有效沟通促进家园合作

曾玲

家长是幼儿人生中接触最早的“导师”。相较于大城市而言，农村学前教育存在幼儿留守、教师专业素养匮乏、活动方式单一落后等问题，部分农村家长甚至认为幼儿园老师就是“保姆”。只有真正实现家庭和幼儿园的合作，提高学前教育质量，才能给予幼儿更加合适的教育和关爱，帮助他们健康成长。

有效的家园沟通建立在家长的支持和理解之上，能够帮助教师更好地了解家长的育儿方式，有利于幼儿教育公平性的实施。婴幼儿良好生活行为习惯的养成与家庭教育息息相关。家庭以生活为主，它在为婴幼儿提供发育与成长所需的物质和精神条件时，也在自然地传递一种生活方式， 促使幼儿形成一定的生活习惯与待人接物的行为习惯。在长期潜移默化的教养过程中，孩子身上总会留下父母言行习惯的印记，这从一个侧面反映了家庭對个体所能产生的影响和家庭教育的重要性。所以，农村幼儿园“家园共育”工作可以从以下几个方面开展。

家校共担责任，营造良好育儿环境。幼儿园要与家长密切联系，教师可通过与幼儿的活动与交流，提供家长与幼儿沟通的“点”，引导家长正确、科学地育儿和沟通。家长可以建立多渠道途径了解幼儿在家、在园表现，从而明确幼儿需要什么样的关怀、适合什么样的教育方式，关注幼儿个体，发挥好幼儿教育路上的引路人的角色。幼儿园可以定期开办专家讲座，向教师传授最新的幼儿教学理念与教学经验，讲解一些与家长沟通的方式方法，促进教师教学水平的提高，从而促进“家园共育”工作的开展。

重视信息手段，完善沟通机制。在促进家园合作的过程中，有效沟通是重要的措施，也是基本的手段。教师要注重建立能够平等对话和沟通的平台，消除双方之间的隔阂，在对话和沟通中产生共鸣。如今，随着信息化的发展，教师要注重信息化沟通网络的建立，创新多样、便捷的沟通方式。首先，教师可以利用手机、网络等方式，建立QQ群、微信群。当孩子出现问题时，家长可以及时反映给教师，双方共同商议解决的办法，同时教师也可以随时与家长进行后续的跟进，提升解决问题的效率。教师还可以在网络上建立“幼儿成长档案”与家长进行共享。在幼儿园中，教师将幼儿的各种学习、活动表现进行记录。而幼儿回到家中，家长也可以记录幼儿各种学习成长情况，从而能够使家园双方共享更多的幼儿信息，充分了解幼儿。教师要消除家长的沟通负担，逐步建立家园之间的信任。

教师在与家长沟通过程中，要根据实际情况调整心态，采取“化异为同”的策略，才能使沟通得当、有效。还要注意语意表意技巧，同样的一句话，不同的表达方式传递给家长的感觉不同，效果就不一样。同时，教师要注意给家长传递信息的有效性，与不同类型、性格、背景的家长沟通要注意表述的准确性。面对家长的些许不理解、不配合，甚至不支持，要学会理解、释怀，无论沟通情况如何，都要注意将对幼儿的爱放在第一位，换位思考，将心比心。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在现代，大教育、教育生态的观念已经深入人心，幼儿自身的发展规律与特点也决定了幼儿园、家庭之间进行合作将更加有利于他们的健康成长。教师要了解与家庭合作的意义、内容及途径，使幼儿园教育更好地发展。家园合作强调的是家长与教师之间的互动、交流、支持和参与。在实际活动中，教师与家长双方应相互尊重，通过共同分享经验，使双方对幼儿教育有着更深入的理解，最终促进幼儿身心健康发展。

责任编辑/李慕绚