幼儿区域活动时教师如何适当的介入

孙爱荣

摘要：积极地在幼儿区域活动实施过程中幼儿教师适时进行介入，并在介入过程中及时帮助幼儿解决活动中遇到的各种问题，对于进一步强化幼儿区域活动实施和提升幼儿区域活动开展效益等具有较为积极地促进价值和意义，每一位幼儿教师都要积极地强化自身认识，全面理解教师在活动中适时介入的意义所在，并积极地把握好介入的时机，更好服务幼儿区域活动实施，助力每个幼儿不断发展和提升。

关键词：幼儿;区域活动;幼儿教师;介入;策略;探索

中图分类号：A 文献标识码：A

当前，积极地在幼儿区域活动实施过程中进行适时介入，已经成为每一位幼儿教师提升幼儿区域活动效益的基本共识，也在众多幼儿教师不断探索和研究中提升的介入帮扶的效益和质量，服务了幼儿园区域活动开展效益和质量的不断提升，也促进了每个幼儿智力的启发和后续的更好发展。但在具体的介入帮扶过程中还不可避免的遇到了很多突出问题和瓶颈环节，制约着帮扶效益和质量的提升，需要教师积极地强化问题意识，积极地探索解决的办法，以更好强化对问题的分析和解决。

一、幼儿区域活动时教师适当介入的意义

其一，推进活动有效进行。高质量的幼儿区域活动实施离不开幼儿教师的帮扶和指导，也只有幼儿教师在幼儿区域活动实施过程中根据实际的需要，及时进行介入和帮扶，给予幼儿有针对性的活动指导，才能更好的破解幼儿活动瓶颈，强化对课堂活动秩序的维持，并及时解决存在的各种问题，继而推进幼儿区域活动高质量开展和实施。

其二，促进幼儿不断突破。通过及时和有效化介入到幼儿区域活动实施的各个环节和模块之中，可以结合幼儿特点，给予精心化和具有针对性指导，进而不断挖掘幼儿学习潜能和学习活力，有效的启发幼儿的质量，服务每个幼儿不断发展和提升。

其三，助力教学目标落实。当前，在幼儿区域活动实施过程中还不可避免的遇到各种突出问题和瓶颈环节，在很大程度上制约着活动实施效果和质量的提升，也不利于核心素养培养目标的有效化落实。通过积极地强化幼儿区域活动实施中的指导，可以进一步优化活动组织和实施，继而解决活动实施过程中遇到的各种问题，不断提升活动开展的效益，促进教学质量的全面化跃升。

以上从推进活动有效进行、促进幼儿不断突破、助力教学目标落实等三个基本方面入手，就幼儿区域活动时教师适当介入的意义进行了讨论和研究，每一位幼儿教师都要进一步深化自身认识，全面理解幼儿区域活动时教师适当介入的意义所在，并在此基础上积极地探索幼儿区域活动时教师适当介入的原则和对策，不断提升介入实施的效益和质量，服务课程教学目标的高质量达成。

二、幼儿区域活动时教师适当介入的原则

其一，以生为本。在幼儿区域活动时教师适当介入的探索过程中，每一位幼儿教师都要积极地树立服务核心素养培养目标落实、服务幼儿全面发展的理念，积极地将探索工作的出发点、着力点和落脚点放在服务幼儿不断发展和提升上，也只有这样才能不违背我们的探索初衷，才能服务每个幼儿的全面发展和提升。

其二，服务教学。积极地在幼儿园课程教学实施过程中引入丰富化和多样化的游戏活动，并积极地强化对活动实施的介入和引导，是最直接的目的是为了服务课堂教学，是为了服务课程教学目标的高质量达成，因此，每一位教师都要在该过程中树立服务教学的思想，并积极地围绕着提升教学效益和质量来不断进行探索和研究。

其三，长期探索。积极地探索如何适时进行活动介入，是一项长期性的工作任务，需要每一位幼儿教师积极地树立长期性探索的思想和意识，同时结合实际的需要明确不同阶段探索的目标和侧重点，并明确各个阶段探索的突破口，这样分阶段、分步骤推进探索实施，更好服务课程教学目标的落实。

以上从以生为本、服务教学、长期探索等三个基本方面入手，就幼儿区域活动时教师适当介入的原则进行了讨论，期望教师可以在遵循上述基本原则的基础上，进一步探索有效进行活动介入的对策和方法，服务活动的稳步推进和实施，促进教学目标的高质量达成。

三、幼儿区域活动时教师適当介入的策略

（一）在秩序混乱时介入

幼儿自我约束力较弱，在进行活动组织和实施过程中往往会产生不遵守纪律、活动秩序混乱、活动场面失控等突出问题，影响着活动高质量开展和实施。幼儿教师要结合幼儿区域活动实施的基本现状，积极地在活动秩序混乱时介入。例如，在开展“丢手绢”活动时，幼儿在活动中秩序较为混乱，这时候幼儿教师可以及时进行活动介入，并积极地强化对活动秩序的维持，同时实现奖罚分明，更好的推进活动开展和实施。

（二）在学生困惑时介入

幼儿的自我组织能力较弱，往往会在活动实施过程中产生不知所措、各种困惑等突出问题，制约着活动开展效益和质量的提升。幼儿教师要积极地结合该阶段幼儿的基本认知特点，积极地在学生活动产生困惑时进行介入。例如，在开展“丢手绢”活动时，部分幼儿在活动中忘记了活动规则，教师可以及时对规则进行讲解，并为学生做好活动实施的示范，让学生及时投入到活动中来，避免活动产生停顿现象，进一步推进活动实施。

（三）在即将结束时介入

在活动即将结束时幼儿往往会产生松懈、迫不及待和马虎大意等突出问题，这时候如果教师不及时进行介入，则有可能使得活动实施的效果打了折扣。还需要幼儿教师积极地结合需要，在活动即将结束之后进行及时介入，给予幼儿活动帮扶。在开展“丢手绢”活动时，教师要介入并强化活动纪律，给予幼儿活动鼓励，并激发幼儿的参与活力和参与欲望，助力活动有效开展和实施。

综上所述，积极地强化幼儿区域活动实施过程中的教师介入，并进一步发挥教师的作用和价值，是每一位幼儿教师的基本共识，但在具体的介入帮扶过程中还遇到了很多突出的问题和瓶颈环节，需要幼儿教师积极地强化认识，并强化问题驱动，积极地探索解决各种问题的对策和方法，并在恰当的时期进行介入，给予幼儿活动实施更加精准化指导和帮扶，继而助力活动开展效益和质量的全面达成。

参考文献

[1]刘骁炜.做中学学中玩——在幼儿科学区域活动中渗透游戏精神的价值探讨[J].求知导刊，2021（38）：4-5.

[2]张曼.大班幼儿阅读区域活动中教师介入策略的个案研究[D].西南大学，2021.

[3]张孜.幼儿园木工区域活动中教师介入策略的个案研究[D].西南大学，2019.