“大思政”背景下高职思政课实践教学模式的改革与创新路径研究

曹婕

[摘           要]  高职院校开设思政课的主要目的是帮助大学生树立正确的“三观”，健全学生人格，同时，思政课教学的整体水平也会直接影响高职人才培养质量，因此，如何提高思政课教学水平是当前所有高职院校发展过程中必须予以重视的问题。但现阶段，高职院校思政课教学工作还存在一些问题，在一定程度上限制了大学生思想政治水平的提升，这就需要高职院校积极改革创新思政課教学模式，从而为在校大学生今后的学习和发展奠定牢固的基础。基于此，分析大思政背景下高职院校思政课实践教学模式创新发展的意义，并结合当前思政教育工作中存在的问题提出几点有效策略。

[关    键   词]  大思政;高职;思政课;实践教学模式

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0147-03

“大思政”体系指的是高职思政课教学中的一个子系统。高职院校在开展思政课时，不仅要为学生传输相关的理论知识，还要促使学生将理论知识运用到实际生活中。因此，高职院校在大思政背景下要积极创新与改革思政课实践教学模式，这不仅是高职院校未来发展的必然趋势，同时也是实现高质量人才培养的必然要求，提高思政教育工作的针对性，从而满足学生发展的实际需求。

一、高职思政课实践教学模式改革与创新的意义

（一）凝聚正向思想，增强学生信念

高职思政课实践教学模式改革与创新的作用在于引导学生进行更好的发展，从而促进学生综合能力的提升。在开展实际教育工作过程中，思想政治课程对于提升大学生的道德品质以及规范学习行为有着关键的作用和深远的影响。高职院校在发展过程中，创新思想课实践教学模式主要就是使用毛泽东思想和中国特色社会主义理论来武装大学生的思想，让学生拥有良好的“三观”意识和对应的社会责任感、义务感和使命感[1]。如果学生拥有较高的思想道德水平，那么学生之间就会拥有向心力以及凝聚力，这对于高职院校未来发展有着非常重要的现实意义，能够帮助学生形成良好的学习目标和发展目标。当学生离开校园步入社会生活时，这种思想观念有利于学生抵制外界不良的生活观念和思维习惯，成为对社会发展有用的高级人才。

（二）完善学生人格，促进全面发展

在思政课的实践教学中，除了思想教育和政治教育之外，其中的道德教育同样占据着非常大的比重。所以在创新与改革思政课的实践教学模式时，高职教师可以通过对学生开展职业道德教育，让学生在提高专业文化知识和技能水平的同时，拥有高尚的道德情操，成为社会主义建设中的高素质人才。在高职思想政治教育工作中，学生属于非常关键的工作内容和工作对象，未来通过改革与创新思政课实践教学模式，能够促使学生全面发展，提高高职院校人才培养质量，提升自身的核心竞争力。

（三）化解思想矛盾，营造和谐环境

创新思政课教学模式的目的并不是改变当前的社会现状，而是面对一些较为复杂的社会现象，无论是学生还是教师都能够保持稳定且正常的心态。大学生属于思想敏锐的青年群体，对于这些复杂的社会现象，学业与就业两方面存在的压力都将会对学生的思想造成影响，因此，需要进行有目的的疏导和调节。高职思政课能够帮助学生分析自身存在的问题，同时也能够解决自身存在的问题，这种教育能够更好地提升学生的适应能力、心理承受能力、人际关系处理能力，从而形成和谐的心理环境与人际关系[2]。因此，未来需要注意将思想政治教学工作和实际问题解决方式进行结合，从而帮助学生妥善处理，并解决各种问题，创造出更好的校园环境。

二、高职思政课实践教学存在的问题

（一）内容上：思政教学案例较为固化

高职院校之间在办学理念、人才培养方案、教学体系等方面存在较强的差异性，但现阶段，高职思政教师没有深入了解当代大学生的生活背景与现状，也没有综合考虑大学生的思想政治问题，在开展教学活动时缺乏与学生实际生活相关的案例，无法引起师生之间的共鸣，长此以往会导致学生逐渐失去对思想政治课的兴趣，导致思政教育工作迟迟无法达到理想的效果。

（二）形式上：理论与实践结合程度较低

高职思政课实践教学模式的实效性不强，哲学、社会学、科学等学科的建设较为落后，很多时候都会对学生思想层面造成负面影响。有些高职院校在开展思政课实践教学活动时没有关注课程教学体系设计中存在的规律，没有合理安排思政教育的时机，导致思政课教学的质量随之下降[3]。有些高职院校的教学内容体系过于传统，在思政课程教学过程中，教师只是采用讲授说教的方式照本宣科，失去了思政课实践教学模式应有的价值与作用。同时，还有一些高职院校在思政课改革创新方面的教育经费投入不足，想要开展思想政治教育活动时还需要先筹借经费。因此，很多时候开展思政活动都较为艰难，学校领导层的重视度仍有待提高。

