浅析小学语文人物作文写作策略

宋征

摘  要：小学语文人物的作文撰写方法与技巧是小学生亟待掌握的。人物的主题深刻性、人物个性的典型整合，人物的细腻描写以及结构的主题创新，都将横向融通于撰写策略之中。

关键词：人物;人物写作;小学语文;写作策略

一提到作文，学生头疼、教师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文教师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合二十来年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，小学生作文只要把寫人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性;只要写出个性，就把人写“活”了。那么，怎样才能把人物写活？

一、表现人物的主题要深刻

表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议从最熟悉的人或印象最深刻的人物入手，因为熟悉才能写得真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如“我心目中的好老师”“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，就要抓住题目中的字眼，“好”“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现教师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。

例如习作《我心目中的好老师》，有几名学生是这样写的：

生1：王老师像园丁，用心血浇灌我们幼小的心灵，让我们健康成长;她又像妈妈，温和善良耐心细致，无微不至地关心我们;更像一支红烛，不辞辛劳，勤勤恳恳，燃烧自己照亮我们。

生2：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

生3：可怕的800米，我又一次落在全班同学的最后。调皮男生的起哄嘲笑更让我觉得浑身酸痛无力。突然，我感觉旁边的跑道上多了一个高大的身影。抬起模糊的泪眼，我看见体育老师正在我的一侧慢慢地跑着。他带着鼓励的微笑，用那种有浓重地方口音的普通话对我说：“调整呼吸！五步一呼，五步一吸……”渐渐地，我觉得自己的脚步没有那么沉重了，终点线也没有那么遥远了。

这，就是学生心目中的好老师。

二、体现人物个性的事例要典型

主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所做的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如“我心目中的好老师”这一命题作文中，笔者的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的耳朵，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违反教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。

要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例：有一次，宋老师又“走火入魔”了，现场给我们带来了一个“模仿秀”，模仿一部电影里的一段振奋士气的语言演讲，我们都吓了一跳，那声音，180分贝都不止啊！铿锵有力。然后又来了一段女声和男声的对讲，同学们都惊得下巴都掉到了地上。

三、突出人物的描写要细腻

细腻的描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画得活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一番，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。

（一）人物的外貌描写

每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人物作文最常用的方法。描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点来写，努力达到“以貌传神”的效果。

1. 要善于发现人物外貌上的特别之处，它常常细小而隐藏，比如一粒黑痣，一道伤疤或裤脚上的几点泥斑等。

2. 你要概括出他最显著的一个特点，然后对其进行描写。描写时，可以略带夸张。如此，人物形象方能凸现纸上，读者阅后方能印象深刻。

3. 曾经写过班里的一个体育委员，他的腿特别长，短跑班内无敌手。于是我就抓住他的这一特征，写他的腿如何如何长，然后用了一个比喻，说他像鹤，远远地走来，光看见两条腿在晃荡。看我的描写：

杨红天生一副好身材，体育老师见了没一个不夸的。特别是他那两只长脚，几乎占了他身高的一半以上。远远地走来，就像一只鹤似地，光瞧见两只长脚在晃荡。

这一段描写，就写人物的腿脚之长这一个外貌。（其他的内容一概不提）

一个孩子出现在你的面前。

4. 请你观察他，然后在一分钟之后告诉我：他有怎样的外貌特征？曾经把这个题目给我的学生做。真的叫来一位低年级的小学生。我们可以叫他“男孩”。

“男孩”站立在三十位学生的面前。三十双眼睛在观察他，我也在观察他。一分钟之后，男孩走出了教室。我让学生告诉我他们的发现。于是，我得到了以下的答案：

（1）他有一个高高的鼻梁，就像隆起的小山岗似地。

（2）他不白，肤色黄中带着一点褐色，就像抹了一层巧克力。

（3）他的头发浓密，黑油油的。

（4）他的牙齿很整齐，很漂亮。

（5）他有两个浅浅的酒窝，浅浅的，就像是一片弯起的树叶……

答案还有很多，但大同小异。读完之后，我表示了我的不满意。我说，你们发现的是一般的观察者也能发现的。你们的观察几乎全都集中在脸部，区域狭小。而且，仅仅限制在人物的品貌方面，而与人物的身份，人物的个性无关。在描述的外貌中，我看不到有故事——什么叫故事？故事就是这个男孩的手背上有一道疤痕，我说，你们看见了吗？疤痕里面就有故事。

我重新把门外的男孩叫进来，请同学们继续观察。这一次，我露出了微笑。以下，是他们的第二次发现：

（1）他的脖子里很脏，似乎有好几天没有洗了。

（2）他的蓝色外套的袖子上有一个小小的破绽，露出了里面的粉红色毛衣。

（3）他的手掌一直紧握着，似乎在坚持着什么。

（4）他的白色旅游鞋的两侧，沾满了黄色的泥巴;

（5）他的微笑是可爱的，目光中充满了热情;但一分钟之后，就消失得无影无踪了。

这就是他们的进步。

（二）语言描写要符合人物的身份特征

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（三）动作描写要有鲜明的个性

动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为了表现人物的性格服务的。外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”。可见，动作在刻画人物性格中的重要作用。然而，在日常作文教学中发现，大部分学生作文中的人物形象流于扁平呆板，特别是动词选用方面，显得平淡无奇，毫无形象力。

因此，要写好写人記事文章，首先要解决的难题是描写，而动作描写则是其中很重要的一部分。记得听一位专家老师做课的时候，她开始做一个动作：拧开杯子喝水，请学生说一说喝水中的动作。（一生描述，老师拧开杯子喝水），师问：有这么简单吗？人的动作不简单。师放慢动作，让学生细致观察，用动词描述。（生又一次描述，老师慢慢地拧开杯子，把杯盖放到讲桌上，津津有味地喝起水来）同样是喝水，后者要比前者具体生动许多！

另外，《少年闰土》一课，鲁迅先生连续用了几个动词，写了闰土捕鸟的过程。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

写人的动作，就像电视里的慢镜头，你会发现，不是没有动作可写，而是动作太多了，你要选择，选择需要的动作。指导学生学习掌握一些动词描写的方法，提高细致观察、用心体察、准确表达的语文素养，扎实有效地提高学生习作水平。

（四）心理描写要揭示人物的内心世界

就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（五）神态描写也要以“形”传“神”

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。

把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现地跃然纸上，就写“活”了，写出了个性。

小学生面对作文，很多学生认为太难了，找不到学做的素材和窍门，或者写出的作文没有水准，或者拼凑滥竽充数，或者目中无人空洞。这些现象都是因为学生没有注意观察，导致习作不能很好地发挥自己的特长。

四、表达主题的结构要创新

上述主题有了、材料有了、人物也“活”了，我们就要在文章的表现形式上，也就是结构上下功夫了，俗话说“人靠衣装”“七分长相，三分打扮”，所以，我们的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。这件“外衣”就是创新的形式、巧妙的结构，比如用小标题、版块组合等结构，比如选用日记体、书信体等文体，这就要看我们的习惯和爱好了。

写人无非这样几点，一是人物描写，二是事件，三是环境，活动场所。当然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要细心观察、日积月累，按照上述要求，能把写人的作文写好，学生的作文水平就会前进一大步。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

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