让语文课堂上的小练笔“动”起来

罗超萍

摘要：小练笔是语文课堂中一种良好的学习形式，能够让学生利用琐碎的时间练习写作的技能，可以帮助学生发展写作的能力。现阶段，如何有效实施小练笔教学，使小练笔在课堂中“动”起来，是教师需要重点思考的问题。提升小学生写作能力，发展小学生写作思维的重要性不言而喻。因此，本文将从三种方面阐述实施小练笔教学的方式，明确教学的目标，提高教师教学的能力。

关键词：语文课堂;小练笔;培养;促进

中图分类号：A 文献标识码：A

语文课程贯穿了小学生学习的始终，教师教学的方式与方法直接影响着小学生学习的发展，影响着小学生学习成绩的高低。小练笔作为随堂教学方式之一，其优点在于普适性，适合不同能力，甚至不同成绩的学生，对学生写作的发展具有积极性的意义。所以，语文教师在小练笔教学的过程中，需要不断反思自身教学的方法，为学生规划出良好的学习计划。

一、明确训练目标，提升小练笔效率

小学生在小练笔训练的过程中，除了需要思考小练笔的内容，还需要注重小练笔的效率。当下，随着教育理念的不断变革，低效率的教学方式难以满足学生学习的需求，反而会限制学生能力的发展。因此，语文教师在小练笔教学的过程中，可以根据学生学习的情况，明确学生训练的目标，不断提升学生练笔的效率，同时优化繁琐的教学步骤，提高教学的标准。

例如：教师可以为写作能力较差的学生制定“每日仿写百字”的目标，让学生自主选择仿写的段落，夯实学生的练笔基础，丰富学生的语言词汇，提高学生的写作水平。针对写作能力较强的学生，教师可以为其制定“每日创作百字”的练笔目标，让学生根据生活中切实发生的事情进行创作，培养学生的观察能力，让学生在生活中找寻写作的内容，从而突破学生写作的极限。因材施教，对学生制定不同的训练目标是一种良好的教学方式。教师在制定学生练笔目标时，必须按照学生的能力进行规划，才能够发展学生写作的潜能，让学生更为高效地进行学习，推动学生学习的进程。

二、扣准关键要素，发展小练笔思维

小练笔是一种写作学习的形式，学生在长时间的训练中可以树立科学的写作观念，积累写作的素材，提高写作的技巧等。小练笔思维的发展是小学生学习的目标之一，是学生需要通过不断努力才能够实现的目标。从而，语文教师在小练笔教学时，需要扣准关键的要素，引导学生进行正确的练笔形式，以发展学生的小练笔思维。

《威尼斯的小艇》是马克·吐温一篇写景散文，其文句灵活多变，形神兼备，文章中展现了异国风景与小艇的独特作用。教师可以使用这篇课文发展小学生的练笔思维。在教师的指导下，小学生可以扩写文章中的第一段，“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。威尼斯的小艇种类极多，有的可以载人、有的可以载物。我喜欢载人的小艇，因为可以见到不同国家的人”。在小学生扩写后，语文教师需要指出其中的不足点与优点，完善小学生的练笔思维。在扩写文章内容时，小学生既能够了解文章的含义，还能够发展练笔的思维，提高布局谋篇的能力。所以，语文教师需要扣准练笔的关键要素，锻炼小学生练笔中的弱点，升华小学生整体的写作能力。

三、总结文章内涵，提高小练笔能力

小练笔的方式多样多样，针对学生学习的需求，教师可以采取不同的练笔方式训练学生，以提高学生练笔的能力。总结文章的过程中，小学生需要了解文章每个部分描写的内容，认知文章中的特殊句式词汇等，通过对全文赏析，以解析文章的内涵。小学生在小练笔时总结文章的内涵，能够大幅提升总结、推理、分析等能力，从而提高写作的成绩。

在学习《两茎灯草》的过程中，学生根据教材中的注解及教师的讲解，能够初步了解到“作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。文章中写的是严监生临终时的内容”等知识。基于此，小學生需要拓展写作的思维，深入解析严监生的性格，才能够练笔“严监生临死前伸着两只手指头不断摇晃，众人询问他想说啥，最后由赵氏掐掉了一茎灯草，严监生才断气。从此表现出严监生生性吝啬，爱财如命”内容。小学生通过自主思考文章中的内容，可以提高解析文章的能力，从不同的角度解析文章中的内容，提高对文章的掌握程度。语文教师在小学生总结文章中含义的过程中，可以适当对小学生进行点拨，以提高小学生的写作成绩。

总而言之，小练笔不同于正式的作文训练，其篇幅较小，形式灵活，不仅可以对课文段落的内容进行编写与扩写，还能够对其他文章进行仿写。小学生写作兴趣的提升和作文水平的发展，都在小练笔教学的优势内。小学生在长时间的学习中参与小练笔的教学，符合现阶段学习的需求，符合未来发展的需要。

参考文献

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[2]殷亚清.小学语文课堂小练笔的类型分析[J].教学与管理，2016（29）：25-26.