历史教学中文化自信的培育途径

庄金丽 范德智

习近平总书记多次强调文化自信的重要性，“文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量”，历史学科作为最重要的综合性人文学科之一，有着传承中华文明的优秀传统、民族精神和时代精神的重大使命。在长期的教学实践中，笔者对如何在义务教育阶段的历史教学中肩负起文化自信的培育途径进行了如下探究，这是深化钟灵毓秀、彰显地方文化特色的需要，更是落实立德树人培养核心素养的需要。

一、以历史课堂教学为阵地坚定文化自信

课堂是教育教学工作的主阵地，历史课堂更是有着丰富的弘扬传统文化的教育素材。五千多年延绵不断的中华文明在长期的演进过程中逐渐形成了中华民族看待世界、社会以及人生的价值观念和文化内涵，铸就了我们民族特有的文化自信。教育部在初中历史统编教材编写情况介绍中明确指出，新教材将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟并理解社会主义核心价值观的内涵和体现。统编历史教材中国古代史部分展现的主线主要是以传承中华优秀文化和独特文明为核心。七年级上下册教材内容涵盖中国古代的经济、思想、政治、文学、艺术、科技等诸多方面，为坚定文化自信提供了系统的素材和教学资源，其中涉及孔子、秦始皇、汉武帝、唐太宗、张仲景、李时珍等40多位历史文化名人，以及《论语》《史记》《资治通鉴》《天工开物》《农政全书》《红楼梦》等30多部科技文化著作，这些都是历史课堂上可以使学生了解中华优秀传统文化丰富内涵的重要素材。

以七年级上册第二单元第8课《百家争鸣》为例，根据课标要求，“知道老子和孔子，初步理解‘百家争鸣对后世的深远影响。”结合对教材各子目以及内容的分析可知，了解老子、孔子的思想以及百家争鸣的影响是本课重点。因此通过对七年级学生思维活跃、兴趣浓厚却缺乏系统的历史学习方法等学情的分析下，笔者设计了“为老子、孔子设计一张任务名片”“从历史成语典故理解诸子百家思想”以及“利用诸子百家思想为班级建设出谋划策”三个渐次升级的课堂教学活动达成教学目标。通过人物名片的设计充分理解两位历史人物的事迹以及“无为而治”和“仁者爱人”的思想，而成语故事和历史典故应是七年级学生最喜爱的部分，利用“塞翁失马焉知非福”“苛政猛于虎”“孟母三迁”“庄周梦蝶”等历史典故引出诸子百家在动荡战乱的年代分别提出了哪些救国的良方，以故事解读较难理解的思想;最后一个课堂活动是为了让学生在历史学习中汲取智慧，回到现实当中应如何以诸子百家的思想来建设班级。以史为鉴是学习历史的最高境界，能够融合运用诸子百家的思想来解决现实的问题，那么“百家争鸣对后世影响深远”的难点也就突破了。

二、以区域民俗文化为资源厚植文化自信

在历史教学过程中，教师可以有意识地将区域历史文化和民俗文化应用到教学中，拉近学生与历史的距离，利用区域民俗文化的资源在学生心中厚植文化自信。

钟村地处番禺城乡结合部，大多数人都只看到了社会高速发展带来的经济效益，而对培养“人”缺乏方法和理念，许多人甚至对自己本土的文化失去自信，选择搬离乡村。我们通过寻根家园开发区域民俗文化资源，开展人文德育活动，走访身边的文化古迹，让学生了解我们生活的这片热土的历史文化和风俗民情，传承区域人文精神，也為历史教学提供众多鲜活的教学素材。利用身边宝贵的文化遗产，关注它们的现状，有效保护，挖掘并传承其历史价值与教育价值，坚定我们的文化自信，培养人文情怀。