三、大思政背景下高职思政课实践教学模式改革创新策略

（一）树立以人为本的教学理念

传统教学方式强调教师的主体地位，学生属于从属地位，高职院校在创新与改革思政课实践教学模式时，主要方向与内容就是加强对学生的教育力度，但是在这一过程中，不仅要尊重学生，还要理解学生，让学生能够感受到被关注与被激励。因此，为了提高思政课教学的整体质量和效率，必须树立以人为本的教学理念，满足学生个性化的发展需求，提高思政课程内容的针对性和有效性。首先，在开展思政教学活动时，教师要注重提高学生的思想政治观念，帮助学生树立良好的社会责任感。其次，在思政课堂上，教师要注重调动学生潜在的积极性，关注学生的思想情感、兴趣爱好与行为品质等，在学生日常的学习和生活中充分体现出以人为本的教育理念，把教师摆在与学生同等的位置，构建出和谐融洽的师生关系[4]。最后，教师要将学生的实际情况作为思政课实践教学模式改革与创新的出发点，确保学生之间差异性的发展需求能够得到满足，进而形成以他人教育和自我教育的核心方向。

（二）创新思政教学的途径和方式

在创新与改革高职思政课实践教学模式时，思政教师要善于将理论知识与实践活动相结合，全面了解与适应新时期的各项任务需求，对教学方法进行不断的完善与创新，打造出全新的教育载体，从而达成全方位育人的目标，让全新的教育理念与思想渗透到专题教育、业务教育、育人实践、职业道德建设等工作中，通过科学合理的方式探索和落实思政教育工作，始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，并将其作为工作指导，谨记“四个拓展”，也就是从单向性转化为多向性拓展、从理论灌输转化为渗透拓展，从居高临下转换为基层拓展，从单一层次转化为多侧面拓展，将学生感兴趣和重点关注的内容作为切入点。高职思政教师要通过多元化的教学方式引导学生充分发挥自身的主体作用，如启发式、参与式、探究式等，从而更加轻松地实现教学目标，提高思政教学工作水平。除此之外，教师还要精心设计多种思政活动，提高教学课件的制作水平，通过教务部门、宣传部门、团委部门和学生会等职能部门引导学生积极主动地参与到社会实践活动中，增强思政教育的感染力，全面提升学生的思政水平[5]。

（三）加强校园文化建设

建设校园文化的主要目的就是将大学生的学习和生活重新融合起来，从而实现多方面综合发展。校园文化会对大学生的理想信念和价值取向起到潜移默化的影响，因此，高职院校在创新思政课实践教学模式的同时，还要加强对校园文化的建设力度，从而推动思政教育工作的顺利开展。首先，高职在建设校园文化时要将文化素质教育作为主要方向，将艺术节、技能大赛、红色故事演讲赛、红旗话剧比赛等活动作为文化活动的主要载体，并通过学校报刊、微信公众号等平台加强对活动内容的宣传。其次，要丰富校园文化的内容与形式，在校园中营造良好的文化氛围，让每一名学生都能够受到熏陶与感染，如建设党史馆、医德教育馆等。最后，要加强对校园人文环境和自然环境的建设与管理，如优秀寝室、文明班级等，从而让校园环境成为无声的思政教育课堂。

（四）围绕红色经典文化，以达到夯实育人基础的目的

经濟基础决定上层建筑，某一个阶段在拥有社会统治地位物质力量的同时，也就意味着其有着匹配的牢牢占据统治地位的精神力量，物质生产资料的完全占有，是其支配全部精神生产资料的前提条件。因此，对于高职院校来说，在教育实践阶段应以社会主流意识形态的承载为核心，在我国社会主义公有制的经济基础背景下，大力宣传无产阶级意识形态，以实现学生社会主义核心价值观的生成目标。一系列的红色经典事迹、革命旧址等所呈现出的场景还历历在目，这同样是教育学生的完美题材。以河南安阳市“袁林”为例，展现了清末民初的跌宕曲折，凸显了强烈的家国情怀与社会责任感，其也是为大学生提供宝贵精神财富与精神营养的关键因素，此种来源于社会主义核心价值观的文化基因，具有育人基础的重要特征。因此，高职院校应将红色经典文化教育纳入教育改革顶层设计环节，以生动载体打造方式让学生从高职思政课实践教学中感受红色文化的独特魅力，继而激活学生对红色经典文化的深入探究意识，其同样也是反映高职思政课实践教学效果的重要表现。如此一来，在红色文化的传承过程中，必然能够给学生带来具有终身价值的红色记忆，所形成的红色文化底蕴将起到提升学生对社会主义核心价值观情感认同与价值认同的重要作用。围绕红色经典文化所制定的高职思政课实践教学方案，其独特的理念、气度以及神韵，滋养着学生的社会主义核心价值观。从这一点来看，高职思政课实践教学方案的切实落实，在实现立德树人目标的同时，也同样提供了育人的基础条件。

