活用语文作业本，落实语文要素

周杰敏

编号：H1（2022）38-02-02

“双减”背景下，学生作业的量要减少，作业的时间要减少，一线教师必须重新审视作业的问题，精准设计作业。浙江省教研室编写的《义务教育语文作业本》就是现成的资源，用好这本作业本，必要时进行适当修改，可以落实单元要素，提升语文素养，实施轻负高质。下面就以五年级上册《忆读书》为例谈谈怎么用好语文作业本。

一、作业本前置作预习单

语文作业本的内容是由浅入深的，有基础性的字词句训练，有对课文内容的梳理，有文章重点段落的品读，有相关题材的课外阅读，还有拓展延伸，语言积累等。精读课文的第一个教学目标往往是认识本课的几个生字，会写本课的四会生字和词语表中的词语。老师们在布置课前预习作业时，可以把作业本前几道基础性的题目作为前置性作业，让学生自主完成。

以五上26课《忆读书》为例，学习这篇课文时，课前布置自主学习，完成作业本1到3题的练习。第一题关于生字书写。方格里的字相对来说笔画较多或不容易写好看。下面的空格学生可以选自己认为难的或写不好看的练习。第二题关于看拼音写词语。结合课文内容用语段的形式看拼音写词语，用生活化情境的方式检验学生学习的词语运用能力。第三题把词语补充完整，并選择词语写句子，是对文中四字词语的积累和运用能力考察。这些前置性的作业在第一课时的学习中，在揭题后或者在初读课文后校对，重点放在难写生字的学习，新词语的理解，根据学生自主学习情况，落实好字词教学。

二、作业本优化当支架

第三学段语文作业本对课文内容的梳理，基本上都是以图表的形式出现。我们可以借用这些图表做支架来梳理课文内容，也可以适当修改，把作业本优化。如第4小题，写读《水浒传》的段落时，冰心还点到了自己读《荡寇志》，她觉得这本书不好，没有人物个性。1980年以后，课文第9小节还提到的书籍有《西游记》、《封神榜》以及现代文艺作品。根据课文内容，我们梳理出一张

表格。然后借助这张图说说作者的读书经历，以及作者认为的好书标准就一目了然了。落实了本单元的语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。本课的第6题，你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，并说明理由。这种题目要注重培养学生的批判性思维。赞成还是不赞成，只要学生能够有理有据地说出自己的理由，都可以，是没有标准答案的。

三、作业本迁移做保障

《语文作业本》把阅读的方法渗透到具体的语言实践中，练习的过程不仅是掌握知识的过程，更是获得方法，形成能力的过程。第三学段作业本中多篇文章有摘抄好词好段，写出感受的题目。本课要采集的是摘抄课文中你认为能体现“我永远感到读书是我生命中最大的快乐的句子”，并谈谈感受。我们可以把这一篇当中学到的梳理信息，把握内容要点的语文要素迁移到课外阅读中。找几篇有关读书的文章梳理信息，摘录自己感受深刻的句子。我们可以制作这样一张阅读采集卡。借用作业本，如下图，把能力从课内迁移到课外。

综上所述，教师紧扣单元语文要素，将作业设计融合在作业本中，活用作业本，可以把作业本适当改编，可以增加实践性作业，丰富作业类型，这样不仅能提高作业本的精准使用，还能更好地提高教学质量，实现轻负高质。

（作者单位：浙江省余姚市泗门镇中心小学 315400）