高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革研究

[摘           要]  在新时代下，培育德才兼备的应用型人才是高职院校的重要任务。思想道德修养与法律基础（以下简称思修）作为思想政治教育的重要构成部分，在提升学生的思想道德修养和法律意识层面发挥着关键的作用。通过问卷调查对当前思修课程教学中存在的问题进行分析，继而对高职院校思修课程教学改革的具体路径进行探索。

[关    键   词]  高职院校;思想道德修养与法律基础课程;教学;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0118-02

习近平总书记在2016年12月举行的全国高职院校思想政治工作会议上发表重要讲话强调：“做好高职院校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因事而新。”思修课程是高校思想政治教育工作的重要构成部分，课程内容包括遵守法律、学习法律、利用法律、遵守职业道德及社会公德、坚定理想信念、深化法律认知、塑造科学的人生观、提升自我道德素养、坚定理想信念等内容。高职院校通过开展思修课程教学促进大学生思想道德修养和法律意识的有效提升，有效应对高职院校部分学生思想意识中具有的功利主义、拜金主义、政治立场动摇等问题。

一、研究对象与方法

研究对象：本文以高职院校思想道德修养与法律基础课教学改革为研究内容，以本校大一年级到大三年级的6191名学生为研究对象，其中男生4957名，占参与调查总人数的80.07%，女生1234名，占参与调查总人数的19.93%。

研究方法：文献研究法、问卷调查法以及归纳分析法等研究方法。

二、研究结果分析

本次问卷以大一年级到大三年级的学生为调查对象，共收回6191份有效问卷。根据调查问卷反馈的结果，主要從如下几个方面进行分析。

（一）参与调查学生的基本情况分析

通过调查问卷反馈的情况可以看出：（1）从性别方面来看，参与本次问卷调查的学生中男生为4957人，占据比重较大，约为80.07%，而女生为1234人，占比19.93%。（2）从参与调查学生的年级分布来看，大一年级4469名学生，占参与调查学生总人数72.18%，大二学生1607名，占参与调查学生总人数25.96%，大三人数115名，占参与调查学生总人数的1.86%;从学生政治面貌来看，群众3637名，占比58.75%，共青团员2540名，党员仅1人。从专业类别角度来看，参与本次调查的学生中，理工科学生5098人，占参与调查学生总人数的82.35%。

（二）参与调查学生对思修课程的态度分析

根据调查问卷反馈的结果显示，65.55%的学生选择满意选项，33.02%的学生选择基本满意。这表明大部分学生对现阶段开展的思修课持满意态度。同时，有5140名学生表示在思修课中能够保证基本投入的状态，占总人数的83.02%。而在“对思修课不感兴趣的原因”这一问题中，57.29%的学生认为课程内容枯燥是降低其对思修兴趣的主要原因，上课形式单一、教师教授方式传统也是影响学生对思修兴趣的主要原因。例如， 50.36%的学生选择上课形式单一是影响其对思修课程兴趣的主要原因，而选择教师授课方式传统这一选项的人数则占总人数比重为33.35%。

（三）高职院校思修课程教学现状及问题分析

1.高职院校思修课程教学现状分析

根据当前高职院校思修课程教学现状分析可知，主要体现在：（1）思修课程教学形式中，学生较为倾向于课堂理论讲授为3712人，占比59.96%，而选择理论与实践结合的人数则为2014人，占总人数的32.53%。（2）当前思修课程教学考核中，主要采用线上考核方式为2824人，占全部人数的45.61%，而选择开卷考试的学生为1816人，占比29.33%。（3）关于学生对思修课程学习任务的调查结果可知，大部分学生认为思修课学习任务很轻松，且容易完成。（4）68.95%的学生将观看相关教学视频作为最喜欢的课堂学习方式。此外，对于思修课实践教学形式而言，主要以红色教育基地参观、情景式教学以及主题演讲等为主要实践教学形式。例如，红色教育基地参观占比67.81%，为4198人。

2.高职院校思修课教学存在的问题分析

根据调查问卷反馈的情况以及日常教学实践情况分析，当前高职院校思修课教学存在一些问题，集中体现在如下几个方面。

（1）高职院校学生对思修课重要性的认识不足。通过思修课程教学意在引导和帮助学生树立起正确的世界观、价值观、人生观和道德观，扎实学生的法律基础和思想的修养，促进学生的自我提升和全面发展。但是，目前高职院校的一些学生较少关注思修课内容的学习，对自身思修道德修养和法律意识提升的关注不足。

