基于立德树人的高职院校《数字测图技术》“课程思政”教学改革与实践

孟凡超

(辽源职业技术学院, 吉林 辽源 136201)

0 引言

《数字测图技术》是工程测量技术专业以通过综合运用其基础知识来培养高素质、技能型、应用型复合型人才为基础所开设理论与实践相结合的职业技术课[1]。《数字测图技术》课程主要讲授大比例尺地面数字测图的原理及作业方法、地形图数字化方法,分为理论和实务两部分。实务部分主要面向一线测图员岗位,重点讲授地形图识读、测图仪器设备及软件操作使用、外业数据采集、地形图绘制及数字地形图在工程中的应用等数字测图基本知识和技能,融入数字测图技术规程和图式规范。理论部分主要面向测图组长及以上技术岗位,是在掌握了基础知识和技能的前提下,对数字测图理论和相关技术进一步提升,包括数字地图与地图数字化、误差基础理论、图根控制测量、数字测图项目实施、内业计算机成图原理及二次开发基础等。《数字测图技术》课程在工程测量技术专业教学课程结构体系来说,有着承上启下的重要意义,其与其他专业课程之间的联系如图1所示。图1中，CAD(computer aided design)为计算机辅助设计。

图1 数字测图技术与其他课程的关系

1 《数字测图技术》实施“课程思政”教学改革的必要性

众所周知,大学时期是帮助学生树立正确的三观的关键期,在这一时间段,学生们树立的思想观,行为习惯以及价值观对他们今后未来的生活都会产生十分深刻的影响[2]。然而,当前高职学生中普遍存在着思想观念的多元化,负面情绪严重,集体荣誉感较差,对网络的依赖程度高,学习过程中缺乏积极的动力、信心和工作主动性,缺乏良好的学习习惯等问题,“三观”尚未成熟,知识体系的建立尚未完成,心理尚不成熟。因此,为了进一步帮助学生形成正确的三观理念,促进了大学生的知识技术能力、管理能力、信息处理能力、团队合作精神、敬业奉献精神、法制责任意识等综合社会中的职业核心能力等一系列各种各样的专业素养的培育,都需要在专业课程的教学过程中尽可能地挖掘思政教学资源,从而将专业课堂所具备的作用得到充分的发挥。从而彻底改变了专业课程中传统教学的重教学,轻育人的模式,另外,还能将思想政治教育与专业课教学进行适当程度的融合,积极主动地开展价值观宣传教育和社会主义职业道德培训,不失时机地连续地传播社会主义核心价值观,随时随地引导学生按照正确的社会主义价值标准行事,培养动手能力强、适应工作能力强、为国家和社会做出突出贡献的具备高素质、高技能的测绘技术专业人才。

2 《数字测图技术》课程思政的改革思路

《数字测图技术》专业课程的思政改革是在始终坚持“知识传授与价值引领”相协调结合的原则指导下,围绕学生综合素质目标、能力训练以及传授专业知识为中心的教学育人思想,以就业发展为导向,以学生的能力培养为服务本位,并结合实际岗位需求,推动学生提升自身的综合素养以及有终极奋斗目标作为最终的教学目的,对数字测图技术而言是必不可少的。基于“岗位职责与岗位技能”分析,以企业生产管理一线的各种典型工作项目情景为理论引领,创设一个紧贴企业生产实际的岗位工作任务,同时在课程的教学内容中找寻与中国特色社会主义核心价值观、工匠精神、测绘精神等密切相关的思政文化元素的“触点”和“融点”,充分发挥了教师的主导、学生的主体作用,合理构建理实一体、讲、练、做有机地融合,灵活地运用了项目教学、行动指南导向、仿真教学、情景式教学、交流讨论式教学等多种教学方法,这样结合现阶段较为先进的教学工具,加大了感性认知部分内容,积极地引导了学生充分运用自己所学的理论知识来分析、发现、解决实际存在的问题,实现了知识与行动的有机整合,真正地去做到学以致用、知行合一,让广大学生通过自己的探索活动,深化自我认识,提升自我感悟,锻炼自我成长。

3 课程思政教学设计

3.1 课程育德目标

课程思政的目标是以马克思主义理论为指导,坚持知识传授与价值引领相结合,培养大学生具备正确的理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任,进一步融入社会主义核心价值观,全方位提升大学生的专业能力以及思维方式,最终保证学生可以成为一名德智体美劳全方位发展的专业人才[3]。

从事数字测图的工作,不单单要保证学生自身具有较强的理论知识和专业技能,同时也必须具备非常优秀的职业道德,这一直以来也与课程思政教育始终保持一致。按照实际的毕业需求、专业培养方案以及课程标准,我们对数字测图技术课程育德做出以下规定：

