小学三年级英语课堂教学活动的实效性分析

覃海润

摘要：小学三年级是小学学习的中间阶段，也是知识点的分水岭和提高学习成绩的重要培养时期，这段时期对于学生的意义重大，因为家庭习惯和个人的学习方法不同，学生在这个时期对英语的认知不同。对此就需要教师来多关注课堂教学，从而让课堂教学更加具有真实的活跃性，让学生保持积极性，真实有效地掌握课堂所学知识，把握住课堂上引用的范例和知识点，让教师在课堂进程中得到及时而有效的反馈。本文分为三个部分，依次阐述教师在外研版三年级英语的课堂教学活动中的实效性分析，并提出笔者的真实见解。

关键词：三年级英语;课堂教学;活动;分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段是三年级就开始接触英语，英语作为一门语言，它的学习过程并不简单，它对于学生来说是一门知识，但是由于英语涵盖的面积过大，让学生无法真实地掌控好英语学习的进程，对于从未接触过英语的孩子们来说，这门课程就显得有些难了，甚至一些孩子会产生消极的抵抗情绪。以前虽然许多学生都参加了课外的补习班，想要提前学好英语，但是不少学习过程中造成的差异还是讓学生掌握知识的程度参差不齐，让教师没有一个合理而统一的方法来教导学生，进而造成学生在英语方面的生疏，进而导致课堂教学活动的失败，造成了学业上的耽误，让孩子无法跟上进度。

一、将英语课堂趋于生活化

因为好奇心和家长的表扬是小学阶段学生最为主要的前进动力，所以对于小学生而言，喜欢学习的现象并不突出，只是因为爱表现，和喜欢模仿的个性让小学生更多地在英语课堂上学习到东西，同时也是因为这个现象，让他们更多地探究英语的语言现象，甚至在学习一门新的语言时内心也没有很多的担忧或畏惧。而现阶段的小学生外研版或者是其他版本的课本上的知识大多也是根据他们日常的生活对话，或者是一些生活现象和要求的表达，具有很多熟悉的场地，例如动物园或者是问路，买东西或者是去学校，为的就是让小学生可以在课堂上有代入感，让他们可以更好地沟通和交流，并且为他们提供了一个坚实的平台，同时保障了他们的话题的真实度和话题的范围，让小学生可以在英语课程中充分地学习到一些东西，进而推进他们学习的自主性，在利用英语对话加深记忆的同时，让学生对英语感觉到熟悉，亲切，这才是可以真实贴近小学生和英语的关系，并且真实地从英语学习中得到兴趣和满足感[1]。

从长期的教学活动和课堂教学中可以发现，小学生的情绪控制力不强，且反抗情绪也较为明显，对于课堂上教师的批评现象都有较高的反抗和反馈，而教师可以利用这个特点，从学生的不畏惧的个性下手，让学生在英语课堂上也保持着这种状态，通过学生的不畏惧心理，让学生产生对英语学习的强烈兴趣，然后对英语知识记忆性更为牢固，而教师则是通过课堂上更为情景化的教学模式，和更为真实的教学手段，让学生在学习过程中更加充分地参与进来，例如在外研版的三年级上册中的第二单元《I’m  Ms. Smart》一课中，教师真实地将各种称谓教授给学生，那么之后就需要学生根据多媒体手段来学习其中的关系，让教师通过卡通人物、照片和其他的一些器材中更好地学习知识，帮他们更好地理解人物关系，进而记住的单词和知识点[2]。

二、增加英语课堂活跃气氛

三年级的学生因为其年纪小，且精神不集中等特点，很容易在教学内容输入的同时转移注意力或者被其他的东西干扰，而传统的教学方式是非常容易导致孩子在课堂上分心的，所以，对于如何改善这一现象，英语教师们则是需要在课堂上创造出一些‘惊喜’来吸引三年级的学生，例如在三年级外研版的教材第三单元中的《Point to the door》一课中，教师需要做的就是让要学生掌握几个形容日常生活词汇，例如们、窗和椅子等，而想要学生灵活地运用这个几个词汇，则是需要教师设计出一些辅助学习的课堂小游戏，让学生使用卡片在课堂上一次进行训练，进而带动课堂的氛围，同时通过对每个单词的逐个击破和了解，让学生们学会使用每个单词，从而从根本上理解每个单词的释义、使用范围和禁忌，例如big是形容大的，而不可以用做年纪的形容，而big还可以修饰体型的大小等等[3]。

三、实现英语课堂全面活动化

而小学英语课堂更多地是重视英语的实践，让学生真实地参与到课堂中去，才是学生牢记知识的根源办法，也是可以解决学生爱走神等问题的主要途径，同时，学生在不断地积累知识和学习经验的过程中，增强自身的感悟能力，同时让学生自身增强他们自我的学习主动性，只有这样，才可以确保学生在日后的学习和生活中更容易和趋向于自我学习，自我进步。这同时也说明，英语新课标课改就是为了让教师在课堂上增加学生的课堂活动，利用游戏或者是问答题的形式来提升学生的参与程度，并且提升他们的课堂积极性，让他们具有更好的语感和课时的领悟力，让他们的课程更加地活跃，只有这样，才会更加吸引容易走神的小学生们。

而保证课堂的活跃化，就是需要在正确的师生关系上，将平等互助的理念加入到平时的传统课程中去，教师要根据简单的知识体系和概况来传授课堂知识，而学生则是更多的配合记忆，从自身有限的环境中去活跃课堂氛围，在教师的指导下将课堂氛围进行最大可能的活跃化，然后根据已有的教学模式，进而让学生培养出自主学习和喜爱学习的习惯，同时保持他们的好奇心和探索能力，让他们在学习中体验到乐趣，同时更好地继续探索相关的英语知识，并且根据外研版三年级下的第四课时《It’s red》一课中，将课本知识融入到现实实际中去，合理地使用颜色的表达，并且在实际操作中让学生学会关于课本中的知识要点，例如基本的对话和位置的表达，而实际的操作是为了加深他们的印象，并且在活跃了课堂氛围的同时对知识的巩固和理解的提升，是一种进一步的课堂讲解和能力的提升，而在这个提升的过程中，学生变得热爱表达了，这就是对教师最好的鼓励和课堂最好的反馈。

四、结束语

英语是一门语言，将课堂教学活动更好地融入，然后更为容易带入课堂氛围中，是三年级或者说小学英语教学的教学理念，这个理念帮助教师更好地从理解、知识和概念上帮助学习记忆和学习英语，是一种一举多得办法，可以更好地让学生加深记忆的同时加深理解，同时喜爱上英语的学习。

参考文献

[1]刘普.基于小学三年级英语课堂教学活动的实效性研究[J].考试周刊，2015（67）：1.

[2]林小文.小学英语课堂教学活动有效性分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017.

[3]陈胜靖.小学英语课堂教学活动设计的有效性分析[J].英语画刊：高级，2019（32）：1.