（2）高职院校思修课的教学内容有待进一步丰富。思修课具有十分突出的理论性，不利于调动学生的学习兴趣。为此，教师在开展教学实践时，要与时俱进增加内容，吸引学生的注意力，满足学生的需求。

（3）高职院校思修课教学方法有待进一步改进

在开展教学中，逐步引入线上教学资源和新的教学方法，在提升思修课实效性方面发挥重要作用。但是，从目前教学效果来看，对学生个体需求以及思修课实效性的关注依然不足。因此，应建立在对学生个体需求进行充分调研的基础上改进教学方法，提升课程教学效果。

三、研究结论与建议

针对目前高职院校思修课教学中存在的问题，主要提出如下建议。

（一）开展教学方法研讨活动，积极推行“专题化”教学改革

教师应当在深入探究教材、全面掌握学生学习特点与学习需求的前提下，科学设计专题教学内容。该种教学模式的优势体现在：（1）专题化教学能够依据教师的科研方向与擅长领域进行专题安排，让教师的教学能力得到全面发挥;理论知识不足的模块，可采用听课的方式弥补，注重教师间的互动、沟通，以提升思想政治课程师资队伍的教学水平。（2）使用专题化教学方式能够降低教师的备课负担，为教师在某个领域深耕提供时间，以实现教师教学能力与科研能力的显著提升。

（二）组成手拉手教学团队，进行集体备课

探究思想政治课程教师能力提升途径，加大骨干教师培养力度，由思想政治课程任课教师与班主任构成手拉手小组，以这种形式增强教师以专题为主要内容的沟通探讨，发表观点，深入沟通，最后形成一致意见。在集体备课中应当达到“三定”“四统一”的要求。其中，“三定”，是指确定主备课老师、确定教学内容、确定教学时间，而“四统一”是指目标统一、内容统一、标准统一、重难点统一。教师基于此联系自身实际情况，依托统一编写的教案完成自己教案的编写。一方面要参考统一教案的优点，另一方面还要彰显特色。

（三）拓宽分渠道，开办“空中课堂”，注重课堂理论教学与社会实践的结合

为有效提升思想政治理论课的课堂教学成效，应及时转变教学思想，将学生放在中心位置，建立以学生为核心的新型教学体系，增强理论教学与实践教学的融合，制订实践课程变革计划，创办“空中课程”等实践基地。“空中课程”实践教学变革的大体流程是：將学校校园广播站作为“空中课程”实践教学依托媒介增强宣传效果。学生以小组的方式进行“空中课程”节目的策划、调整、组织，对节目的呈现方式不设限制，在得到思想政治理论课教学部的批准后播出。经过组织开展思想政治实践教学活动，提升学生创新能力、写作能力、口头表达能力、团队合作能力、分析社会现象的能力，促进学生综合素养的全面提升。

（四）考核形式多样化，不断革新教学效果测评方法

思想政治课程的考评主要包括平时成绩、期末理论成绩、实训成绩三个模块，注重对学习过程的考评。严格日常成绩的记录，重视考评学生对基础知识的掌握水平，敦促学生娴熟掌握思想政治理论的理念、方式、立场，实现教学目标。同时，利用实践教学部分，引导学生将专业知识和实际情况有效结合，学会对知识的实践运用。此外，可以经过课程实践考评，深化学生对专业知识的认识，提升以政治理论方法、观点、立场剖析与处理问题的水平，确保学以致用目标的达成。

参考文献：

[1]张瑜，金哲.指向深度融合的思想政治理论课混合式教学模式探索：以“思想道德修养与法律基础”课程为例[J].思想教育研究，2020（12）：94-98.

[2]李志强.再谈新时代“思想道德修养与法律基础”课中的道德与法律关系问题[J].思想教育研究，2020（8）：89-93.

[3]齐永芹，陈旭东.思政课教学与“职业精神”培养：理念与路径：以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].中国职业技术教育，2020（8）：42-46：59.

①本文系贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目“围绕‘守正创新’的《思想道德修养与法律基础》课程改革探析”（项目编号：2020SZK004）研究成果。

作者简介：滕湉（1988—），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育与实践。