(1)积极引导学生形成正确的爱国主义情怀和崇高的目标,并在此基础之上形成正确的三观意识,勇于承担时代赋予的历史责任和建设使命;

(2)培养学生积极探索、求真务实的学习态度,不盲目照搬;

(3)积极鼓励学生采用全方位的、实事求是的科学态度分析问题和解决问题,鼓励学生克服懒惰情绪和畏难情绪;同时对于生活中所遇到的各种问题与难题,都能够采用正确的态度处理,解决人生中面临的各种各样的矛盾,树立一种积极向上,阳光的处事态度。

(4)积极鼓励学生可以采用非常严格的学习态度,在实验过程中,严格遵守实验室制定了规则与标准,按照规章制度操作,对于办公室中的一切物品都要积极爱护,培养良好的行为习惯,尊重实验小组成员,培养团队协作能力;

(5)培养学生遵守行业国家标准和规范,增强遵纪守法意识和国家版图意识;

(6)鼓励学生按规范绘制草图、作业笔迹工整、书写认真、从细节培养精益求精的工匠精神;

(7)鼓励学生积极对工程建设不良行为进行批评,强化主人翁意识。

3.2 挖掘融入课程思政元素

在“课程思政”建设过程中,深度挖掘数字测图技术课程思政元素是关键。思政元素以“润物细无声”的方式融入数字测图技术课程中,避免让学生感觉学习过程理论化、枯燥化、单一化,让课程上出“思政味道”、突出育人价值[4]。结合实际课程教学内容以及内容中所具备的思政元素,构建的课程思政融合点和预期成效见表1。

将挖掘的思政元素恰如其分的融入数字测图技术专业课程,我们可以从以下三个阶段进行思考：首先结合实际情况,将课程与学生实时关注的社会问题进行适当程度的融合,站在专业的角度,进一步剖析其根本内容和价值,从而全方位的提升学生的理论思考能力和价值判断能力。其次,我们可以站在学生的角度出发,对于学生经常忽视的问题进行汇总,并向学生阐述其专业价值。最后,利用自身的专业知识帮助学生解决不会的问题或难题[5]。除此之外,在实际的教学过程中,或多或少会发生学生的一些毛病,举例来说,他们对于本专业的思维方式不明确,缺乏较为充足的敬业精神,同时对于未来需要从事的行业,也并没有产生极大的积极性。对于专业行业发生的一些较为重大的事情,或者引发广泛关注的问题都并没有明确的判断能力,专业知识过于浅薄等等,在此基础之上,我们要相应的开展一系列的课程思政教育方式,最后,在实际的教学过程中,我们还要将德育主要教学的内容与制定的课程体系进行衔接,保证专业知识所具备的德育内容性与专业性可以始终保持一致。课程思政教育方式要始终坚持以小切口,小处方诠释大道理,将专业知识与思政元素相结合,并在此基础之上,可以实现以小见大的功能。

表1 数字测图技术课程思政融合点及预期成效

续表1

4 《数字测图技术》课程思政建设途径

4.1 “课中课”模式教学,将思政内容融入各类教学资源

在研究和制定相关的课程标准、授课方案、教材等的教学资源时,坚持马克思主义的思想,在实际教学过程中,还要始终坚持将社会主义核心价值观与整门课程进行适当的融合,并将其作为一条关键的教学路线[6],着力将高校思想政治教育始终贯穿于思想教学工作的每一个过程,加强对于高校学生的道德意识建设,从而保证学生在教学过程中可以接受正确的三观教育,也可以树立正确的三观理念,具有崇高的道德情操和自我约束的能力,自觉地遵守国家相关的法律法规和专业道德,自觉地践行工匠精神和测绘技术精神。自觉践行工匠精神和测绘精神。在实际教学过程中,尽可能地挖掘教学内容背后所具备的思想政治的价值以及资源,利用各种各样的教学视频或实际案例等教学手段,增加学生在工程测量职业上所具备的专业素养,并要在此基础之上,进一步提升思政教育的亲和度。

众所周知,测绘是建设的前提基础,如果基础设施不够完善的话,测绘人员必须第一时间去掌握全方位的资料,才能为后续所开展的一系列工作奠定坚实的基础,所以测绘人员需要完成的工作量较大,同时也较为艰辛,考虑到这一特征,工程测量技术专业学生必须具备吃苦耐劳的品质。在课程介绍期间,教师要对学生做全方位的讲解,明确告诉学生测量人员的工作环境较为恶劣,为确保数据的准确性应进行反复测量操作。在开展测量教学工作的时候,教师可以选择珠穆朗玛峰测量纪录片作为介绍,使得学生从真正意义上意识到在野外进行测量工作的艰辛,树立正确的吃苦耐劳的品质与精神。

