尴尬的生日礼物

李蓉

开学初，学生自主布置教室时，做了一面“生日墙”，上面分月份张贴了班上每个同学的生日。鲜艳的生日蛋糕图案为教室增添了一抹亮色。看着它，我暗想：我是不是可以借每个同学的生日契机，加深师生之间的信任，凝聚班级情感呢？

于是，我特意安排一个孩子提醒我班上同学的生日。恰好开学第二周，就到了C同学的生日，那天，我带领同学们在教室里集体祝福她“生日快乐”，并送上我买的小蛋糕。刚刚离家住校的小C，在那一瞬间，惊喜和快乐写在脸上。当晚，孩子回宿舍给妈妈打电话，高兴地汇报老师和同学祝福她生日的事情，妈妈也欣喜地发信息表达对我的感谢。

每周都有孩子过生日，我都会送孩子同样的礼物，有时提醒我的同学或者我自己忘记了，就在后几天悄悄私下里给他补上。渐渐地，我发现，孩子脸上由平静转向冷淡继而转为漠然……

当我看到他们视为理所当然甚至有些不屑一顾的表情时，心里很不是滋味。

直到有一天，我无意中听到学生说：“老师给每个人都送了。”这句话深深地刺痛了我，也震撼了我。学生的潜台词是：老师并没有对我特别好，或者这并不是我想要的生日礼物。

学生煞费苦心地做了一面“生日墙”，我煞费苦心地送他一个小礼物，最后的结果却并没有因此增进师生情感，增强班级凝聚力，我还有必要将这一“文化”坚持下去吗？

平复心情之后，我开始了反思。学生究竟需要什么样的生日礼物？对于这些家庭条件优越的孩子来说，蛋糕也好，书籍也罢，这样的物质能满足他们的心愿吗？他们不缺物质，他们缺什么？一个个孩子在我脑海闪过：有的胆小缺乏自信，他们需要拥抱和鼓励;有的焦躁不安，他们需要宽慰与支持;有的心有余力不足，需要具体的学业帮辅……

这其中就有一个很特别的女孩。她爸妈长期在外地，妈妈对孩子在学校的生活不放心，生怕孩子受委屈。而她上课注意力不集中，每次想教育她的时候，她就一脸戒备地看着我。我希望能帮助她改掉坏习惯。然而，我和她妈妈的观念发生分歧，又因为无法见面交流，这孩子的教育问题就一直成为我的心病。

那天我突然走进她的家进行家访，她惊喜地从楼上跑下来迎接我，无比高兴地朝我招手并大喊：“李老师好！”我开心地参观了她的“荣誉墙”，在温暖的火炉边，告诉她学习的方法，当然也收获了一些班级的小秘密。那天，我看到孩子一学期来第一次笑得如此灿烂而真实。从那以后，孩子的学习状态慢慢好了起来。

现在，我似乎找到了问题的答案。孩子需要什么样的生日礼物？其实孩子的要求很简单：带着喜悦的心情零距离地给他一点儿精神关怀，对他们来说，就是一份生日大礼。

然后，我针对孩子们不同的狀况，或给予语文学习上的具体帮辅，或给予习惯上的督促矫正，或给予生活中的排忧解难，或给予心灵上的鼓励安慰……每次，我并没有冠以“礼物”的名义，却分明感受到了他们接受礼物时的喜悦。

法国作家波德莱尔在《烟火》一书中说：“精神创造的东西比物质的东西更具有生命力。”在竞争激烈、压力巨大的学校环境中，给学生精神力量远比物质有实效得多，也有意义得多。春雨之所以贵如油，是因为万物生长迫切需要春雨的滋润。那么给孩子送礼物也要送到心坎上，更要选择最好的时机。

责任编辑/周小益