钟村中学的人文德育项目从2014年开展至今已有7个年头，对钟村乡土文化资源的开发影响深远，以“钟秀源远，侪辈担承”的教育理念，通过学校人文德育活动让孩子们对传统文化有足够的耐心和敬畏心，以辐射到每家每户都对自己的区域文化有认同感，从“寻根家园”激发起建设家园的责任感和使命感。养育我们的乡土就是我们的根，在长时期的生活生产过程中所产生并延续下来的区域民俗文化是一代又一代人在这一方水土进行建设的精神支撑，是本区域自存在以来历史的情感沉淀，也是当代人进行家国情怀培育的重要资源。通过对区域民俗历史文化校本课程的开发，课程的基础构建以及实践提升，将地方发展的历史沿革、民俗精神、历史文化等成果展示给学生，让学生在了解的前提下更高层次地认识本土文化文明的源远流长，为弘扬优秀传统文化、增强文化自信提供强有力的支撑。学校7年来开设了民俗研究小组、历史碎仿社、街巷文化探索社等文化研究社团，挖掘钟村民俗文化资源，已由历史科组在学校课程理念引领下编纂校本教材《可以触摸的历史》《万人空巷的民俗节日》《舞动钟村》《钟村民俗文化》《钟村石壁民俗文化》《走近钟村人文社区》等，并且在开发相关校本课程、岭南文化大讲坛、粤语文化讲坛进校园等活动的过程中形成了一套行之有效的区域民俗文化教育资源的培育路径（如图1）。

三、以人文实践活动为载体践行文化自信

人文的素养与情怀都是从生活中来，初中的学生早已从课堂上、从课本中、从老师的讲述中了解了许多的历史文化知识，但实践才能见真知，人文活动方能让学生更深刻地理解个人与宗族、与国家的关系，从而培养人文自信与家国情怀。

关于人文德育活动的开展，钟村中学一直在践行，让优秀的传统文化走进校园，也让孩子们走近钟村优秀的民俗文化，了解我们的家园与文化;再者，钟村历史悠久，有着丰富的历史文化资源待我们发现与开发，如万人空巷的民俗节日，隐藏在每一条村却盛名中国的狮队，历史悠久却封尘于小巷里的蚝壳墙以及富有文化内涵的巷子等等。就如探索万人空巷的民俗节日活动，在带领学生参加每年的“康公巡游”“方帅诞”等盛会中，以问题确立探究主题和目标，以任务驱动整个探究过程，了解“康公”“方帅”等人的历史事迹，弘扬他们身上的优秀品质。在采访巡游队伍、参观相关庙宇、整理调查问卷、形成调查报告等环节中，让学生践行责任担当，学会与人沟通，参与实践活动，培养具有社会意识的时代新人，增强文化自信与爱国爱家的情怀。

巡游队伍中除了民俗文化研究小组，还有学校的经典诵读社团和龙狮社团，经典诵读社团的学生穿着汉服在连续两天的巡游过程中向各村人民吟诵经典，承担起宣扬中华民族优秀传统文化的责任。通过学校的龙狮社团，我们还了解到在钟村有这样一群年轻人，他们是在校的学生，但利用课余的时间组成团队练习狮舞并参加各种级别的演出等等。在钟村的钟一村、钟二村、钟三村、钟四村每条村都有一支颇具名气的醒狮队，谢村的每个祠堂亦有。这些队伍的成员都是朝气蓬勃的学生。他们用青春的热血与汗水为传统文化的传承贡献一份力量。因为了解身边这些文化遗产，所以热爱我们生活的这片土地。

在实践活动探索的过程中，将钟村民俗文化以及精神传播到参与过调查采访与活动的每家每户，让更多的人了解身边的人文，从而认同自己的区域文化，坚定文化自信，为乡村的建设贡献自己的一分力量。让青少年一代对传统文化有足够的耐心和敬畏之心，让每家每户都对自己的区域文化有认同感，从“寻根家园”激发起建设家园的责任感和使命感。我们的践行让历史的文化遗产继续闪烁着他们的亮点，成为现代文化建设中的一道风景线，成为下一代人建设家乡建设祖国的精神动力。以“文化村村行”“文化大讲坛”等活动的形式将文化的力量辐射更远。5FC27F48-8261-49DF-84D2-2ABEE991F69C