（五）围绕红色经典体验，搭建高职思政课实践教学平台

红色经典的内涵主要体现在其独特的精神力量层面，所展现出的真善美促进了高职思政课实践教学质量的进一步提升。以“八路军豫北办事处旧址”为例，这一红色景点充分展现了抗日战争过程中八路军勇敢无畏的战斗精神。从中所展现出的精神、激情以及力量，将为打造高职思政课实践教学育人平台提供基础条件，表现出较为强烈的辐射带动作用。该平台的建设强调内容的理论与庄重，但也应关注内容展现形式的活泼性与前沿性。其在内容层面的全面与系统特征，能够依照大学生的自身特点，将展现的重点与难点予以充分凸显。建议高职院校组织学生进行不同类型的“红色经典体验”，围绕河南安阳这一重要的“红色文化地区”建立包含诸多文化涵养的长效机制，继而发挥红色经典体验育人平台的独特魅力。这一平台的建设，伴随其文化内涵与实践教学价值的逐渐体现，将成为学生怡情养志的重要场所。

（六）围绕红色经典体验，打开高职思政课实践教学渠道

红色经典体验的独特性体现在其经典的价值观与时代发展风潮相结合的独特模式上，在提供给学生差异化的正确价值导向思想的同时，也由于其提供的独特文化享受条件让学生沉浸其中。以“红旗渠”为例，独特的地理风貌无处不在彰显该区域的过往经历。从分水岭到青年洞，从络丝潭到“天桥断”，所呈现出的独特氛围，吸引学生参与的同时也起到了陶冶情操与树立健康人格的重要作用。围绕这一红色经典体验所建立的校园文化，不仅是高职思政课实践教学效果的体现，更为学生独立人格与精神的形成注入了力量，开辟出一条努力践行社会主义核心价值观的重要渠道。需要注意的是，在开辟这一高职思政课实践教学渠道时要严格遵循“知行合一”原则，由“知”进行科学引导，自然过渡到身体力“行”阶段。在这一红色经典景点处，可以通过组织情景剧演绎的方式，让学生看得懂、记得住红色经典文化带给人内心的震撼，并促使越来越多的学生加入这一红色经典实践教学活动中。如此一来，将有更多学生主动去了解红色文化，培养其对红色文化的喜爱之情，让其成为文化的真正传承者与爱国主义精神的践行人员。在这一背景下，社会主义核心价值观将实现内化于心的根本目标，并凸显其外化于行与固化于形的特征，奠定高职思政课实践教学未来持续发展的坚实基础。红色经典的独特文化，其本质属于无产阶级在革命与建设环节的典型精神物化的一种特殊形式，从实际效果来看，红色经典文化的体验与传承，在培养高职院校学生社会主义核心价值观方面起着无可替代的关键作用。高职院校学生充沛的热情在投入高职思政课实践教学过程后，此时的红色经典文化内涵仿佛天上的太阳一般将思想照耀，似春季清风浸润学生的心灵，为学生提供了情操陶冶与豪情鼓舞的重要平台，带给了高职院校学生无限的正确价值引导和精神引领，开启了其审美启迪与实践学习的新篇章。

总之，高职若想切实提升思政实践教学水平，必须在传统的教学模式上进行创新与改革，而高职思政教师在教学过程中也要根据学生的实际情况有针对性地转变思政教学内容。现阶段，无论是学校和教师都要重视思政教学中存在的问题，并及时采取相应的优化策略，在提高思政课实践教学质量的同时，培养更多的专业人才，确保高职院校符合社会时代的发展需求。

参考文献：

[1]李阳.探索提升高职思政课教学质量的路径[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（13）：112-113，117.

[2]郭大果.新时期高职院校思政课教学改革应用途径选择[J].就业与保障，2021（11）：126-127.

[3]杨俊雄.“大思政”教育环境下高职思政课教学创新研究[J].品位·经典，2021（12）：126-128，132.

[4]赵嘉玮.课程思政视域下高职思政课教学改革的新路径[J].发明与创新（职业教育），2021（6）：128-129.

[5]刘静秋.大思政教育格局下的高职思政课教学改革策略探究[J].才智，2021（12）：1-3.