑战，高校自身应重视对教育系统的信息化、智能化建设，投入更多地人力、物力来构建系统的校园网络、图书馆资源共享平台、教学实验中心等设施，建立健全信息资源库，充分挖掘和发挥图书馆等机构的信息服务优势，为学生检索、处理和利用各类信息资源提供便利，为全面提升学生信息素养教育提供保障。

大数据时代，提升民办高校学生信息素养符合时代的发展要求。通过培养学生的个人信息素养，提升其信息处理及应用能力，有利于进一步促进高校提升人才培养质量、促进学生全面发展。

作者单位：祝天惠 青岛黄海学院

王红蕾 云南财经大学经济学院