4.2 教学方法多样化,积极推动思想政治教育水平

4.2.1 案例教学法

教师在课前必须做好相关准备工作,全方面地了解并掌握学生高度重视的社会热点问题,结合专业课的专业知识或者相关案例(如国测一大队,港珠澳大桥,中国制造,全国劳模白芝勇,外国人非法测绘案件,互联网地图泄密,测量数据造假等),找到课程和学生思想动态、社会热点问题的契合点。具体来说,我们会在实际教学过程中,将学生划分为不同的小组,然后组内进行分工合作,对实际案例进行详细的讨论并分析,以此培养学生自主学习、协同合作与善于思考的习惯,做好思政内容的自我教育工作。在教师点评环节,要清晰地明确指出实际案例中所具备的思政元素,以学生为对象进一步开展爱国主义教育、诚信教育以及团队合作意识教育等工作。

4.2.2 情景教学法

以利用草图法完成学院内部区域的数据采集为例,首先教师向全体学生详细地讲解本次教学活动中所对应的观测员、绘图员和立镜员的工作岗位,并用职业精神和道德操守严格要求每一个学生,使得师生关系逐渐转变成了一个主管和全体员工的角色状态,将实际课堂教学过程中所下达的任务转变为真实的工作。作为一份任务,要求每个学生都是按着岗位标准来执行和完成,并按照专业标准来进行考核和评价,提倡“精益求精”。也可以利用模拟现实工作过程中所开展的一系列交谈和对话以及行动,将思政教育具体化,将思政教育具体化,对于学生在实际工作过程中所具备的一系列侥幸心理、浮夸心理的要予以及时的纠正,帮助学生构成追求完美,严谨且专注的学习习惯和工作作风。

4.2.3 任务驱动法

在实际教学过程中,可以将一个项目划分为多个小的项目,但这并不意味着要学生彻底地完成所有任务,而是要学生通过完成任务是收获了大量的成就感,从而提升学生的工作积极性与工作兴趣。与此同时,学生也可以利用这一情绪获得职业荣誉感。除此之外,对课程内容进行适当程度的划分,学生也可以较为轻松地完成任务,但是在对学生进行分组的时候,对于每一个成员应该完成的任务,要精确清晰地界定,每个成员不单单要完成自己的工作,又要互相帮助他人一起完成工作。在完成工作之后,教师也要站在客观的角度,对其提出一定的建议,使学生明白工作所具备的意义,也就是工作不单单于每一个人的工作绩效存在非常密切的联系,同时也和企业的整体经济收益息息相关,长此以往,学生必然会在潜意识中形成一种集体主义价值观以及较为浓厚的敬业精神。

4.2.4 课堂或网络讨论法

针对课程内容及专业前沿问题,教师可以在实际课堂教学过程中,或者是利用网络技术,如QQ,微信、论坛等移动通信工具发起对话题的讨论,进行积极引导,同时也可以站在学生的角度,积极主动的发言,并对问题进行充分的讨论,如果出现矛盾,教师要充分发挥自己的作用,将讨论的话题引领到正确的方向来,让学生能够在潜移默化中对错误的思想和倾向进行纠偏和修正。同时通过手机和电脑的使用,让学生知道,手机和电脑除了玩游戏,也可以用来学习。

4.3 设立知行合一的科学考评体系

在实际教学评价过程中,思政的底线是不容置疑的。站在工程测量技术的教学角度来说,要进一步凸显出思政教育的重要性,要求考核评估制度要进行革新,也就意味着课程评估要始终坚持正确政治方向,保障学生的全方位都可以得到发展的同时,还要重视育人工作,因此想要不断完善社会主义核心价值观主导下的课程教学评价体系,思政标准与课程标准要两手抓两手都要硬,同时都要保证准确性,在评估体系中也要对工程测量技术实践技能予以充分的重视,在每一个环节中所展现的道德行为都要予以关注。不仅要对学生在实际生产工作过程中的一系列行为进行及时的审查,同时也要对学生讲述的一系列理论知识进行专业的评估,保证学生的道德水平的职业精神都可以得到很好的提升,从而得出关于学生职业素养、考勤、社会能力的多元化、行为习惯的多主体的全面化评价。

5 结束语

伴随着高校思想政治教育工作的不断深入与强化,依照教育部的要求来推动以“课程思政”为目标的教学改革是各课程所面临的新任务。数字测图技术的思想政治教育所具备的作用并没有得到充分的发挥。所以对于我们来说,想要进一步实现这一目的,要始终坚持从教师的角度,教材的领域以及课程设置的方向和课堂教学活动等一系列目标来推动课程思政的改革,还需要我们在未来的工作过程中不断努力与研究。