浅议初中语文课堂的“语文味”

胡莎

语文课堂要有语文的味道，有效语文课堂更应具有浓浓的“语文味”。何谓“语文味”呢？这个词是在2001年由“语文味”教学流派创立者程少堂正式提出的，后来一直受到教育界的广泛关注。所谓“语文味”，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和通过激活、引发、共享、共鸣、共融、共进等不同形式渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”

笔者认为，“语文味”的体现应立足于学生的语文学科核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。那么，语文教师如何把语文课上出“语文味”呢？

语文教师自身要有“语文味”。如果語文课要凸显语文的个性——“语文味”，那么语文教师必须也是个“味道十足”的人。

语文教师要有好口才，要以语言表达的形式给学生呈现知识，既有流畅的课堂语言讲解，也有声情并茂的语文教材文本朗读，更有妙趣横生的积极评价语。语文教师要练就一手好字，不仅要教学生认识文字，还要让学生欣赏汉字之美，并且会美观地书写汉字。语文教师要能写出好文章，教学生写之前，自己应该更会写。总之，语文教师应该是一个驾驭语言的高手，谈吐幽默，深沉含蓄，能把学生似懂非懂、想说又说不出的话说出来，使人茅塞顿开；更要成为一个内功足、底蕴厚的学者，能抓住每一篇课文的情感点，把遥远的东西讲得亲切而自然，把枯燥的东西讲得生动而有趣，把一篇篇互不相连的语文课讲得“语文味”十足。

在确定教学目标时紧扣“语文味”。教师在备课时，确定教学目标应“致力于学生语文学科核心素养的形成与发展”，才便于在课堂教学中落实。把教学目标具体化，应包括以下内容：教学对象，学生的行为，确定行为的条件（条件是指能影响学习结果所规定的限制），程度（程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定），学习方法的渗透。如《沁园春·雪》的教学目标拟订如下——知识与能力：积累、理解“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语；通过感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方法：揣摩雪景描写的艺术特点；品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴。情感态度价值观：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

在指导朗读时渲染“语文味”。叶圣陶先生向来主张“美读法”，他指出，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，不知不觉，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。书声琅琅是语文课堂永恒的风景。在朗读时，教师要组织学生采用不同的方式进行：示范读，指名读，齐读；联读，轮读，唱读，趣读；男生读，女生读，分角色读；默读，轻声读，高声读，自由读……引导学生读出感情，读出底蕴，读出节奏，读出兴趣。读，能够让学生记住文本中优美的语言；读，能够帮助学生体验原文的韵味；读，能够享受文本意境的熏陶，培养自己的语感。学生通过反复诵读，可以激发自己的思考和感悟，加深对文本的理解，提高学习语文的兴趣。例如，教师在教学《春》时，可采用多种形式的读让学生体会其中的美感：美读——基础环节；悟读——理解环节；赏读——深层理解；写读——深度体验。

在品味语言时挖掘“语文味”。贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。”语言感悟和赏析可从炼字、修辞、描写、句式等角度去品味文本中优美、精辟的词句，挖掘其内涵，阐发其意理，理解其作用，领会其技巧，提升学生的语文能力。例如《乌篷摇梦到春江》一文中，“富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾”，这句话中“闪”这一动词，表明动作之快，生动地表达出作者乍一见到葫芦湾的惊喜之情。教师还可以让学生从修辞手法及动词的表达效果来咀嚼品析语句，在具体的语言环境中理解字词句的意蕴和情感。

在作业的设计上倡导“语文味”。笔者认为，教师设计的语文作业应在“写”字上做文章，给学生思考的时间和机会，让学生调动自己的阅读积累，结合自己的生活实际和情感体验，在“写”的广阔天地里自由遨游，切实提高对语文的学习兴趣。如学完部编版语文七年级上册第一单元的三篇写景抒情散文后，教师可以设计如下作业：大自然和生活魅力无穷，诗情画意。同学们，山水间，故乡里，学校中，哪些画面引起你无限的遐想？请你选择记忆最深的一处美景，抓住景物或生活的画面，用优美的语言写一篇600字左右的写景散文，抒发自己的人生情思。这样的作业能调动学生的情感体验，做到学有所思，学有所获。

真正有效的初中语文课堂应还原语文教学的本真，让语文课体现出“语文味”，有琅琅的读书声，有浓浓的情感体验，有扎实的语言文字训练，有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，有自然和谐的师生互动场景，让学生真正学有所得。

责任编辑/曹小飞