浅谈小学“道德与法治”课的教学策略

刘奇

摘  要：“道德与法治”以学生生活为基础、以学生良好品德形成核心、促进学生社会性发展的综合性学科，是培养学生家国情怀、增强责任担当、提高法纪意识、提升品德修养、促进学生的全面发展的重要课程。但是，在当前的“道德与法治”教学过程中，普遍存在教学目标不清、学习内容空洞、课堂教学形式单一，忽视评价激励等问题，导致教学质量与教学效果难以达到预期效果。为此，笔者结合自己教学经验提出以下教学策略。

关键词：小学;道德与法治;生活资源

一、定好目标

教学目标是教学灵魂。必须立足课程标准，基于教学主题，针对学生的实际情况来确立精准的教学目标，使之达成理想的教学效果。

（一）根据课程标准确定整体目标

针对关注内容多而目标虚化的现状，教师应潜心研读《品德与社会课程标准》（2011年版），了解小学阶段总体目标、年段目标以及学期目标。在把握整体课程目标基础上，设计单元或课堂教学目标，处理好长期目标与短期目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。

目標制定要有层次性，不同年级有不同要求。如五年级下期的“公共生活”这一课，需要让学生了解身边多样化的公共空间，提高公共意识，能在公共生活中注意自己的行为等。对于五年级的学生，在学习维护公共利益这方面的内容时，由于学生年龄小、阅历浅，不需要特别强调如何去维护，教学目标应放在让学生在公共生活中注意如何自己的行为这一层面。

（二）根据教学内容定准课时目标

课时目标的确定，要充分利用教材内容，要结合学生实际来确定。例如：我在准备“读懂彼此的心”第一课时，根据课标中“要知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”这一要求，确定本课的课时目标为：1. 学会倾诉成长中的烦恼，并能剖析烦恼背后的原因，正视自己成长过程中的心理变化;2. 学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此的不同，从多角度思考问题;3. 学会换位思考，理解家人言行背后的爱，感受父母的良苦用心。

需要注意的是，在道德与法治教学中，制定教学目标不必面面俱到，切忌多而杂、大而全，要做到小而精，让学生在生活中可行可做。

二、用好资源

资源是提高教学效果的重要载体，恰当的教学资源不仅让学生学习张轻松，还能收到事半功倍的效果。

（一）要用好教材资源

教材中的每一幅图片、每一段提示语、每一个活动园都是编者精心安排的，要充分理解编者意图，挖掘深刻内涵，把教材资源用深用透。但是，教材只是范例，不能唯教材是从，要转变用教材教的观念，根据学生实际重整教材，及时补充添加内容，引领学生提升认识。

（二）要用好生活资源

生活是最好的教师，也是“道德与法治”教学最好的资源。教师在开展教学活动中，首先应结合学生生活实际，在教学中增加实践环节，增加实践教学的内容和任务，让学生自己去体验、去实践，提升学生分析问题和动手实践的能力。教师也可以通过生活实践来检验教学成果，让更多的学生参与到实践中来，通过实践走向真知，为学生今后的学习道路打下坚实的基础。

（三）要用好拓展资源

可以通过网络、图书馆等丰富教学内容，作为重要的拓展。例如，在学习“中国有了共产党”时，就可以与现在倡导的“党史”学习结合起来，把中国共产党发展过程中的重大事件引入课堂之中，让学生了解中国共产党成立的必然、发展的艰辛、胜利的不易、成就的辉煌……让学生更加坚定永远跟党走的信心。

三、创好情境

实施情境化教学是上好“道德与法治”课的重要载体，教师应当以教学内容为基础，创编合理的课堂情境，并采用合作式、探究式等教学方法，增强教学的趣乐性与实效性。

（一）教学氛围需要轻松、和谐

教师应当充分了解学生学习的兴趣点，利用故事、游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。通过创建良好的学习氛围，让学生成为课程学习的主人，给予学生更多的参与空间，让学生获得更多的情感体验，潜移默化地接受学习。

（二）教学内容需要适当、适量

“道德与法治”每一课时的内容都非常丰富，教师需要根据教学目标进行合理取舍，教学内容并非“多多益善”，适当、适量才是最科学的。对教材内容的取舍和增补，也是对教师吃透课标、重组教材能力的考验，能够创造性地教材，更能体现教师学科专业水平的高低。

（三）教学方式尽量多变、有趣

教师要根据教学内容、目标、条件、年段等，选择适宜的活动方式，尽可能让教学方式多变、有趣。如开展《校园》的教学时，可以实地游一游，到校园的各个角落游走一圈，深入了解自己的学校;在教学“别伤着自己”时，可以设计迷宫走一走，将居家安全的一些隐患藏在迷宫中，教师领着学生一边走迷宫一边学习，习得远离危险的方法。还可以经常开展知识赛一赛、道理讲一讲、故事演一演等活动，让学生在愉悦的氛围中学习。

四、做好评价

评价的力量是无穷的。在“道德与法治”教学中要适时对学生的学习进行评价、激励，不断激发学生学习的内驱力。

（一）评在成功处

当学生在学习中取得成功时，评价既是对学生的肯定，也是对学生的鼓励。老师要充分把握好这一时机，恰当地进行点评，让学生获得更加强烈的成功感，激发更加强大的学习力。

（二）评在失败处

失败乃成功之母。每一个人都有出错的时候，更何况是小学生呢？当学生学习失败时，老师不宜指责学生的错误，而是要带着学生一起分析出现这样的错误原因，或者鼓励他们自己分析，找出错误的原因。这样，学生才能敢于正视错误，重拾信心，增强战胜困难的信心，让学生借助错误来学习，从失败中成长。

（三）评在精彩处

当学生出彩时，老师应该由衷地为他的出彩而喝彩，也让全班同学分享他的精彩。老师的点评，既要让同学们找准方向，也能给同学们树立榜样。

（四）评在困惑处

当学生遇到学习困惑、不知所措时，老师应及时给予鼓励和支持，进行适当的引导，减轻孩子对学习的心理负担，不给学生过大的精神压力，放松心情，提高学习效率。

五、结语

总之，要把“道德与法治”课上出特色，上出实效，就必须立足学生实际，创设适宜的教学情境与条件，采用灵活多样的教学方式，激发学生学习的好奇心与求知欲。教师还应该创造性地使用教材，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等引入到课程中去，不断提高“道德与法治”教学的针对性、实用性和创新性。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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