多元化策略优化小学数学概念教学

钱红

摘 要：概念教学是小学数学教学中的重要内容，在小学阶段的数学学习中包含了大量的基础概念，这些概念是学生理解数学知识，解决具体的数学问题的基础。在小学阶段必须要重视概念教学的重要性，帮助学生夯实基础，通过多元化的策略提高概念教学的有效性，提高小学生的学习效率。本文通过探讨多元化策略优化小学数学概念教学的策略，为相关工作的开展提供参考。

关键词：多元化;小学数学;概念教学

引言

数学概念是对数学语言和数学符号的解释，是掌握数学学习规律，解释数学现象的前提。在小学阶段的数学概念教学中，教师应当遵循小学生的认知发展规律，通过多元化的教学策略培养小学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，逐步养成良好的学习习惯，通过小学数学概念教学为学生的数学学习打好基础。

1利用丰富的案例开展教学

小学生逻辑思维与抽象思维能力的发展需要经过一个由易到难、由浅入深的过程，在感性认识基础上，再经过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，从而认识事物的本质属性，形成概念。如果一开始就采用抽象的语言对数学概念进行解释，学生在理解上存在一定的难度，在解决具体的数学问题时就缺乏行之有效的方法，长此以往会使学生的学习积极性受挫。因此，在小学数学概念教学中，教师注重理论与实践相结合，利用丰富的教学素材和案例使学生将抽象的数学概念与形象的实例相结合，通过将具象与抽象相联系，让数学概念转化为学生可以理解和应用的知识，形成比较完善的数学思维能力。

2合理的使用数学教具

小学阶段的学生好奇心强烈，对新知识的吸收能力很强，且实践动手的能力较强，根据这一规律，教师在概念教学中应当更多的引入一些趣味性与互动性强的教具，使用教具直观地引入概念或让学生亲自动手做一些图形或计算，可加强概念教学的效果，恰当地演示直观教具，并辅以教师适时的引导，将有利于充分调动学生感觉器官的作用，从不同的感觉渠道同时向大脑输入相关的信息，自然能使信息相互强化，从而有利于相应教学结论的理解和掌握，让学生在亲身的观察、操作当中实现抽象概念的转化，通过这样的方式来提高学习意愿，增强学习积极性。

例如在讲解“体积”这个概念时，教师可出示两个完全一样圆柱形的塑料杯，首先往第一个杯子中倒满水，然后在第二个杯子放入一块石头，提出问题：如果把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，会出现什么现象呢？大多数学生会马上说出第二个杯子不能容下第一个杯子中所有的水，教师接着提问：“为什么会容不下呢？”从而得出了石头占据了杯子的一部分空间，“谁能说出日常生活中还有哪些物体要占有空间呢？进而得出了“体积”的概念，通过此次演示教具，学生对这一概念形成了深刻的印象，不易忘记。

3对比讲解数学概念。

在小学数学概念教学中，教师应当善于抓住易混淆的知识、概念的特点和联系，用对比的方法讲解概念，使学生弄清它们之间的区别和联系，加强理解。有些数学概念容易被混淆往往是因为它们表面上有相近或相似之处，而这相近或相似之处，恰恰体现了它们之间关系的密切和联系的紧密，因此教师在备课时就要把与新概念相近似的旧概念一一想到，并选择好区别它们的方法和语言;在授课时选择恰当的时机，运用适当的方法，指出它们的区别和联系，使学生认清每个概念的不同的本质属性或是它们之间的从属关系，这样才能不易混淆概念，准确地使用概念。

例如在讲 “方程的解和解方程”这两个概念时，在分别讲清这两个概念后，必须要加以对比，指出其根本区别，方程的解是一个“数值”，而解方程是一个“过程”。再如讲“真分数和假分数”时，很有必要把两个概念对比讲解，这样不但理解了它们的意义，也非常鲜明的明确了它们的区别，学生对这个知识点便掌握的很牢固了。这些例子足以说明对比讲解概念，是概念教学中不可或缺的好方法。

4及时进行复习总结

对于学生在日常学习中所学习的数学概念要定期进行归纳整理，及时总结、巩固，形成概念系统。教师讲完一个概念后要配备一些概念性很强的习题，能够举出反例，使学生从正反两个方面或从不同角度来理解概念，以达到加深理解和巩固概念的目的。例如，教师在讲完“四边形”的知识后，让学生列出四边形的分类表，配上图形，然后列成总表，以比较它们的区别和联系，这样容易形成一整套的概念系统。再如讲完“约数和倍数”这一单元后，可让学生用画方框的形式加以整理，偶数、奇数、质数、合数，这些概念都是建立在在约数、倍数的基础之上的，这样可以使学生对知识的来龙去脉有一个清楚的认识，从而形成了知识结构。

结论

概念教学是小学数学教学中的重要内容，在小学数学概念教学当中，应当考虑到小学生的认知发展规律，采取多元化的教学策略。針对小学生的学习特点与学习能力，在概念教学中教师应当将抽象的数学概念进行转化，以学生容易理解和接受的方式进行讲解，注重理论与实践之间的结合，并及时进行练习和复习，才能够在脑海中形成比较牢固的印象，并利用数学概念解决具体的数学问题。