樱花树下学现代诗

周琦

新课程改革在全国范围早已铺开，随着课程专家的引领解读、示范推广，教师在教学一线努力践行着。而现代诗的教学研究却依然冷清而边缘化。现代诗在高考试卷中很少涉及，在高中课本中也处于弱势地位，面对这样的教学困境，我静心思考，琢磨能否通过一些新鲜的方式进行教学探索，做一点实验性的尝试：如果让学生动起来，写起来，是否是一条更好的学习路径？

专题式阅读准备。为了让学生较为全面了解现代诗的发展，在之后的学习创作中收获更多，我专门整理了一份现代诗的讲义，以时间为顺序，以内容风格为标准，梳理八个阅读专题：新诗元音、“独语”与“狂叫”、审美与审丑、再造传统、沉思之诗、对岸来信、启蒙时代、当代之思。每个专题附上相关的时代、个人背景资料，并选取2～4首代表性的诗歌。把讲义下发后，让学生认真阅读资料内容，并在阅读完毕后挑选一或两首自己最喜欢的现代诗，写下100字左右的短评。我发现学生面对更丰富多元的现代诗内容，有了更丰富的学习表情：喜爱、困惑、质疑、争论、共鸣，这为现代诗的课堂教学奠定了良好的基础。

当学生对现代诗的不同风格内容有了一定了解，我便和学生一起探讨交流创作现代诗的几个基本语搭配、节奏、抒情性的表达等基本手法。虽然我只是提供了知识背景资料，但学生在自我阅读和互动交流中，能很好地理解诗歌的情感，准确地抓住现代诗的主要特点，学生的学习热情高涨，学习的兴趣被调动起来，学习的思维能力也得到了训练和提升。

依托文化空间，改换教学环境。当阅读的铺垫工作完成后，我便带着学生一起来到校园的春雨池旁、樱花树下进行现代诗的创作课程。改换教学环境，对学生来说很是新鲜。走出教室，来到碧波荡漾、樱花烂漫的校园里，身心放松了，审美空间扩大了，在真实的文化场景中，学生很兴奋，跃跃欲试。

学校前身是范仲淹创办的苏州府学，在传承千年文脉的千古读书地中，校园文化景观丰富，有府学碑廊、道山古柏，碧霞春雨双池映照，哲学小径旁还有孔子文庙依傍，在苍翠如簇的环境中，以校园文化景观、校史馆等空间为集结点，打破教室的壁垒，不失为尝试语文教学新路径的方式之一。

小组合作，共同创作。待学生们坐下，我便让大家自由分组，3～6人为一组，派代表抽签选诗歌主题，主题共有6个，同时我提供几个诗歌创作的固定句式，学生可以使用，也可自由创作。要求每组成员每人必须写一句，现代诗的句数不限，以完成诗歌的主题内容的质量为投票评选标准。待要求公布完毕，学生便三五成组地聚在一起，或思考，或討论，或写字，极为专注与投入，我都不忍心打扰。一节课后，创作的小诗纷纷出炉，各小组集体朗诵，大家共同欣赏着彼此的新作，为别组的作品投票。

如学生作品《濒危动物》：我静静地面对在/永恒的无声中/铁槛外的嘴中吐出许多仁慈的话语/高墙是可怕的/但/人是好的/我静静地沉默在/春天的寂静中/雪花在空中落下/它们不会融化/我沉入斑斓的黑/铁笼外/苍穹失去了光辉/只要想到旧日的时光/便期望/温暖的新家/缓缓地/进入了梦乡。

每组朗诵完毕，都做了简短的创作思路阐释，帮助大家更好地理解诗意。我也在每组分享完之后表达了我的肯定和建议，并挑选优秀作品投送学校诗刊发表。学生纷纷表示上完这节课很开心，很难忘。

难忘的不仅仅是学生，于我而言，亦然。我惊叹学生能在如此短的时间，在一定的主题限制下，高质量地创作一首现代诗。我想，这次现代诗的教学探索不仅打破了原有现代诗教学的固有框架，更让学生打开了创作的思维空间，培养了审美感知力，更多元化地表达了自己的观点和思想。

责任编辑/周小益